楊世丹

【摘要】在新的基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)、不斷深入的過程中，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)目的等多個(gè)方面都發(fā)生了巨大的改變?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，更加重視對(duì)學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)與考核中，學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言交際能力的受重視程度大幅度提升。不少學(xué)校以及教師開始嘗試將初中語(yǔ)文作文教學(xué)與考核作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升與檢驗(yàn)的重要渠道。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 拓展訓(xùn)練 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.104

在初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯能力和語(yǔ)言組織能力的提升與鍛煉，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，進(jìn)行一系列的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生形成自我的思想，并且能夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剌敵鲎晕业乃枷?。而要完成這一任務(wù)，需要對(duì)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將課外閱讀和拓展訓(xùn)練應(yīng)用到初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中去。

一、課外閱讀融入初中作文教學(xué)的重要性

為了讓初中語(yǔ)文教師主動(dòng)改進(jìn)作文教學(xué)策略，將課外閱讀融入作文教學(xué)中，需要先幫助教師明確課外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要意義，只有這樣，教師才會(huì)積極改進(jìn)作文教學(xué)策略，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（一）開闊學(xué)生視野

新課改背景下，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在實(shí)際作文教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生都面臨著寫作時(shí)間長(zhǎng)、寫作思路窄、作文邏輯性不強(qiáng)的問題。為了解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯的同時(shí)讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠保持清晰的寫作思路，在初中作文教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是十分必要的。在這種情況下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展。

（二）提升學(xué)生的寫作能力

課外閱讀中包含著豐富的寫作技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法，教師在開展作文教學(xué)時(shí)引入豐富的課外閱讀材料，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的寫作技巧和寫作思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。初中語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我需求進(jìn)行科學(xué)選擇，幫助學(xué)生更全面地思考問題，積累豐富的寫作素材，掌握優(yōu)秀的寫作技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

雖然是課外閱讀，但并不代表教師可以完全放手，讓學(xué)生自己閱讀。初中生的自控能力較弱，若是沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量完全是空談，學(xué)生的閱讀能力也根本無法得到提升。因此，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握課外閱讀內(nèi)容。首先，教師要為學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃課外閱讀的書目。部分初中生并不了解什么書是應(yīng)該閱讀的，什么書又是不應(yīng)該閱讀的，這就需要教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，為此教師可以結(jié)合“新課標(biāo)”中對(duì)初中學(xué)生提出的課外閱讀建議，并且結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生篩選出合適的閱讀書目。為了保證課外閱讀的有效性，教師可以以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間界限，每次篩選出的書目供學(xué)生閱讀一個(gè)學(xué)期，并且將書目打印出來發(fā)給學(xué)生。其次，教師需要給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)。課外閱讀與課內(nèi)閱讀最大的不同就是課外閱讀沒有很明確的教育要求，但是教師需要對(duì)課外閱讀提出一定的要求，給予學(xué)生閱讀的方向，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀動(dòng)力。

三、通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的情感把握能力

“假大空”是初中階段語(yǔ)文作文寫作中最為顯著的現(xiàn)象，同時(shí)也是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中亟待解決的問題。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要不斷地向?qū)W生傳達(dá)真情實(shí)感的重要性，使學(xué)生主動(dòng)地省略空洞的內(nèi)容，確保整篇作文能夠做到言之有物。適當(dāng)?shù)胤艑捵謹(jǐn)?shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生由中心思想進(jìn)行整篇文章的開展，增強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)作文情感的重視。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦一些感情豐富且深刻的文章，如《背影》《項(xiàng)脊軒志》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行深刻的體會(huì)，使學(xué)生充分了解真情實(shí)感對(duì)于文章創(chuàng)作的重要性。

在進(jìn)行日常的作文練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變?yōu)榱耸罐o藻華麗而濫用詞語(yǔ)、成語(yǔ)、修辭手法等元素的習(xí)慣，要更加重視在文章創(chuàng)作過程中的情感表達(dá)。同時(shí)能夠大幅度提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)過程中對(duì)作者的情感的把握與理解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、流暢地在自己的文章中表達(dá)自己的情感與觀點(diǎn)。

四、通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作價(jià)值觀

新的初中語(yǔ)文課程改革明確提出了提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力的目標(biāo)，要保證學(xué)生能夠在思想道德和語(yǔ)文素養(yǎng)與能力方面上的同步提升。尤其是初中語(yǔ)文作文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生快速擺脫以往無病呻吟的不良風(fēng)氣，要確保學(xué)生的作文能夠達(dá)到言之有物的要求。教師要更加重視學(xué)生的思想培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)與心智發(fā)育過程，設(shè)置符合初中階段心理特征的和實(shí)際生活的作文題目，使學(xué)生能夠充分發(fā)掘身邊的生活素材，從實(shí)際生活中獲得作文的資源。作文能夠準(zhǔn)確、真實(shí)地傳達(dá)學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀念，從初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)出發(fā)，打消學(xué)生輕視、忽視、討厭、懼怕等多種對(duì)作文的不良感觀。

初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)生涯的順利進(jìn)行有十分重要的意義，因此在初中階段一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)與提升。通過大量的課外閱讀和科學(xué)的拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技巧與方法的理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在文章創(chuàng)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和寫作能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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