呂尚征

摘 要：搭建教育資源共享平臺是快速提升職工教學(xué)水平非常有效的措施。本文以濟(jì)寧市職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺為例，研究了在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，通過建立云課程聯(lián)盟，優(yōu)化教學(xué)資源庫建設(shè)，以探尋提升成員單位高水平技能人才培養(yǎng)能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)? ? 資源共享? ? 云課程聯(lián)盟

伴隨經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們對高水平教育資源的需求隨之增加，但由于地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)差異的客觀存在，資源的供給相對短缺。為促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，教育資源共享因契合共建共享的社會治理目標(biāo)成為當(dāng)前符合國情的理性選擇，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的進(jìn)一步發(fā)展和推廣為實現(xiàn)教育資源共享和轉(zhuǎn)接提供了契機(jī)。

本文主要以濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)搭建的濟(jì)寧市職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源共享平臺建設(shè)進(jìn)行分析研究。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)與使用存在的問題

新一代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育教學(xué)資源的完善和共享奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前教學(xué)資源庫已在各個大中專院校普及，極大地方便了廣大師生，成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，在提升教學(xué)水平、促進(jìn)教育公平上發(fā)揮了積極作用，但在提高使用率和高效服務(wù)實際教學(xué)上還存在諸多不足。

（一）教學(xué)資源形式單一，不同專業(yè)存在差異性

從目前職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀來看，教學(xué)資源形式較單一、吸引力不強(qiáng)，不同專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在差距，教學(xué)資源與實際課程結(jié)合不夠的現(xiàn)象普遍存在。

（二）建設(shè)規(guī)劃欠統(tǒng)籌，資源利用率較低

職業(yè)院校教學(xué)資源開發(fā)要根據(jù)專業(yè)方案，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際需求確定，初步建設(shè)需要較長時間和人力，后期完善也需要一年甚至更長的時間。在實踐中，各類職業(yè)院校往往以學(xué)校或者以系部為單位，自行開發(fā)或是購買教學(xué)資源，存在課程資源重復(fù)開發(fā)、與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密、共享性不強(qiáng)等問題，缺少對各類教學(xué)資源的合理整合。

（三）資源使用效果評價及分析不完善

職業(yè)院校雖然普遍重視教學(xué)資源庫建設(shè)，但是由于缺乏對教學(xué)資源的有效管理，導(dǎo)致在實際教學(xué)中教學(xué)資源未得到有效利用。資源庫建設(shè)管理不夠完善，教學(xué)資源往往以離散的課程資源形式存在，沒有形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和管理體系。在同一專業(yè)內(nèi)，不同課程存在教學(xué)資源重復(fù)或者缺失情況，不同專業(yè)間由于專業(yè)方案名稱或者學(xué)制不同等原因，也難以實現(xiàn)資源的有效共享，并且很多職業(yè)院校缺乏資源訪問效果評價和改進(jìn)分析，這就增加了學(xué)生主動查詢并使用教學(xué)資源的困難。

二、教學(xué)資源共享勢在必行

（一）實現(xiàn)教學(xué)資源共享可促進(jìn)職業(yè)院校均衡發(fā)展

總體來看，我國職業(yè)教育還存在局部發(fā)展不均衡的情況，東部沿海地區(qū)與中西部內(nèi)陸地區(qū)差異尤為明顯，而同一區(qū)域城鄉(xiāng)之間職業(yè)教育發(fā)展水平差異也很大。優(yōu)質(zhì)的師資力量通常都集中在城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的教學(xué)條件普遍優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。由于受所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約，各個職業(yè)院校的學(xué)生在接受培訓(xùn)、入企鍛煉等方面存在明顯差異，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在享受教育資源方面也有較大不同。

（二）實現(xiàn)教學(xué)資源共享可快速提升教育教學(xué)水平

實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，可以快速提升教育教學(xué)水平，使教師有更多的時間研究專業(yè)知識和教學(xué)教法。通過教學(xué)資源共享，可以使不同院校獲得更多的教學(xué)資源，增加專業(yè)課程種類，最終實現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)生共享高水平教學(xué)資源的目標(biāo)，助力培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升院校辦學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源庫的建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展提供契機(jī)和條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及和落地，推動職業(yè)院校開發(fā)智慧校園系統(tǒng)，這為教學(xué)資源的共享提供了基礎(chǔ)條件。要發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，必須加大資源的開發(fā)和共享力度。教學(xué)資源庫是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立虛擬實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室，學(xué)生學(xué)在網(wǎng)絡(luò)，教師教在網(wǎng)絡(luò)，共享優(yōu)質(zhì)師資。

三、濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺教學(xué)資源庫的開發(fā)策略和教學(xué)資源的共享策略

（一）教學(xué)資源庫的開發(fā)策略

教學(xué)資源庫的開發(fā)植根于濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)，集團(tuán)集濟(jì)寧市院校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)于一體，建立資源共享聯(lián)盟，實現(xiàn)了資源、師資最大程度的共享。職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺實施五大平臺開發(fā)策略，使業(yè)務(wù)協(xié)同更加緊密。

打造統(tǒng)一的招生就業(yè)平臺。打通了院校和企業(yè)的壁壘，形成了招生與招工同步、入校與入企共進(jìn)的格局。

打造統(tǒng)一的教學(xué)管理平臺。在集團(tuán)內(nèi)部統(tǒng)一設(shè)置各個專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，最終由企業(yè)評定課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合企業(yè)實際需求、學(xué)生畢業(yè)后是否能夠滿足企業(yè)用工需求。

