郭軍民

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)顯然已經(jīng)成為高中化學(xué)教師的重點關(guān)注內(nèi)容。同時隨著當(dāng)前社會的經(jīng)濟發(fā)展，社會各行各業(yè)對于人才的要求愈發(fā)提高，這一背景推動高中化學(xué)教師要將教學(xué)方法不斷優(yōu)化及創(chuàng)新，確保充分提高學(xué)生化學(xué)科目核心素養(yǎng)。而高中化學(xué)的核心素養(yǎng)是高中學(xué)生核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，更是學(xué)生整體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，充分展現(xiàn)當(dāng)前社會主義核心價值觀下的相關(guān)學(xué)科育人要求。本文主要針對高中生化學(xué)核心素養(yǎng)水平提升策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高中生;化學(xué);核心素養(yǎng)

在以往高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生在課堂中主觀能動性較差，并且學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法并不十分清晰，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在很大程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及整體發(fā)展，對高中生的化學(xué)意識以及化學(xué)能力具有不利影響。通過在化學(xué)科目教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科知識的同時具備社會責(zé)任感以及理想信念。因此本文提出一些提升高中生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的建議，旨在幫助高中化學(xué)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平。

一、高中生化學(xué)科目核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）全面深化課程改革，落實立德樹人教育理念

隨著課程改革發(fā)展，教育體系對學(xué)生的整體發(fā)展更為關(guān)注，因此在高中教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展及日常生活相結(jié)合，改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，而這些教育理念恰好與高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向一致。[1]為全面培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才，全面落實“立德樹人”這一教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)滲透到高中課堂教學(xué)是一有效途徑。通過各高中與教師的積極探索，將立德樹人教學(xué)任務(wù)在高中化學(xué)科目中得以全方位落實，早日將高中學(xué)生培養(yǎng)成具備超高素質(zhì)、適合社會需要、全面發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

（二）促進教學(xué)觀念、教學(xué)模式創(chuàng)新

在家庭教育中，父母對于學(xué)生成績也是尤為重視，但這種教育模式，只會嚴重忽略掉高中學(xué)生的思想道德、個人品格、學(xué)科核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。[2]經(jīng)過該教學(xué)觀念以及模式的養(yǎng)成，學(xué)生通常表現(xiàn)為成績較為優(yōu)異，但自理、自立等個人基本素養(yǎng)較差，對社會發(fā)展無法快速適應(yīng)。而核心素養(yǎng)教育理念下，將高中化學(xué)課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過情境教學(xué)將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的綜合能力。這種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生將課堂主體地位充分發(fā)揮，感受生活與化學(xué)科目間的聯(lián)系及共性，增加化學(xué)課堂的實效性以及可操作性，加快學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（三）提高教師對教學(xué)的認知及評價

要做到有效地在高中化學(xué)內(nèi)融入核心素養(yǎng)，則要確保化學(xué)教師將原有教學(xué)理念予以改正，擺脫課堂主導(dǎo)者身份，并且分數(shù)不再是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自身主體地位，主動構(gòu)建個人學(xué)習(xí)知識體系，避免知識灌輸、填鴨的教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展以及社會進步需求。讓高中教師充分認識到個人教育職責(zé)不再只是單一的知識傳授過程，更是要立于時代發(fā)展，全面培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用、全能型的新人才。為促進學(xué)生全方位發(fā)展，這對高中教師的要求也有明顯提高，需要教師對高中學(xué)科教材熟練掌握，相關(guān)專業(yè)知識過硬，各種教學(xué)手段以及方法能夠全面掌握并靈活運用，能積極運用計算機以及多媒體技術(shù)，打造高效課堂。此外，高中學(xué)生群體學(xué)習(xí)壓力過大，要求教師要掌握與之相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)，對學(xué)生不同階段的心理情況做到心中有數(shù)，并能及時予以解決，促進學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教學(xué)條件有限

