龔良彩，梁廣洪

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對人才的需求日益增加，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到當(dāng)今社會生活和生產(chǎn)的各個方面。對專業(yè)計算機人才的需求是社會和企業(yè)一直不斷的人才戰(zhàn)略需求。高職學(xué)校在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，不斷努力突破發(fā)展困難和積極的提升人才輸出的效率。

1 高職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.1 高職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不自律

高職學(xué)校的學(xué)生是一群比較特殊的社會人群，學(xué)生中多數(shù)是通過參加學(xué)校自主招生進入到高職學(xué)校來就讀的，其中有初中進入中職學(xué)校就讀的中職生，有因成績不理想沒有參加高考的高中生，剩下一小部分是參加高考因分?jǐn)?shù)較低沒有進入本科院校而進入到了高職學(xué)校進行學(xué)習(xí)的，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，紀(jì)律性上比較散漫難以進行自我約束，加上高職學(xué)校的教學(xué)管理沒有普通高中那么嚴(yán)格，學(xué)習(xí)壓力也沒有普通高中那么大，所以，導(dǎo)致高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)會更加的散漫和無紀(jì)律性。由于文化基礎(chǔ)的不足，很難深入的掌握具有很強實操性的計算機專業(yè)課程。

1.2 教學(xué)模式單一，難以調(diào)動學(xué)生的興趣

目前，在我國高職學(xué)校的計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”講解教材內(nèi)容為主，學(xué)生在講臺下聽講，以被動的方式在接收老師的講解，計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有大量的理論性內(nèi)容，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式會導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，同時高職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，對理論性課程的接受程度難度更大。本來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很差，無形中給學(xué)生造成了更大的學(xué)習(xí)壓力。

1.3 實操性課程設(shè)置不充分，難以讓學(xué)生掌握操作技能

計算機專業(yè)編程語言的學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)理論很強的學(xué)科，同時，計算機課程的實際操作性也是很強的，光靠老師講解理論是很難深刻的掌握理論知識，并且很難做到進行熟練的操作運用，目前的高職學(xué)校普遍存在的問題是，計算機專業(yè)編程語言的學(xué)習(xí)基本上以理論課程的教學(xué)為主，每周僅一到兩節(jié)的計算機上機實操課程。沒有讓高職學(xué)校的學(xué)生有足夠的時間進行計算機專業(yè)編程語言的實操練習(xí)。

1.4 專業(yè)師資力量不足，難以創(chuàng)新教育教學(xué)

高職學(xué)校是在社會上屬于一個特殊的社會群體，師資力量良莠不齊一直是高職學(xué)校發(fā)展過程中不可回避的痛點，高職學(xué)校在教師招聘的時候雖然有其他高等院校的嚴(yán)格考核流程，但是高職學(xué)校的教師主要還是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，而高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是技能型的人才，因此，許多教師并不能很好地勝任教學(xué)。加之許多高職學(xué)校的薪資待遇、晉升機制、福利待遇比起高等院校沒有明顯的競爭優(yōu)勢，因此很難吸引到企業(yè)中優(yōu)秀的人才加入教師隊伍。

2 高職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的改革策略

高職學(xué)校所開設(shè)的計算機專業(yè)編程語言類課程，具有很強的理論性，需要學(xué)生通過大量的實際操作才能掌握和運用該門學(xué)科教材中所涉及的專業(yè)知識。要通過理論和實踐的相互結(jié)合，才能從根本上提升教學(xué)效果。

2.1 加強實踐課程的設(shè)置和練習(xí)

計算機專業(yè)編程語言課程的教材中存在大量的理論性基礎(chǔ)知識，對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，單純的停留在理論基礎(chǔ)知識的講解上是很難對該門學(xué)科進行靈活的運用的，因此，要打破高職學(xué)校原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，首先是要改變教師的思想模式，不要把理論教學(xué)作為專業(yè)計算機編程語言課程的重點內(nèi)容，而是要以大量的實踐練習(xí)和靈活運用為這門課程的學(xué)習(xí)重心。

2.2 加強專業(yè)師資力量的培訓(xùn)

高職學(xué)校的師資力量雖然在一定程度上存在很大的問題，但是，學(xué)校要積極思考該如何來決定優(yōu)秀教師人才引進的問題，通過建立良好的薪酬體系、晉升體系、福利待遇系統(tǒng)等來留住和吸引更加優(yōu)秀的人才進入到高職學(xué)校，并扎根在高職學(xué)校的教育教學(xué)工作中。一方面，學(xué)校要對現(xiàn)在的計算機專業(yè)在崗教師進行思想方面的教育，從思想政治教育的層面幫助他們提升對高職學(xué)校計算機教育工作的熱愛和投入；另一方面，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層要不斷的關(guān)心計算機專業(yè)教師的基礎(chǔ)技能和綜合技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作，爭取更多校內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，通過專業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷的提升自身的教學(xué)能力和計算機專業(yè)方面的專業(yè)技術(shù)能力等。

