陳寧寧

【摘要】“教師是學(xué)習(xí)者”應(yīng)是伴隨著教師整個(gè)職業(yè)生涯的永恒的命題，無論時(shí)代如何發(fā)展演變，教師始終都要有學(xué)習(xí)的意識(shí)。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員是教師群體的一部分，也應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。對(duì)于少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員而言，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)正是一個(gè)學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。而為了利用好這次機(jī)會(huì)，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員自己也需要做出一些努力。

【關(guān)鍵詞】提升;中隊(duì)輔導(dǎo)員;意見建議

1理性應(yīng)對(duì)多重角色

在角色定位上，一個(gè)合格的少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)首先意識(shí)到自己是一名少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員是全校少先隊(duì)工作的“領(lǐng)頭羊”，其職責(zé)包含了培訓(xùn)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員、統(tǒng)籌安排全校的少先隊(duì)活動(dòng)、引導(dǎo)少年兒童健康成長等方面的內(nèi)容。身處新時(shí)期，要履行好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員角色的職責(zé)，需要少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)清自己的主要角色，聚焦角色的主責(zé)主業(yè)，并盡量利用培訓(xùn)這樣的機(jī)會(huì)提高自己。

不可否認(rèn)，除了少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)主要角色外，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員還具有其他角色。角色，亦意味著責(zé)任。因此，為了主要角色任務(wù)放棄其他角色任務(wù)是少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員陷入多重角色任務(wù)沖突困境時(shí)才采取的做法。換句話言，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員為了參加少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)放棄其他角色的任務(wù)是應(yīng)急的做法。實(shí)際上，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員也可為自己跳岀角色任務(wù)沖突的困境做岀一些嘗試性的努力。一般情況下，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)部門會(huì)提前下發(fā)培訓(xùn)的通知，通知上會(huì)說明培訓(xùn)的時(shí)間與地點(diǎn)。接到通知后，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員可以依次羅列參訓(xùn)前的這段時(shí)間內(nèi)自己所需完成的各項(xiàng)任務(wù)，比如少先隊(duì)工作的任務(wù)、學(xué)科教學(xué)的任務(wù)、德育工作的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員可估算出各項(xiàng)任務(wù)的耗時(shí)，進(jìn)而合理分配各項(xiàng)任務(wù)的所需時(shí)間。此外，由于現(xiàn)實(shí)情境的多變性，任務(wù)可以隨時(shí)增減，時(shí)間也可以隨任務(wù)變化進(jìn)行再分配。

2增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)

作為少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)樹立專業(yè)發(fā)展的理念。在這種理念的指導(dǎo)下，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員自身在追求發(fā)展的過程中應(yīng)是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的，是積極的而不是消極的，是清醒的而不是盲目的。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員要真正地接納自己的職業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，深刻領(lǐng)會(huì)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的意義。在學(xué)校中，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)工作的總負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著一校的少先隊(duì)工作統(tǒng)籌之責(zé)，其工作也影響著學(xué)校無數(shù)少年兒童的成長。這份工作是光榮的，也是需要少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員努力付出的。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員必須摒棄僅僅為了加學(xué)分、完成上級(jí)任務(wù)而參訓(xùn)的錯(cuò)誤觀念，糾正功利性目的，真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員角色所肩負(fù)的使命，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作從理想信念、教育觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、能力等方多面對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了要求。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，少年兒童的身心也出現(xiàn)了一些新的變化，這也對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了要求。

3提高培訓(xùn)遷移效果

少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)部門一般會(huì)提前下發(fā)培訓(xùn)通知，說明培訓(xùn)的安排。培訓(xùn)通知中會(huì)包含培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資等多方面的安排。筆者認(rèn)為，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)尤其關(guān)注通知中培訓(xùn)內(nèi)容的安排，并根據(jù)這些培訓(xùn)內(nèi)容的安排，查閱與之相關(guān)的資料，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容提前進(jìn)行一些預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員要找出自己不明白的問題并記錄下來。在此基礎(chǔ)上，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員再帶著問題去參訓(xùn)。在參訓(xùn)的過程中，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員就會(huì)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容多了一份熟悉感，且有意識(shí)地希望從培訓(xùn)中尋求問題的解決，培訓(xùn)的積極性和投入度也更高。但是，如果那些問題在培訓(xùn)教師講解完后依然沒有解決反而增多了，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員就應(yīng)抓住時(shí)間間隙，積極與主動(dòng)地與培訓(xùn)教師、同行現(xiàn)場交流。交流，意味著一起共同討論、思想碰撞。在交流的過程中，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員解決問題的思路也更清晰。如此，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的印象也將進(jìn)一步加深，這也是培訓(xùn)遷移的基礎(chǔ)。

在少先隊(duì)輔導(dǎo)員群體中，少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員角色更是重任在身，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的少先隊(duì)工作，是學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員中的領(lǐng)頭羊。因此，對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)十分重要且必要。但是，目前少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)還存在著一些問題，這些問題需要培訓(xùn)部門、學(xué)校、高校、少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體共同去解決。不過，我相信，未來少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)一定會(huì)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

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