曹春芳

（泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

1 課程思政的背景

2019年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平同志提出：“教育引導(dǎo)學(xué)生，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根；教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；教育引導(dǎo)學(xué)生心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富學(xué)識(shí)，求真理、悟道理、明事理；教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神；教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新思維”[1]。

在人們傳統(tǒng)印象中，青少年具有愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和崇高的道德情操應(yīng)該由思政課程老師負(fù)責(zé)，具有豐富的學(xué)識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維應(yīng)該由學(xué)科課程老師負(fù)責(zé)。互相獨(dú)立、互相分割的思政教育和專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)的弊端是學(xué)生不重視思政課程，甚至排斥思政課程。因此將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中，讓所有課程都體現(xiàn)思政元素，讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓思政教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合值得我們每一位高校教師深刻思考和探討。

2 課程思政的必要性

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范）培養(yǎng)的是未來(lái)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師。要使當(dāng)代的中小學(xué)生具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，中小學(xué)教師的思想政治品德首先要過(guò)硬，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)要正確[2]。因此師范生的思政教育顯得尤為重要。

通過(guò)對(duì)師范生的走訪(fǎng)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生選擇師范專(zhuān)業(yè)的原因大致有如下幾點(diǎn)：（1）工作相對(duì)穩(wěn)定；（2）收入相對(duì)一般企業(yè)有一定的優(yōu)勢(shì)；（3）休息日相對(duì)其他行業(yè)得到保障；（4）便于照顧家庭和孩子；（5）對(duì)教師行業(yè)的熱愛(ài)。但多數(shù)學(xué)生選擇的理由是（1）～（4），少數(shù)學(xué)生選擇的理由是（5）。多數(shù)學(xué)生選擇師范專(zhuān)業(yè)的原因反映了大學(xué)生缺少崇高的職業(yè)理想。

通過(guò)實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)代的絕大多數(shù)孩子未來(lái)的理想職業(yè)充滿(mǎn)了金錢(qián)的味道，缺少了對(duì)科學(xué)的向往；新一代孩子眼里看見(jiàn)的沒(méi)有科學(xué)家，只有聚光燈下的明星、網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)紅、流量小生、網(wǎng)絡(luò)游戲中的游戲精英；近年來(lái)各省市的高考狀元，多數(shù)選擇的都是金融、經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)。這樣的現(xiàn)象值得國(guó)家和教育主管部門(mén)思考，更值得我們一線(xiàn)教師思考?？梢?jiàn)，思政教育在師范生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中潛移默化地滲透有著極其重要的作用。

3 課程思政的價(jià)值

“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范）非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它是理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，它是上傳、下達(dá)的橋梁。它將教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以書(shū)面形式呈現(xiàn)，以說(shuō)課、片段教學(xué)和完整課堂教學(xué)的形式展現(xiàn)出來(lái)。它是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際課堂，面對(duì)中小學(xué)生之前的最后一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的、崇高的教育職業(yè)理想，培育愛(ài)國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)傳道、授業(yè)、解惑的能力，自覺(jué)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師；“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程也可以將馬克思主義立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)方法、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)大學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

4 課程思政的融入路徑與方式

4.1 教師層面：教師自身的言行舉止?jié)B透思政教育

課程思政不像專(zhuān)業(yè)知識(shí)一樣立竿見(jiàn)影，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響[3]。教師首先從認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課開(kāi)始，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心挑選課題、查閱大量資料、搜集相應(yīng)教學(xué)案例，充分做好理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，把每一節(jié)課都完美地展示給學(xué)生，教師對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生未來(lái)的工作態(tài)度；筆者每次上課提前十分鐘左右的時(shí)間走進(jìn)課堂點(diǎn)名，對(duì)時(shí)間上的嚴(yán)格要求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念；教師以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)講授每一節(jié)課，課上的言論充滿(mǎn)正能量，課上的題外話(huà)都是弘揚(yáng)中國(guó)精神的話(huà)題；教學(xué)案例穿插中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，穿插感動(dòng)中國(guó)人物，穿插數(shù)學(xué)家的工作事跡。充滿(mǎn)正能量的教師才會(huì)教出具有正能量的學(xué)生，只有不斷提高自己的道德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，才能教出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

4.2 教學(xué)層面：教學(xué)內(nèi)容、課程考核等過(guò)程中融入思政元素

豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法和多元的考核方式是課堂的靈魂，是融入思政元素的有效途徑。如何在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤鲜墙處熜枰?jīng)常思考的重點(diǎn)[4]。本文選取部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

