王昌軍

【摘要】創(chuàng)新教育是在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式，能夠通過創(chuàng)新活動的方式，對學(xué)生的整合學(xué)習(xí)過程進行教育，既改變了以往的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，又能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實際特點進行創(chuàng)新滲透，進而全面提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，就目前的實際教學(xué)情況來看，我國部分高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的主體作用，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的提升。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，認識到創(chuàng)新教育的重要性，進而有效增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新能力

一、利用高中化學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新教育的必要性

高中化學(xué)具有實踐性強的特點，不僅能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識靈活應(yīng)用于實踐當(dāng)中，還能夠全面提升學(xué)生的動手能力以及化學(xué)知識技能，有效提升其綜合素養(yǎng)。高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，加強創(chuàng)新教育的實施是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更是社會對于人才的必然需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在完成既定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，著重加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。另外，利用高中化學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新教育，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生積極、主動地參與到課堂實踐當(dāng)中，進而促使學(xué)生在創(chuàng)新教育的作用下進行自主探究學(xué)習(xí)。

二、利用高中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第一，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)整體質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，高中化學(xué)教師若想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，則需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠以輕松、愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，確保學(xué)生能夠深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，積極發(fā)表自身的看法與觀點，并且能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及有效解決問題。另外，在實際的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠在一定程度上拉近教師與學(xué)生之間的距離，確保學(xué)生在遇到生活以及學(xué)習(xí)問題時，能夠及時尋求教師的幫助，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

第二，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于高中生正處于“三觀樹立”的關(guān)鍵階段，對一些事物與學(xué)習(xí)內(nèi)容有著自身的理解與看法。因此，高中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際心理特點，構(gòu)建出學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，進而有效提升學(xué)生的邏輯分析能力以及創(chuàng)新性思維能力。

第三，巧設(shè)問題情境。增設(shè)問題情境是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考的重要手段。因此，高中化學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與思考，促使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而全面激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

第一，通過實驗探究誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，既能夠?qū)⒁恍?fù)雜的理論知識直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，又能夠通過實驗探究強化學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的了解與認知，進而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

第二，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加上學(xué)生的創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下呈現(xiàn)出的勇于探索的科學(xué)精神，其主要來源于學(xué)生的探索欲與好奇心。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)跟上時代發(fā)展的腳步，做到事事俱進，積極將現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活應(yīng)用于實際的教學(xué)當(dāng)中，進而通過學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）結(jié)合教材知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程改革后，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升給予了足夠重視，而創(chuàng)新能力是增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部門。因此，高中化學(xué)教師在完成既定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)，進而將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才，具體可以從以下方面入手：

第一，充分利用教材知識，豐富學(xué)生想象力。想象力是拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，能夠有效拓寬學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，確保其進行有邏輯、有目的的學(xué)習(xí)探究，進而強化學(xué)生舉一反三、靈活遷移的能力，使其能夠從多角度分析與審視化學(xué)知識。因此，一方面化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)聯(lián)想。

第二，結(jié)合教材知識點，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。高中化學(xué)知識不僅涉及面廣，而且具有一定的靈活性。因此，化學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多角度、多方面的對化學(xué)試題進行分析，進而打破學(xué)生固有的思維模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，借助化學(xué)反應(yīng)過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。高中化學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生從化學(xué)實驗操作、反應(yīng)現(xiàn)象等不同視角觀察反應(yīng)過程，培養(yǎng)學(xué)生對不同化學(xué)反應(yīng)的共同現(xiàn)象以及不同現(xiàn)象的觀察能力，進而促使學(xué)生形成良好的實驗觀察能力。

結(jié)束語

利用高中化學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新教育，不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，還能夠在一定程度上強化學(xué)生的化學(xué)發(fā)散思維，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。但是，現(xiàn)階段我國高中化學(xué)的實際課堂教學(xué)，仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、主動性差以及教學(xué)模式單一等問題，在一定程度上限制了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)水平的提升。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機以及與教材知識充分結(jié)合等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，進而將學(xué)生培養(yǎng)成與時代發(fā)展相契合的復(fù)合型人才，高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過教學(xué)創(chuàng)新，半年來學(xué)生的化學(xué)成績進步很大。

參考文獻

[1]李志強.探究新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：51-52.

[2]曹嘉琦，張文華，王宏里.高中化學(xué)實習(xí)教師探究性教學(xué)水平個案分析--以“氧化還原反應(yīng)”主題教學(xué)為例[J].化學(xué)教育（中英文），2021，42（12）：70-79.

[3]彭華清.以高中化學(xué)必修2乙烯為例探究基于學(xué)科思想建構(gòu)的有機化學(xué)教學(xué)[J].新課程，2021（23）：102.