2.3 加強引入公司制的教學(xué)模式

為了提升高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后能找到心儀的工作，同時，也為了用人企業(yè)能更好的解決人才招聘的問題，在高職學(xué)校計算機專業(yè)編程語言課程的教學(xué)過程中，老師和學(xué)?？梢苑e極的加強公司制教學(xué)模式的引入，把高職學(xué)校的學(xué)生以虛擬的方式當(dāng)作是一個軟件公司的項目運作團隊成員，把高職學(xué)校的某一個班級的學(xué)生虛擬的當(dāng)作是一個計算機科技網(wǎng)絡(luò)公司，根據(jù)班級里的具體學(xué)生人數(shù)把他們分成4-8個小組，一個虛擬小組就是一個獨立的公司項目部門，把項目組的負責(zé)人推選出來，負責(zé)該項目組的日常工作管理和運營，虛擬項目組的負責(zé)人也可以當(dāng)作是部門經(jīng)理，在整個學(xué)期的計算機專業(yè)編程語言課程的學(xué)習(xí)過程中，虛擬項目部的人員以學(xué)生自由選擇為主，每個虛擬部門人員控制在10人以內(nèi)，在虛擬公司部門表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還能夠獲得實踐榮譽獎杯和獎狀，以及校內(nèi)獎學(xué)金和企業(yè)獎學(xué)金等鼓勵和激勵機制促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，不斷的通過公司制教學(xué)模式的不斷練習(xí)，不僅能提高學(xué)生對計算機專業(yè)編程語言的綜合能力的掌握，還能鍛煉他們提前適應(yīng)社會工作綜合能力素質(zhì)的提高。

2.4 加強計算機專業(yè)興趣幫扶小組

高職學(xué)校的學(xué)生由于是一群特殊的人群，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對自身沒有紀(jì)律性的嚴(yán)格要求，我國針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)編程語言課程在不斷的進行改革和研究，不斷的加強以注重學(xué)生實踐教學(xué)為主，但是，在高職學(xué)校的計算機專業(yè)編程語言教學(xué)的過程中再次發(fā)現(xiàn)了新的嚴(yán)峻問題和挑戰(zhàn)，雖然加強了學(xué)生的實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)機會的提升，但是由于校外實習(xí)的機會不足，導(dǎo)致高職學(xué)校的畢業(yè)生很難滿足社會企業(yè)的用人要求，他們要求高職學(xué)校的計算機專業(yè)編程語言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠直接進入到工作崗位，盡快上崗為企業(yè)的發(fā)展提供充足的生產(chǎn)動力，因此，為了解決高職學(xué)校的畢業(yè)生能在企業(yè)盡快進入到工作崗位的發(fā)展需求，高職學(xué)校在教學(xué)工程中進行了新的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，以加強組建“興趣小組教學(xué)模式”，目的是為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)編程語言課程習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）把高職學(xué)校某一個班級的學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，每個小組人數(shù)控制在10人以內(nèi)，計算機專業(yè)編程語言的教師監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生針對教材的課程內(nèi)容進行反復(fù)的練習(xí)，共同完成一個計算機專業(yè)編程語言項目，在不斷的重復(fù)的練習(xí)過程中，培養(yǎng)高職學(xué)生針對計算機專業(yè)編程語言的習(xí)慣性思維和習(xí)慣性操作，加上對計算機專業(yè)編程語言的習(xí)慣性記憶，從而不斷地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。

（2）高職學(xué)校的教師根據(jù)學(xué)校不同的分組，針對不同的虛擬項目的練習(xí)，把虛擬項目練習(xí)的學(xué)生進行實踐練習(xí)互換，并且把計算機專業(yè)編程語言學(xué)習(xí)的課程重點放在虛擬項目的實踐練習(xí)過程中不斷地幫助學(xué)生解決問題的核心上，鼓勵和監(jiān)督高職學(xué)生通過不斷的練習(xí)虛擬項目，挖掘自身的問題所在，把實際操作中遇到的問題進行修改和加強記憶，不斷加強興趣小組成員之間的操作默契。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高職學(xué)校計算機專業(yè)編程語言的教學(xué)過程中，需要對教學(xué)模式的改革提出深刻的思考和研究，結(jié)合這門學(xué)科的專業(yè)特點不斷的進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。要以學(xué)生掌握實際操作的運用能力為這門課程學(xué)習(xí)的核心，而不是，僅僅停留在計算機專業(yè)編程語言課程的理論講解，要大量的讓學(xué)生進行實際操作為主，提高他們的動手能力，通過技能操作鞏固理論知識，從而全面掌握該門課程的內(nèi)容和編程的思維，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多計算機專業(yè)的優(yōu)秀人才。