堅(jiān)持發(fā)展的、中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育。解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》：從中國(guó)教育的發(fā)展歷史背景出發(fā)，結(jié)合國(guó)外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀和分析新課標(biāo)中的“基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職業(yè)精神教育。解讀數(shù)學(xué)好老師和四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)：腦中有標(biāo)、目中有人、腹中有書(shū)、心中有法和有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。解讀教學(xué)方法時(shí)介紹中國(guó)古代和當(dāng)代好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有中國(guó)特色的工匠職業(yè)精神，比如：孔子的談話(huà)法和因材施教；朱熹的教師要“專(zhuān)一”，教學(xué)要“窮理與篤行并行”，“循序漸進(jìn)與熟讀精思”；王守仁的教育要“明人倫，致良知”；陶行知的小先生教學(xué)法；李吉林的情境教學(xué)法；顧泠沅的青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)15年等教學(xué)方法。解讀四有好老師時(shí)介紹感動(dòng)中國(guó)人物中的教師風(fēng)采，比如：2018 年感動(dòng)中國(guó)人物——超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿(mǎn)高原，倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿的鐘楊教授；2017 年感動(dòng)中國(guó)人物——無(wú)私奉獻(xiàn)，捐出畢生積蓄800 多萬(wàn)助貧困大學(xué)生和教師的盧永根教授；2016 年感動(dòng)中國(guó)人物——堅(jiān)守深山教育36年的支月英教師；2015年感動(dòng)中國(guó)人物——化緣助貧困孩子筑夢(mèng)的莫振高校長(zhǎng)。

堅(jiān)持滲透愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)設(shè)計(jì)?！坝欣頂?shù)的加法運(yùn)算”和“二元一次方程組”的教學(xué)設(shè)計(jì)分析討論中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)領(lǐng)先于世界的兩大成果“正負(fù)數(shù)及其運(yùn)算和線(xiàn)性方程組的解法”；冪方程和函數(shù)的應(yīng)用中設(shè)計(jì)一些與抗疫有關(guān)的實(shí)例，比如：新冠狀病毒感染的肺炎疫情防控補(bǔ)助資金10億元，支持湖北省開(kāi)展疫情防控相關(guān)工作用科學(xué)記數(shù)法可表示為什么？抗擊新型冠狀病毒期間，個(gè)別商販將原來(lái)每桶價(jià)格a 元的過(guò)氧乙酸消毒液提高20%后出售，市政府及時(shí)采取措施，使每桶的價(jià)格在漲價(jià)后下降15%，那么現(xiàn)在每桶的價(jià)格是多少元？這兩個(gè)例子充分說(shuō)明了在出現(xiàn)重大事件時(shí)具有中國(guó)特色的國(guó)家干預(yù)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、對(duì)人民生命的保障發(fā)揮著極其重要的作用，激發(fā)起大學(xué)生和中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

用科學(xué)的思維方式追求真理的精神教育。“平行四邊形的判定”教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生利用直尺畫(huà)圖、測(cè)量，猜出四邊形是平行四邊形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生探索，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作，獲得對(duì)新知識(shí)的理解；當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)困難時(shí)，引導(dǎo)尋找解決問(wèn)題的思路；當(dāng)學(xué)生得到的“數(shù)學(xué)猜想”沒(méi)有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂で笞C據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況修正猜想；當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的思路、方法有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)自己的懷疑尋求證據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維目標(biāo)，從事研究性活動(dòng)；當(dāng)學(xué)生得到驗(yàn)證的結(jié)論后體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，建立自信心。

在課程考核上，“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程目前的考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)共同構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)?yōu)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂匯報(bào)的考核。教師在布置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可有意識(shí)選擇一些蘊(yùn)含德育元素的課題，也可以鼓勵(lì)以宿舍為單位的小組合作挖掘初中數(shù)學(xué)課題中的思政元素，選取的思政元素作為思政考核部分的依據(jù)。期末考試中的案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)部分增添思政元素考核環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語(yǔ)和展望

立德樹(shù)人是每位教育工作者的使命，課程思政是每位教師開(kāi)展教學(xué)的職責(zé)?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)課程思政的難點(diǎn)是如何避免為了思政而思政，如何尋找合適的思政內(nèi)容使教學(xué)順其自然，如何指導(dǎo)師范生在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透課程思政。因此，未來(lái)筆者會(huì)更加用心備課，不斷拓展知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)地捕捉生活中學(xué)科知識(shí)與德育元素的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，做到師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。