熱娜古麗·阿不都熱合曼 盧晶晶 尹丹丹 開熱麥·阿不都沙拉木

(喀什大學 化學與環(huán)境科學學院/新疆特色植物資源化學自治區(qū)重點實驗室，新疆 喀什，844000)

化學是實踐性很強的一門學科。實踐教學可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識、提升學生的綜合能力。“畢業(yè)論文”是本科教學中最后一門實踐性教學環(huán)節(jié)，也是一門綜合評估并提升大學生的語言能力、專業(yè)知識水平、科學研究能力以及論文撰寫能力的綜合課程[1]，是高等教育院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標重要的一課[2]。“畢業(yè)論文”實踐教學過程主要包括選題、查閱文獻、設(shè)計實驗方案、開展實驗、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文和答辯[3，4]。

化學專業(yè)大學生“畢業(yè)論文”過程的實踐性通過科學研究進行實現(xiàn)，經(jīng)過參與“科研項目”能夠更好的獲得。鼓勵學生參與教師的“科研項目”，使學生提前熟悉教師的研究領(lǐng)域，加大從教師的“科研項目”中的選題力度，構(gòu)建“科研項目”為載體的“畢業(yè)論文”指導模式，化學專業(yè)的畢業(yè)生運用專業(yè)知識分析實際問題解決問題的能力得以培養(yǎng)，優(yōu)良的科研品質(zhì)及探索真理、探索未知的精神得以培養(yǎng)，學生從事科研創(chuàng)新和科學研究的基本能力得以提升，同時，此種畢業(yè)論文指導模式在提升化學專業(yè)本科生的綜合素養(yǎng)以及“畢業(yè)論文”的質(zhì)量、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標中具有重要的意義。

1 教師“科研項目”為載體指導本科“畢業(yè)論文”的作用

1.1 提升學生的綜合素養(yǎng)

“畢業(yè)論文”是大學生學習過程中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，一般安排在最后一學年，也是本科期間實踐性和綜合性最強的一個教學環(huán)節(jié)[5]。“科研項目”一般都經(jīng)過精心論證,具有綜合性、系統(tǒng)性、先進性和較強的實際應(yīng)用意義，反映了學科發(fā)展的新水平、新動向。大學生參與教師“科研項目”，從項目中選題完成“畢業(yè)論文”過程中熟悉科研課題研究的基本過程、知識、操作和程序，可以鍛煉大學生初步運用所學專業(yè)知識和基本技能解決問題的能力[6]。化學類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的主要方向為進入化工廠、科研部門或者攻讀碩士研究生，對于進入化工廠或科研部門的畢業(yè)生而言，盡早熟悉科研過程使他們對科研有了初步的了解，科研素養(yǎng)、科研意識、分析問題和解決問題的能力得到了提升，一定程度上也影響了他們在相關(guān)部門工作中的成長速度。對于繼續(xù)讀研的畢業(yè)生而言，本科畢業(yè)階段進入實驗室開展相關(guān)“科研項目”的研究完成“畢業(yè)論文”能提高本科生的學術(shù)能力和科研素養(yǎng)，在讀研期間也可以基于本科畢業(yè)論文繼續(xù)開展更為深入的研究，盡快找到自己的定位，與此同時，碩士研究生對學生的創(chuàng)新性有一定的要求，基于科研課題完成“畢業(yè)論文”能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生攻讀碩士研究生學位奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 增強教師的科研實力

“科研項目”體現(xiàn)的是一種團隊協(xié)作的模式，對于化學類“科研項目”而言，一名老師單獨完成一項“科研項目”是比較難的，通常需要很長時間的研究與付出。若本科生的實驗探究類“畢業(yè)論文”選題與教師的科研課題關(guān)聯(lián)性不高，教師將沒有足夠的時間和精力指導學生完成一個獨立的實驗課題，加大了指導學生完成畢業(yè)論文的難度。如果學生的“畢業(yè)論文”依托于教師的“科研項目”，將相關(guān)“科研項目”內(nèi)的基礎(chǔ)研究部分分解為化學類本科“畢業(yè)論文”題目，其中一部分科研任務(wù)交由學生完成，能夠適當補充相關(guān)“科研項目”的人力。本科生完成部分基礎(chǔ)實驗研究，指導老師就可以節(jié)省部分時間將更多的精力投入“科研項目”中技術(shù)含量較高的部分，這樣能促進教師“科研項目”高效完成，提高指導教師的科研實力[7]。其次，高校教師除了本科教學之外，通常還承擔著碩士研究生層次的培養(yǎng)任務(wù)，碩士研究生的研究方向與老師的“科研項目”保持一致，若本科“畢業(yè)論文”也選自教師的“科研項目”，這兩個層次的學生會形成一定的梯隊,同時也可以形成一個項目團隊[8]。這樣一來，教師的“科研項目”也具備了有力的科研團隊，增強了科研實力，項目結(jié)題和實施得到了保障，本科生也高效的完成了“畢業(yè)論文”。