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)課程設(shè)置以及安排通常缺乏科學(xué)性以及合理性，并且部分涉及實驗教學(xué)的課堂內(nèi)容也因環(huán)境以及實驗設(shè)施的不健全而受到影響，進而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗興趣不高，由于教學(xué)情境不夠真實，故諸多化學(xué)實驗無法完整呈現(xiàn)，不能成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有力依據(jù)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，部分教師則無明顯作為，任由學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力經(jīng)驗較差，教學(xué)模式也依然沿用陳舊式教學(xué)方法，并未積極進行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上的不斷創(chuàng)新，并未充分利用情境教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮該教學(xué)方法的真正作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯降低，失去培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑。

（二）忽略學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

不斷鞏固化學(xué)理論知識是確保創(chuàng)新的重要條件。因此，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系，并從深層對學(xué)生予以指導(dǎo)，推動學(xué)生對新知識的向往，將學(xué)科理論以及方法融入日常生活，積極應(yīng)用課堂知識。但依然有部分化學(xué)教師教學(xué)理念及教學(xué)方法過于陳舊，未充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，因此學(xué)生對化學(xué)的學(xué)科魅力無法感知，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)成果極其不理想，學(xué)生整體化學(xué)成績也無明顯提升，并且長久發(fā)展后，不利于學(xué)生自主探究、思考、創(chuàng)新能力發(fā)展。

（三）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性

高中教學(xué)與以往階段教學(xué)大有不同，學(xué)習(xí)壓力大，個人精力有限，面對如此狀況，教師要充分將課堂時間進行分配及利用，將教學(xué)難重點充分向?qū)W生進行表達。作為培養(yǎng)創(chuàng)新力的主要途徑，實驗操作能夠有效幫助學(xué)生鞏固本學(xué)科知識。因此，刪減化學(xué)實驗環(huán)節(jié)不僅無法提高學(xué)生成績，反而學(xué)習(xí)效果有所下降，并且對學(xué)生的綜合發(fā)展也有重大負面影響，十分不利。盡管有部分教師在化學(xué)教學(xué)中合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，但實驗教學(xué)理念依然被應(yīng)試教育所影響，實驗過程較于傳統(tǒng)、枯燥、單一，無法達到通過實驗教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣的目的，同樣不利于由此對學(xué)生展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、高中生化學(xué)核心素養(yǎng)水平提升有效策略

（一）加大實驗力度，激發(fā)學(xué)生探究欲望

化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有著舉足輕重的地位，當(dāng)高中學(xué)生面臨學(xué)科難點時，教師則要展開細致化實驗，確保學(xué)生熟練掌握實驗過程、探究方式等，提升個人實驗操作能力以及探究意識，為獨立實驗、整合化學(xué)相關(guān)知識奠定堅實基礎(chǔ)。[3]在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的相關(guān)聯(lián)知識點時，教師可提前組織學(xué)生走進化學(xué)實驗室，通過不同類型化學(xué)實驗項目及實驗方法觀察不同實驗因素以及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速度的眾多影響作用。在此過程期間，教師要在一旁協(xié)助，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如：學(xué)生對MnO2以及FeC13在過氧化氫分解過程中發(fā)揮什么重要作用，當(dāng)學(xué)生根據(jù)實驗步驟操作，完成探究后，則可以準(zhǔn)確清晰地回答催化劑產(chǎn)生的作用，以及不同催化劑效果差異明顯。經(jīng)實驗證明，在實驗初期進行正確引導(dǎo)，能夠促使高中學(xué)生對化學(xué)知識的深層掌握并且應(yīng)用效果也會更加理想。充分保障學(xué)生科學(xué)、合理進行化學(xué)實驗研究，對啟發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)新靈感，加強學(xué)生之間的合作探究能力，都有積極的幫助。

