蔡立平

[摘? ?要]初中班主任應(yīng)該樹(shù)立平等的育人觀;形成班級(jí)獨(dú)特的道德價(jià)值觀;營(yíng)造“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的班級(jí)文化育人氛圍;抓好班級(jí)紀(jì)律制度建設(shè);以常抓細(xì)節(jié)工作為基本點(diǎn)，逐步形成班級(jí)管理的基本格局;建立家校共育觀，形成德育新格局，提高班級(jí)管理效率。

[關(guān)鍵詞]班主任;教育觀;價(jià)值觀;道德觀

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）03-0068-02

陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”班主任是班級(jí)管理和學(xué)生德育的核心，班主任工作的重要性不言而喻。教人求真，學(xué)做真人是教育的初心和使命。這就需要班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也必須具備專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成功。這里就實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和探索，談一些我自己在班級(jí)管理中的育人觀以供同仁商榷。

一、立足全體學(xué)生，樹(shù)立平等公平的育人觀

新課程理念要求教師樹(shù)立平等公正的育人觀，作為班級(jí)管理者的班主任，要面對(duì)全班學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。華東師大教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉說(shuō)，某大學(xué)的目標(biāo)是“讓學(xué)生做個(gè)有教養(yǎng)的人”的時(shí)候，我開(kāi)始深深地自責(zé)和反思。曾幾何時(shí)我們也熱衷于“吃不了苦，勿入斯門”的激勵(lì)，也有過(guò)“考過(guò)官二代，干掉富二代”的狂熱，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這種急功近利的行為只能是一種狹隘的教育觀，盡管在表面上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生潛能的最大化挖掘，但是不知道抹殺了多少學(xué)生的興趣，又有多少個(gè)學(xué)生被我綁架在好學(xué)生的行列而短暫幸福、長(zhǎng)久痛苦。

班主任必須樹(shù)立平等公正的育人觀，立足全體學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用永恒的愛(ài)心給予學(xué)生同不良習(xí)慣、不良行為做斗爭(zhēng)的勇氣和力量。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們首先應(yīng)該思考的不是怎樣處罰他，而是怎樣幫助他。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)盡量忍耐，認(rèn)真地聽(tīng)他們申述，哪怕是他們的謊言，也要想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開(kāi)他們的心結(jié)，并有針對(duì)性地多次、反復(fù)做工作。班主任的關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田;班主任的信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉，因?yàn)榘嘀魅谓o學(xué)生一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)收獲一分燦爛！讓每個(gè)學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生的最大價(jià)值得以延伸，讓每個(gè)學(xué)生的最大潛能得以開(kāi)發(fā)，十年二十年后再回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你對(duì)得起每一個(gè)你教過(guò)的學(xué)生。

二、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成班級(jí)獨(dú)特的道德價(jià)值觀

初中階段是人類生命過(guò)程中一個(gè)極為特殊的階段，隨著青春期的到來(lái)，初中生心理往往處于矛盾之中，心理水平呈現(xiàn)出半成熟、半幼稚狀態(tài)。其容易表現(xiàn)出逆反、參與打架斗毆、不思進(jìn)取、離家出走、早戀、有違社會(huì)公德或家庭美德等行為。表現(xiàn)在初中生身上的種種不良行為促使我們思考，初中生的進(jìn)取心何在？初中生的道德底線何存？所有的道德淪喪如見(jiàn)死不救、亂丟垃圾、隨地吐痰、坐車不排隊(duì)、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、闖紅燈等現(xiàn)象都與沒(méi)有信仰有關(guān)。我們需要在初中生心中植入一種什么樣的道德信仰，才能長(zhǎng)久有效，起到道德約束的作用呢？現(xiàn)實(shí)促使我們思考，什么樣的道德教育才是長(zhǎng)期有效的教育？新時(shí)代德育的抓手是什么？

我覺(jué)得社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字非常有用，比起《守則》和《規(guī)范》，社會(huì)主義核心價(jià)值觀只有24個(gè)字，便于識(shí)記，內(nèi)容全面，適合推廣：富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。其中愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。它覆蓋了社會(huì)主義道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。我在班級(jí)管理中將其作為根本的教育宗旨，開(kāi)展為期三年的教育灌輸和滲透內(nèi)化。通過(guò)主題班會(huì)課、演講比賽、征文活動(dòng)、黑板報(bào)、書畫手抄報(bào)等多種方式，讓學(xué)生做人有原則、做事有底線、做學(xué)問(wèn)有方法、做晚輩有教養(yǎng)。我制定的班訓(xùn)是“男做謙謙君子，女做窈窕淑女”，這是一個(gè)做人目標(biāo)，“君子”應(yīng)該有紳士風(fēng)度、有社會(huì)公德、有謙讓的儒雅風(fēng)范、有責(zé)任感和內(nèi)涵;“淑女”則要求在談吐、氣質(zhì)、衣著打扮等方面具有較高的個(gè)人修養(yǎng)。把學(xué)生在校的行為規(guī)范植入核心價(jià)值觀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去踐行，有效提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí);陶冶了學(xué)生的道德情感;磨礪了學(xué)生的道德意志;確立了學(xué)生的道德信念;規(guī)范了學(xué)生的道德行為，班級(jí)道德價(jià)值觀取向有了較大的改善。