2 “科研項目”為載體指導本科“畢業(yè)論文”實踐

2.1 組織本科生申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”是教育部在“十二五”期間面向在校本科生的項目，也是“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”重點建設(shè)項目之一，是高校本科教學質(zhì)量工程的重要組成部分[9]?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目” 完成過程中，學生能夠逐漸掌握基礎(chǔ)的科研能力與知識，例如閱讀外文文獻的能力、數(shù)據(jù)處理與實驗操作能力、文獻的查閱能力、掌握課題研究的技巧與方法，同時培養(yǎng)學生提出問題、分析問題并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[10]，為本科“畢業(yè)論文”的完成打下良好的基礎(chǔ)。充分利用“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”實施方案，將擁有“科研項目”的教師，給學生提供現(xiàn)有“科研項目”相關(guān)信息，從而激發(fā)學生對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”的興趣，認真指導并組織學生申報與教師“科研項目”密切相關(guān)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，這一舉措對促進學生高效完成“畢業(yè)論文”具有重要的意義[11]。近兩年，作者將主持的國家自然科學基金項目“新型近紅外發(fā)射長余輝納米探針的構(gòu)建及診療一體化特性研究”在目前國內(nèi)外研究趨勢、學科方向的發(fā)展意義等在學生當中進行了講解，使學生了解該領(lǐng)域的科研方向，啟發(fā)了學生對科學研究的興趣，并提供一些相關(guān)的子題目，組織學生申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，其中“材料組成比例對長余輝納米粒子光學性質(zhì)的影響研究”為自治區(qū)級“大學生大創(chuàng)項目”，并已順利結(jié)題；“一種近紅外發(fā)光納米粒子的制備和表征”為校級“大學生大創(chuàng)項目”。在項目實施過程中作者引導學生撰寫申報書、項目中期檢查報告、結(jié)題報告、研究報告，培養(yǎng)了學生查閱文獻、項目申報、科技論文寫作、數(shù)據(jù)處理等能力，為“畢業(yè)論文”的高效完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 鼓勵及引導學生參與教師的“科研項目”

化學專業(yè)的“畢業(yè)論文”通常安排在最后一年，學生面臨著就業(yè)或是準備考研的壓力，占用了許多做“畢業(yè)論文”的時間，實際用來做“畢業(yè)論文”的時間不夠，學生如果在本科期間沒有參與過“科研項目”，基礎(chǔ)不扎實或者缺乏經(jīng)驗，在完成化學專業(yè)“畢業(yè)論文”的開題、做實驗、數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果、撰寫學位論文過程中遇到困難，無法對實驗課題進行深入研究，從而影響了“畢業(yè)論文”的質(zhì)量。鼓勵本科生參與教師的“科研項目”是提升“畢業(yè)論文”質(zhì)量的有效舉措[12]。作者利用上課或課余時間向?qū)W生介紹自己的科研方向、科研項目、科研成果、研究進展和發(fā)展趨勢等，啟發(fā)學生對科研的興趣，鼓勵學生盡早參與“科研項目”，組成由“本科生”和“研究生”組合的科研團隊，提高了大學生的團隊合作意識。組織參與“長余輝納米粒子的制備方法研究”、“長余輝粒子的功能化和表面修飾”、“長余輝納米材料的表征”等基礎(chǔ)性的研究工作，使學生掌握了納米材料制備過程和技能，了解了材料表征的方法和手段，培養(yǎng)了學生解決問題的實際能力、創(chuàng)新能力和科研精神，為高效、按時完成高質(zhì)量的本科“畢業(yè)論文”大有裨益。另外，學生在參與“科研項目”的過程中，組織了本科生積極參與研究生每周的組會、討論會。本科生聆聽了研究生的報告，對該領(lǐng)域的理解有所加深；引導學生以答辯的形式對與課題相關(guān)的內(nèi)容和存在的問題進行定期匯報，并在組內(nèi)預(yù)先進行“畢業(yè)論文”的開題答辯、預(yù)答辯，鍛煉本科生的思辨能力和語言表達水平，為正式“畢業(yè)論文”答辯做足夠準備從而提高完成“畢業(yè)論文”的效率。