打造統(tǒng)一的師資和專家共享平臺。學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)資深專家資源在各個企業(yè)和院校間共享，統(tǒng)籌安排，讓每個學(xué)生都能親身領(lǐng)略名師風(fēng)采，學(xué)習(xí)高水平技工的技術(shù)水平、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗，為以后進(jìn)入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

打造統(tǒng)一的培訓(xùn)鑒定平臺。統(tǒng)一培訓(xùn)方案和職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，提供面向第三方的鑒定，提高技能等級證書的含金量。

打造統(tǒng)一的科研創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研平臺。實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院、專家、課題的無縫銜接，提高科技立項的針對性及科研成果的轉(zhuǎn)化率，并能及時解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的實際問題。

五大平臺既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，共同組成一個有機(jī)的系統(tǒng)，從而實現(xiàn)平穩(wěn)高效的運(yùn)行。

依托集團(tuán)的體制優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)立足解決四大難題：第一，縣（市、區(qū)）和行業(yè)技工學(xué)校招生困難、生存發(fā)展問題;第二，院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)要求和工作實際問題;第三，技工院校實習(xí)設(shè)備短缺、落后的問題;第四，技工院校師資荒的問題。在統(tǒng)一五大平臺的基礎(chǔ)上，利用信息化手段，以建設(shè)濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺為抓手，搭建技工教育集團(tuán)云課程聯(lián)盟，緩解集團(tuán)院校優(yōu)質(zhì)師資短缺的矛盾，較好地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升了集團(tuán)院校辦學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源的共享策略

1.統(tǒng)一設(shè)計

五大平臺開發(fā)策略的統(tǒng)一設(shè)定，為教學(xué)資源的統(tǒng)一設(shè)計提供了制度保障。集團(tuán)在廣泛征求院校、企業(yè)各方面意見的基礎(chǔ)上，通盤考慮，仔細(xì)規(guī)劃，最終確定以下統(tǒng)一設(shè)計方案。

一是要進(jìn)一步挖掘平臺共建共享的深度，突出培養(yǎng)人才是第一要務(wù)的宗旨，制定好、落實好滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。二是要突出平臺的共享性，充分調(diào)動各院校、企業(yè)的能動性，在所有參聯(lián)單位中選出牽頭企業(yè)，負(fù)責(zé)制定各項人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方案，方案必須滿足院校、企業(yè)各方面、各層次的不同需求。三是要優(yōu)化專業(yè)課程體系，課程體系需要經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，最終在企業(yè)實踐中獲得驗證。

2.共享師資和專家

學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)資深專家，在各個企業(yè)和院校間共享，統(tǒng)一調(diào)配，最大限度發(fā)揮共享優(yōu)勢。在統(tǒng)一調(diào)配教師和專家的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定人才引進(jìn)與培養(yǎng)方案，提高人才引進(jìn)的針對性和青年教師培養(yǎng)的適應(yīng)性，以期建立合理的師資隊伍。與此同時，加大培訓(xùn)力度，及時審核教師制作的教學(xué)資源，將教學(xué)資源的閱讀量和滿意度評價與教師的工作量評價結(jié)合起來，讓教師積極參與到共享資源庫項目建設(shè)中，充分發(fā)揮資源建設(shè)的主體作用。

3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

在培訓(xùn)云平臺開發(fā)之初，為了清晰呈現(xiàn)教學(xué)資源、便于檢索，集團(tuán)院校統(tǒng)一創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)及添加、查詢、插入和修改等流程，在兼顧共性的前提下，根據(jù)不同院校、企業(yè)的實際情況，建立了適合不同單位、有特色的統(tǒng)一教學(xué)資源庫系統(tǒng)。讓各個資源庫既能符合通用標(biāo)準(zhǔn)，又能適應(yīng)自己單位的實際情況，發(fā)揮最大的作用和能量;同時根據(jù)在校生使用和社會化培訓(xùn)的不同情況，制定最合理的實施方案，取得了良好的教學(xué)和培訓(xùn)效果。

4.統(tǒng)一規(guī)劃

開發(fā)職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，針對集團(tuán)院校、企業(yè)的實際情況和不同特點(diǎn)，收集一手資料，合理規(guī)劃資源，加強(qiáng)與集團(tuán)內(nèi)部各個院校、企業(yè)之間的深層合作，實現(xiàn)最大程度的資源共享和利益最大化。按照“一體化”教學(xué)改革要求，提取關(guān)鍵生產(chǎn)任務(wù)，堅持以學(xué)生為中心，開發(fā)交互性、可操作性強(qiáng)的教學(xué)資源，提高培訓(xùn)云平臺的適用性和使用效率。

濟(jì)寧市技工教育集團(tuán)職業(yè)教育培訓(xùn)云平臺，得益于技工教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策支持，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了濟(jì)寧技工院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。通過平臺的搭建，避免資源重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了資源和勞動力;通過集團(tuán)成員單位緊密對接，建立云課程聯(lián)盟，優(yōu)化教學(xué)資源庫建設(shè)，滿足了多樣化學(xué)習(xí)模式的需要，探索出提升集團(tuán)成員培養(yǎng)高水平技能人才能力的方法和途徑。2020年年底，集團(tuán)院校全日制招生人數(shù)比上一年增長14.86%，達(dá)到8 500人;社會培訓(xùn)與技能鑒定總量比上一年增長13.09%，達(dá)到9.5萬人次，實現(xiàn)歷史性突破;招收企業(yè)冠名班109個，冠名班學(xué)生占比達(dá)到全校學(xué)生的68%。

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（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）