黎慶 樊小玉 穆佩佩

（南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330000）

3D max 是一款三維動(dòng)畫渲染及制作的軟件，自1990 年被開發(fā)運(yùn)用，主要涉及建筑、室內(nèi)、景觀、動(dòng)畫、游戲開發(fā)以及工業(yè)產(chǎn)品造型等領(lǐng)域，在繪制三維效果圖上有著不可替代的特性。

3D max 軟件的創(chuàng)新不斷驅(qū)使學(xué)習(xí)形式、方法目的、程序升級(jí)、課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作方式等多方面的改革，對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響進(jìn)而推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與變革。它具有多方面特點(diǎn)：①軟件功能強(qiáng)大，適用領(lǐng)域范圍廣；②對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的不可或缺性和對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，3D max 軟件更是非常重要的模擬設(shè)計(jì)工具[1]；③展現(xiàn)效果清晰明了。柳貫中教授認(rèn)為“設(shè)計(jì)是唯一的售前服務(wù)”，在所有的設(shè)計(jì)成品出現(xiàn)之前，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維與后期虛擬場(chǎng)景都可以用3D max 清晰明確地展示出來(lái)。

改革開放進(jìn)程的不斷深入給中國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了更多的動(dòng)力，隨著中國(guó)科技能力的整體性提升，各個(gè)行業(yè)中都運(yùn)用了大量的電腦軟件，給相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持[2]。3D max 軟件的運(yùn)用是技術(shù)與生活逐漸相統(tǒng)一的過(guò)程，至今不論是建筑設(shè)計(jì)、景觀改造，還是新型產(chǎn)品的宣傳意向圖，或是動(dòng)畫的多維度展現(xiàn)等，都迫切需要3D max 軟件的輔助來(lái)達(dá)到預(yù)期效果，其影響力與重要性可見一斑。3D max 在設(shè)計(jì)中的重要性與日俱增：①利于效果展現(xiàn)；②利于工作效率的提升；③利于設(shè)計(jì)行業(yè)的深入發(fā)展；④基于3D max 基礎(chǔ)發(fā)展的VR 虛擬動(dòng)畫軟件不斷豐富。

1 3D max 課程教學(xué)改革的研究基礎(chǔ)

1.1 3D max 課程現(xiàn)狀

3D max 教學(xué)課程是一門實(shí)踐性、綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用與再創(chuàng)造、對(duì)軟件運(yùn)用的熟練程度，但3D max 課程教學(xué)的教學(xué)方式等現(xiàn)狀已經(jīng)滯后不前[3]。在眾多高校中，該課程的教材大致分為兩大類：一種是對(duì)3D 軟件基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)界面以及工具和命令的基本介紹。雖然把命令和工具講解得很細(xì)致明白，基礎(chǔ)知識(shí)利于把握掌控，但是學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)際案例的訓(xùn)練。另一種是實(shí)例講解，缺點(diǎn)是太過(guò)于專業(yè)，有極強(qiáng)的順序性和步驟性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的接收方式仍然處于“填鴨式”“灌輸式”的過(guò)程，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立自主的思考。這兩種落后陳舊的教學(xué)方式很容易禁錮學(xué)生的思維模式，遏制學(xué)生想法的靈活性、學(xué)習(xí)操作的創(chuàng)新性。作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)發(fā)展而變化[4]。

1.2 3D max 課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

3D max 軟件較為復(fù)雜，命令工具數(shù)量多，學(xué)生在最初接觸到軟件時(shí)需掌握上千個(gè)命令工具，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的困難，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。而且軟件的更新速度快，學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)要緊隨3D max 軟件的更新進(jìn)度。教學(xué)軟硬件設(shè)施的優(yōu)良，是確保3D max 課程正常展開的重要條件[6]。經(jīng)調(diào)查顯示，教學(xué)資源中的硬件方面落后于當(dāng)前社會(huì)所需。有一部分高校的專業(yè)課機(jī)房設(shè)備陳舊，軟件還是2012 版本的，甚至是2009 版本的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的弊端。

教學(xué)方式與實(shí)踐、社會(huì)需求脫節(jié)。3D max 是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在高校課堂學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)部分傳授學(xué)生軟件基礎(chǔ)知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，多為書本知識(shí)與教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課后學(xué)習(xí)中無(wú)具體的項(xiàng)目可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，過(guò)分依靠課堂學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐導(dǎo)致設(shè)計(jì)能力、思維創(chuàng)新能力、軟件運(yùn)用能力得不到提升與發(fā)展。