2.3 構(gòu)建多種本科“畢業(yè)論文”指導模式

“本科生導師制”是一類促進學生順利、健康成長的教學模式,是提升本科教學質(zhì)量的途徑[13]。高等教育院校要充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，激勵優(yōu)秀的教師擔任本科生導師，通過建立“本科生導師制”，使學生參與指導老師的“科研項目”，掌握理論結(jié)合實踐、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進一步提高綜合能力，有利于提高“畢業(yè)論文”質(zhì)量。剛進入大學的學生對于自己的專業(yè)方向不太了解，處于迷惑的狀態(tài)。低年級時對學生合理安排導師，教師對學生進行科學引導，從自己的“科研項目”中進行選題，指導相關(guān)的基礎(chǔ)性研究和實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析結(jié)果、撰寫科技論文，可以培養(yǎng)學生自學能力和研究能力，可為“畢業(yè)論文”的完成打好基礎(chǔ)；同時，將優(yōu)秀的研究生作為本科生完成畢業(yè)論文的“副導師”，建立本科生畢業(yè)論文“副導師制”[14]。作者將自己“學科教學”方向的碩士研究生尹丹丹指定為“教師的科研課題和畢業(yè)論文相結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查”、“以科研為載體的大創(chuàng)項目現(xiàn)狀調(diào)查”等本科畢業(yè)論文的“副導師”；將學術(shù)型碩士研究生孫雪峰指定為“鎵酸鋅體系長余輝納米材料的研究進展”，將楊倩婷指定為“鉻摻雜長余輝納米材料的生物應(yīng)用”等題目的“副導師”。結(jié)果上述部分科技論文已被“化工新型材料” 、“激光與光電子學進展”等核心期刊錄用。由于本科生與研究生知識背景相似且年齡差距小，減輕部分畢業(yè)生對指導老師的懼怕心理，為輕松順利完成“畢業(yè)論文”奠定基礎(chǔ)，從而提高了“科研項目”為載體的“畢業(yè)論文”質(zhì)量。在指導本科生的過程中研究生的自身能力也得到了提升，研究生與本科生共同進步的同時，也提高了本科生完成畢業(yè)論文的效率。提升了本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量、培養(yǎng)了研究生團隊合作能力，同時，教師的項目具備了厚實的研究團隊。

2.4 提高從教師的“科研項目”中選題的力度

創(chuàng)新是教師“科研項目”研究的本質(zhì)，新理論、新材料、新方法和新觀點都屬于科研成果創(chuàng)新的表現(xiàn)形式[15]。化學專業(yè)對“畢業(yè)論文”的選題、理論價值和實踐價值、學術(shù)水平和創(chuàng)新、專業(yè)能力、邏輯構(gòu)建以及撰寫質(zhì)量等方面都具有較高的要求。其中，選題是成功開展“畢業(yè)論文”的重要組成部分。而“科研項目”一般都具有一定的實際價值的、專業(yè)性的、綜合性的題目。當本科“畢業(yè)論文”選題時，要有明確的研究目的、研究方向、研究計劃，然后要多看文獻，徹底了解自己研究項目的國內(nèi)外發(fā)展和研究進展，確認自己的研究方向、研究內(nèi)容和研究途徑，加大從教師的科研項目中選題的力度，從教師的項目中選題，能夠高效完成“畢業(yè)論文”[16]。我院加大從教師項目中出題，提高了“畢業(yè)論文”質(zhì)量。2020年度作者以及作者所在學院的多位老師從項目中提出的“金屬有機骨架材料研究進展”、““大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”現(xiàn)狀調(diào)查及有效運行機制探索”、“尖晶石型氣敏材料研究進展”、“小尺寸長余輝發(fā)光納米顆粒的制備進展”、“無鉛鈣鈦礦材料在太陽能電池中應(yīng)用進展” “植物/中藥中氨基酸的分析方法研究進展”、“強心艾維西木口服液的HPLC指紋圖譜研究”、“紅棗的化學成分及藥理作用研究進展”等題目被評為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，意味著從教師項目中選題能夠提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 結(jié)語

教師的“科研項目”與本科“畢業(yè)論文”相結(jié)合的模式適合現(xiàn)代教學發(fā)展和需求。探索了教師“科研項目”與本科生“畢業(yè)論文”相融的指導模式的作用及措施，實踐了通過利用“大創(chuàng)項目”實施方案、鼓勵學生參與教師的“科研項目”、構(gòu)建本科畢業(yè)論文副導師制、加大從項目中選題力度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、獨立思考和工作能力、團隊協(xié)作能力，科研意識和科研素養(yǎng)，提升了學生的綜合素質(zhì)，提高了化學專業(yè)學生“畢業(yè)論文”質(zhì)量。望我們的探索和實踐能優(yōu)化高校教師“科研項目”和學生“畢業(yè)論文”相融的教學模式的進一步發(fā)展。