（二）利用化學(xué)知識參與實踐，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新技能

高中學(xué)生時間緊、任務(wù)重，并且化學(xué)課堂時間有限，科目配置比例不高，因此教師若單純由此對學(xué)生進行該學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其教育成果有限。作為一名合格的化學(xué)教師，必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐化學(xué)知識應(yīng)用，在此前提下，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、探索、實踐，積極拓展化學(xué)實驗空間，將有限變無限，為高中學(xué)生群體建立超強的化學(xué)實踐應(yīng)用以及創(chuàng)新能力，真正做到將理論知識學(xué)以致用。[4]教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行細致觀察，例如：鋁鍋久用后變黑、水壺滋生水垢等。要求學(xué)生通過化學(xué)知識予以解答，明確產(chǎn)生相關(guān)化學(xué)問題的主要構(gòu)成原因。此外，對化學(xué)教材中的“實踐應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與并努力完成，積極強化學(xué)生動手實操能力以及探索、求新意識，調(diào)動學(xué)生更多的思維創(chuàng)新靈感，促進學(xué)生化學(xué)科目的必備創(chuàng)新品質(zhì)以及綜合核心素養(yǎng)的形成。

（三）配合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建健全化學(xué)知識體系

高中化學(xué)知識煩瑣，呈零散性分布，因此，在面臨這類教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時通常會讓學(xué)生產(chǎn)生思維混亂，無法捕捉重點，知識整合不清晰等。其主要影響因素是高中學(xué)生對化學(xué)知識整理能力較差，無法將化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系迅速鎖定。針對如此情況，教師可將思維導(dǎo)圖方式進行充分利用，通過更加直觀的構(gòu)圖，將各種類型思維過程進行演示，達到輔助高中學(xué)生建立系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。例如：化學(xué)物質(zhì)及其變化的單元章節(jié)授課過程中，教師通過鼓勵及引導(dǎo)的方式，對化學(xué)物質(zhì)進行分類，直到學(xué)生能夠?qū)⒒旌衔锱c純凈物寫出即可結(jié)束，由此進行展開，在此兩種物質(zhì)基礎(chǔ)上延伸出化合物及單質(zhì)兩種不同類型。[5]依照樹狀結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖手法，引導(dǎo)學(xué)生在不同知識學(xué)習(xí)階段建立完善的系統(tǒng)化知識體系，做到邊想邊畫，明確梳理所有相關(guān)化學(xué)知識點。

（四）組建化學(xué)社團，與化學(xué)實驗室相融合

當(dāng)前，化學(xué)核心素養(yǎng)已然與教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，高中階段是建立化學(xué)核心素養(yǎng)的重要時期，除傳統(tǒng)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)外，應(yīng)組織并參加相關(guān)社團活動，例如：化學(xué)知識競賽、實驗操作、研討活動等更能全面彰顯高中學(xué)生對化學(xué)的核心素養(yǎng)理解層面。當(dāng)前眾多學(xué)生對化學(xué)有明顯學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)?？蓪⒋瞬糠謱W(xué)生組建成化學(xué)社團，將化學(xué)核心素養(yǎng)進一步升華，加強組織內(nèi)部的創(chuàng)新合作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，帶動更多學(xué)生熱愛化學(xué)，并加入社團，也是該社團組建的重要因素。高中化學(xué)以實驗為主，因此社團的主要活動場地為化學(xué)實驗室內(nèi)，將兩者之間進行充分結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)封閉實驗室特點。首先實驗室管理人員對化學(xué)社團成員的實驗需求進行了解，并主動溝通，開發(fā)實驗性質(zhì)為主的社團活動，滿足學(xué)生對化學(xué)發(fā)展的特定需求。其次，加強實驗室技術(shù)改進以及相關(guān)設(shè)備維護，與社團實踐活動進行充分融合，提高社團成員動手能力。盡管社團由學(xué)生內(nèi)部組成，但仍需教師從旁指導(dǎo)，增加社會實踐活動亮點及豐富性，有效提升實驗室開放管理效率，全方位體現(xiàn)化學(xué)社會責(zé)任及科學(xué)探索精神。

結(jié)束語

作為一名優(yōu)質(zhì)、教學(xué)技術(shù)過硬的高中化學(xué)教師，為有效培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要對化學(xué)實驗力度有所加強，提高學(xué)生探究欲望，利用化學(xué)知識參與生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，通過利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建系統(tǒng)化學(xué)學(xué)科知識體系，推動高中學(xué)生核心素養(yǎng)快速提升，促進高中學(xué)生群體全面發(fā)展。

參考文獻

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課程信息：江西省基礎(chǔ)教育課題研究成果，課題編號：GZHX2019-385。