2 改革措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 軟件及時(shí)性更新 3D max 軟件更新?lián)Q代較快，很多工具和命令越來(lái)越人性化，越來(lái)越完善，較多網(wǎng)站上面的教學(xué)軟件的插件和模型資源舊版本無(wú)法打開，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，而教師在校內(nèi)教授知識(shí)與技能操作方面不能及時(shí)緊跟當(dāng)下軟件變革的潮流趨勢(shì)。高校應(yīng)及時(shí)更新3D max 軟件版本，汲取最新學(xué)習(xí)資源。針對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足的劣勢(shì)，將英文版本軟件有效更改為中文版本。及時(shí)更新下載新型輔助軟件、模型庫(kù)與材質(zhì)，和社會(huì)專業(yè)人才需求接軌。在課堂教學(xué)中，設(shè)備與軟件進(jìn)行雙重更換，克服設(shè)備陳舊所帶來(lái)的啟動(dòng)緩慢、操作卡頓等問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的有效發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)完善。

2.1.2 技能針對(duì)性更新 加強(qiáng)對(duì)3D max 軟件技能的提升，增加學(xué)生在課堂上自主操作練習(xí)時(shí)間，使之得到有效鍛煉。這就需要眾多高校針對(duì)3D max 軟件靈活多變這一特點(diǎn)，出臺(tái)相關(guān)行之有效的學(xué)習(xí)政策和項(xiàng)目或改變課堂教學(xué)方式以提升教師與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。例如：學(xué)生要摒棄單一模型制作的方法，相同的模型可以通過(guò)不同的步驟順序和不同的工具命令達(dá)到相同的效果，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)習(xí)方式單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 完善教學(xué)方式

2.2.1 完善案例教學(xué)法 案例教學(xué)法主要是教師借由案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式[7]。選擇較為前沿的案例進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維創(chuàng)意能力。在3D max 的課程教學(xué)中，教師應(yīng)向“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐操作”的目標(biāo)靠攏，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加真實(shí)或仿真項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生從理論知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合。例如：給予學(xué)生一個(gè)戶型圖和戶主具體信息，設(shè)定仿真的背景條件。在教學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自己根據(jù)想象力和軟件操作能力設(shè)計(jì)出想要的效果。在此過(guò)程中既鍛煉了思考能力、設(shè)計(jì)能力、想象力、軟件運(yùn)用能力又加強(qiáng)了師生之間的交流溝通。或老師在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，在實(shí)踐的過(guò)程中積極培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過(guò)程、思考的角度以及解決問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣學(xué)生能夠及時(shí)操練學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)每節(jié)課進(jìn)度和完成情況進(jìn)行分析講解，讓師生都能及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和狀態(tài)[8]。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 教學(xué)中，由于受到標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)的思想束縛，以及單項(xiàng)思維和常規(guī)思維的制約，學(xué)生在思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)還相對(duì)薄弱。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)中，模仿的痕跡非常嚴(yán)重，抄襲和拿來(lái)主義非常普遍，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中比較重視技法的使用[9]。在創(chuàng)意創(chuàng)新方面卻相對(duì)缺乏，導(dǎo)致作品缺少獨(dú)創(chuàng)性。在此種情況下，摒棄抄襲照搬的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生思維的發(fā)散性加強(qiáng)與練習(xí)需受到格外重視。首先，發(fā)散性思維有助于問(wèn)題多角度解決。其次，可用一切皆有可能的大膽創(chuàng)新思維去捕捉有價(jià)值的信息，培養(yǎng)多角度的思維能力，在生活中運(yùn)用多角度去尋找解決問(wèn)題的突破口，把這種思維能力運(yùn)用在3D max 的課程設(shè)計(jì)中。運(yùn)用風(fēng)馬牛相關(guān)聯(lián)，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)單項(xiàng)思維向多項(xiàng)思維引申，打破狹小限制空間的界線。培養(yǎng)出發(fā)散性思維思考問(wèn)題的方法，使作品更有獨(dú)創(chuàng)性。

2.3 教學(xué)升級(jí)現(xiàn)代化

2.3.1 順應(yīng)新時(shí)代，增強(qiáng)與多學(xué)科領(lǐng)域的銜接度 科技化、數(shù)字化高速發(fā)展的背景下促使設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式、表達(dá)方式出現(xiàn)多樣化的局面，設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需的學(xué)科知識(shí)框架更加雜糅豐富。3D max 課程與多學(xué)科之間相互交叉融合，相互影響推進(jìn)。如：3D max 軟件建模炫圖的前提基于CAD 軟件的操作，后期PS 軟件的使用又增強(qiáng)了最終效果。改變中國(guó)高校部分教師因循守舊的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升與豐富自身的知識(shí)架構(gòu)。課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與需求院校設(shè)置不同的延伸課程，并且各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要有序性地安排，確保符合各學(xué)科之間的銜接度和學(xué)習(xí)難易程度的規(guī)律變化。