三、開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，營(yíng)造“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的班級(jí)文化育人氛圍

為了尋求和探索學(xué)校在學(xué)生德育方面的新途徑，我積極響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的開(kāi)展誦讀儒家經(jīng)典教材《弟子規(guī)》的系列教育活動(dòng)，把它作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生從中體會(huì)《弟子規(guī)》中做人的內(nèi)涵，由記憶升華到感悟，懂得如何做人、交友、修身和立志，在潛移默化中，使他們逐漸養(yǎng)成寬以待人、嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，能以平常心來(lái)處理突發(fā)事件，以感恩之心報(bào)答父母的養(yǎng)育之情，以進(jìn)取之心勤于讀書、奮發(fā)向上。我通過(guò)系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和行為習(xí)慣，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在幼小心靈里埋下經(jīng)典國(guó)學(xué)的種子。讓學(xué)生在特定的氛圍中思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自我，從而懂得既要學(xué)好知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人的道理。

同時(shí)，我將傳統(tǒng)文化中的“四維八德”納入班級(jí)文化建設(shè)體系中，“四維”即“禮義廉恥”，“八德”指忠、孝、仁、愛(ài)、信、義、和、平。通過(guò)潛移默化的教育，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向。

四、以量化考核的學(xué)生觀為切入點(diǎn)，抓好班級(jí)紀(jì)律制度建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生一日常規(guī)教育和管理，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)要求》等讓學(xué)生自己討論制定適合本班班情的班級(jí)公約和日常行為規(guī)范，并推行班級(jí)量化考核制度，通過(guò)扣除思品量化考核分來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。一直以來(lái)，我都覺(jué)得思品量化考核是一個(gè)可以執(zhí)行的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候教師的教育可能跟不上學(xué)生犯錯(cuò)的速度，不是對(duì)每一個(gè)錯(cuò)誤都有批評(píng)、談話或教育的時(shí)間和空間，也不是對(duì)學(xué)生每一個(gè)好的表現(xiàn)都能及時(shí)表?yè)P(yáng)，這時(shí)思品量化考核細(xì)則就可以用加分或減分的方式呈現(xiàn)，將這些好的或不好的表現(xiàn)累計(jì)起來(lái)就是這個(gè)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的反映。每個(gè)月評(píng)比，每學(xué)期公布最后的結(jié)果，使其能長(zhǎng)久起到管理和約束的作用。日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，著眼于認(rèn)識(shí)的提高，落實(shí)于習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之，就能使《守則》《規(guī)范》等學(xué)校的紀(jì)律內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

五、以常抓細(xì)節(jié)工作為基本點(diǎn)，逐步形成班級(jí)管理的基本格局

1.抓住關(guān)鍵時(shí)間

關(guān)鍵時(shí)間是早自習(xí)前的吵鬧、早自習(xí)后的抄襲、中午上課前的慢態(tài)、大課間活動(dòng)時(shí)的騷動(dòng)等。抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的日常管理也就抓在點(diǎn)子上了。

2.抓住關(guān)鍵學(xué)生

所謂關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類：一是尖子生、臨界生;二是問(wèn)題生。對(duì)于以上兩類學(xué)生，班主任要時(shí)刻警惕、密切關(guān)注，談話教育與制度督促并舉，鼓勵(lì)與適當(dāng)懲戒并用。抓好了這兩類學(xué)生，班級(jí)秩序和班級(jí)教學(xué)質(zhì)量就有了根本保障。

3.抓住關(guān)鍵事情

著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！泵鎸?duì)打亂班級(jí)秩序、產(chǎn)生惡劣影響的人和事，例如離家出走、打架斗毆、抽煙喝酒等，班主任一定要重點(diǎn)盯防、及時(shí)解決，靠教師崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以無(wú)限的愛(ài)心去感化學(xué)生。

六、建立家校共育觀，形成德育新格局

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)校教育、班主任工作需要家長(zhǎng)的支持和理解。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀;要求家長(zhǎng)發(fā)揮好父母的表率作用;營(yíng)造民主和諧的家庭氣氛;不斷更新教育觀念，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

當(dāng)代青少年學(xué)生勤學(xué)善思，具有較強(qiáng)的上進(jìn)心和創(chuàng)新能力，接收新鮮事物的能力也比較強(qiáng)，但存在自制力差、缺乏吃苦精神等缺點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在開(kāi)展班級(jí)德育時(shí)應(yīng)注意方法，加強(qiáng)規(guī)范實(shí)施的針對(duì)性、科學(xué)性和藝術(shù)性。幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，努力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的思想情感，讓其為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)社會(huì)而努力拼搏、奮發(fā)向上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

金石.構(gòu)建學(xué)校德育體系 抓好初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育——構(gòu)建學(xué)校德育體系初探（一）[J].貴州教育，2000（12）：4-6.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）