2.3.2 與時(shí)俱進(jìn)，加入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)即VR技術(shù)，這一技術(shù)是20 世紀(jì)末興起的一個(gè)具有綜合性特征的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多項(xiàng)技術(shù)的融合[10]。在校學(xué)生由于教學(xué)方式的限制，大多知識(shí)是在課堂上接受的。虛擬教學(xué)不僅能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)相關(guān)服務(wù)與相關(guān)技術(shù)支持，也能促進(jìn)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展[11]。虛擬教學(xué)打破時(shí)間和空間上的限定，用高科技給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能在視覺(jué)聽覺(jué)等多方的感官?zèng)_擊下獲得更多的體驗(yàn)感，同時(shí)又獲取學(xué)習(xí)資源，打開眼界體驗(yàn)新型科技帶給自己多感官的感受。在某方面來(lái)講，虛擬教學(xué)可以擴(kuò)展教學(xué)空間，落實(shí)教學(xué)資源的擴(kuò)充?？萍寂c現(xiàn)實(shí)教學(xué)的緊密結(jié)合相得益彰，尤其是在教學(xué)模式發(fā)展方向上科技的大力發(fā)展為它提供了有力的技術(shù)保障與支撐[12]。

2.4 教學(xué)模式的改革

2.4.1 教學(xué)改革的建設(shè)任務(wù) 首先，要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成線上線下相結(jié)合的雙教學(xué)模式；其次，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平，努力培養(yǎng)“雙師型”教師人才，引導(dǎo)教師深入企業(yè)、行業(yè)中學(xué)習(xí)考察；再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立校企交流互動(dòng)基地，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)教學(xué)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)模式，具有“產(chǎn)學(xué)研”一體化、工作室制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。

2.4.2 教學(xué)觀念的改革 教授3D max 軟件學(xué)習(xí)的教師要順應(yīng)新時(shí)代課程變革，各方面積極轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)變角色方面，逐步摒棄傳統(tǒng)“老師講給學(xué)生”的角色定位。在傳授知識(shí)過(guò)程中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，循循善誘讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)找準(zhǔn)自我定位、規(guī)劃清晰職業(yè)生涯。這就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立為行動(dòng)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[13]。教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)者，制定合適的課堂目標(biāo)、營(yíng)造利于學(xué)習(xí)的氣氛、創(chuàng)新教學(xué)模式等。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”，先讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在掌握預(yù)習(xí)知識(shí)的條件下教師進(jìn)一步開始課堂教學(xué)。

2.4.3 課程改革創(chuàng)新點(diǎn) 將“以賽促學(xué)”和“項(xiàng)目進(jìn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式融入到3D max 課程教學(xué)中，“以賽促學(xué)”在教學(xué)上探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，按照“基礎(chǔ)認(rèn)知—項(xiàng)目訓(xùn)練—綜合應(yīng)用—探索創(chuàng)新”4 層次，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建“研訓(xùn)賽”教學(xué)模式，搭建理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐一體資源平臺(tái)，全面提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！绊?xiàng)目進(jìn)課堂”提供了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，使之獲得了實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生在積極實(shí)踐過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的思維和想法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.4.4 考核環(huán)節(jié)的改革 為了檢測(cè)學(xué)生是否熟練掌握軟件并能運(yùn)用好軟件，成績(jī)考核分為3 部分，第一部分為基礎(chǔ)部分考核，以軟件的命令和基礎(chǔ)操作為考核內(nèi)容作為現(xiàn)場(chǎng)考試成績(jī)；第二部分為創(chuàng)新能力考核，以項(xiàng)目進(jìn)課堂為考核內(nèi)容作為平時(shí)成績(jī)的考核；第三部分以設(shè)計(jì)比賽進(jìn)課堂為考核內(nèi)容作為素質(zhì)成績(jī)考核，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。在分值的設(shè)定上基礎(chǔ)考核占30%，平時(shí)成績(jī)占50%，素質(zhì)成績(jī)占20%，通過(guò)這樣的成績(jī)?cè)O(shè)置，將“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合在課程中，不僅可以加深高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的理解，而且有利于高校藝術(shù)生因材施教的開展，同時(shí)，還能使高校學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密和融洽，有利于課程教學(xué)的開展。

3 結(jié)語(yǔ)

3D max 是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要必修課程。3D max課程教學(xué)不斷進(jìn)行革新，不但可以促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用方法進(jìn)行吸收、理解、掌握，同時(shí)能幫助學(xué)生掌握一門技能。因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。在教學(xué)開展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[14]。經(jīng)過(guò)以上對(duì)3D max 在高等教育中的探討和研究可發(fā)現(xiàn)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的3D max 課程改革要求受到社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育資源、科技創(chuàng)新等各因素的影響。在這個(gè)更新變化迅速的教育環(huán)境下應(yīng)推陳出新，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)接觸先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)理念。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架應(yīng)逐步更新發(fā)展，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，與社會(huì)和市場(chǎng)需求對(duì)接，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。