陶雙燕

【摘要】所謂的多元教學(xué)方法，是指教師在初中語文教學(xué)活動中，靈活運用多種教學(xué)方法，以此激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并提升語文教學(xué)效果。盡管多元教學(xué)方法具有諸多應(yīng)用作用，但是在實際操作過程中，因教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等原因，影響到最終的初中語文教學(xué)質(zhì)量。為此，加大多元教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的運用研究力度，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);意見

引言

在日常學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生有嚴格的要求，導(dǎo)致一些學(xué)生遇到問題時不敢向老師求助。假定教師改善課堂上與學(xué)生的溝通和互動，也會改善師生之間的感情，學(xué)生們會毫無顧忌地向老師提出他們不理解的問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加師生之間的交流和溝通，使老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步，并進行有針對性的教學(xué)。

1多元化教學(xué)的重要作用

多元化教學(xué)指的是教師可以使用不同種類的教學(xué)形式來進行語文課堂的融入，從而能在語文課堂中發(fā)揮非常關(guān)鍵的促進作用。初中語文課文中所講述的知識點十分豐富，如果教師只按照一種方法進行教學(xué)，不但不能夠使得教學(xué)效果達到最好的程度，同時也能夠讓學(xué)生感到語文課程的枯燥。教師利用多元化教學(xué)方法進行語文課程的講解，能夠為學(xué)生帶來不同的課堂學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生感受到初中語文課文學(xué)習(xí)所具有的吸引力，也能夠讓整個課堂活躍起來，進而讓學(xué)生能夠愛上語文課文的學(xué)習(xí)。運用多元化的教學(xué)方法來對學(xué)生不同方面的學(xué)科素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)和提升，比如利用語文課文情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有不一樣的情感體驗，有助于學(xué)生深入了解作者所傳遞的思想。通過小組合作教學(xué)能夠讓同學(xué)之間進行深入交流，互相學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的語文思維能力。通過多元化教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的學(xué)科知識，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，有利于促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升?？傊?，多元化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

2初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用措施

2.1多元化教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于語文教學(xué)的發(fā)展。新課標要求，教師在教學(xué)中要樹立多元化的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進多元化教學(xué)方法的落實。然而，很多教師很難主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，正確認識新課標要求。這就要求教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變要有正確且清楚的認識。我在教學(xué)七年級課文《濟南的冬天》時，由于學(xué)生的主體意識較弱，因此，我就先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章題目進行思考，想一想：“本文的主要內(nèi)容寫的是什么？”并讓學(xué)生進行相互探討與學(xué)習(xí)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生逐段分析內(nèi)容，如課文開頭第一段就通過與北平、熱帶以及倫敦三個地方天氣的對比，寫出了濟南冬天的天氣，突出了“溫晴”的特點。第二段開始，對濟南冬天的山水進行了描寫。我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，作者分別描寫了山的哪些方面？如陽光下的山、覆蓋薄雪的山、城外的遠山。緊接著，第六自然段對水的描寫與山的描寫教學(xué)相同，我先讓學(xué)生觀察文字中對于水的景色的描寫。最后，我讓學(xué)生找出文章中的比喻和擬人修辭手法，并進行探討與分享，總結(jié)全文都用了哪些修辭手法。這種教學(xué)方式的運用，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的認識與理解，從而提高學(xué)生興趣，增強他們的閱讀理解能力。

2.2構(gòu)建自主交流的合作平臺，促使學(xué)生的整體進步與發(fā)展

新課程改革注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，要求初中語文教師在實際課堂中引入多元化教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以根據(jù)實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在團體合作中，學(xué)生的思維更加開放，學(xué)生們可以展示自己的全部優(yōu)點，從而建立起對學(xué)習(xí)的信心。因此，初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展團體合作行動，鼓勵學(xué)生在團體合作中取得進步，通過合作展示成績，提高學(xué)生解決問題的能力，促進全體學(xué)生共同進步。合作在教學(xué)中起著不可替代的作用。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，每個人都能從中受益。比如，當學(xué)習(xí)部門編輯七年級語文上古詩《登飛來峰》時，老師把學(xué)生分成幾組，給每組分配了不同的教學(xué)任務(wù)。例如：一些研究作者寫作背景的團體，一些翻譯詩歌的團體，還有一些研究古代詩歌核心思想的團體。團體中的每個學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)言，通過團體中的合作教學(xué)模式，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)，了解詩句的意義，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3課外拓展教學(xué)

教師在進行初中語文課堂教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度培養(yǎng)，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的深度進行培養(yǎng)。這就需要教師在課堂教學(xué)時進行適當?shù)恼n外拓展教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生了解更多關(guān)于課文或者作者的信息。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊古詩《送友人》時，大家都知道作者是李白，是一個非常具有才華的詩人，但是這樣理解李白還是太片面，教師應(yīng)該進行拓展教學(xué)，讓學(xué)生對李白更加了解。李白不僅僅是一個優(yōu)秀的詩人，同時他在劍術(shù)上還具有非常高的造詣，相傳李白的劍術(shù)在唐朝能夠首屈一指，而其書法也能夠讓宋徽宗對其贊賞有加。通過對李白多方面的了解，能夠讓學(xué)生對李白的才華更加佩服，進而促進學(xué)生對李白古詩和人物的喜愛。

2.4引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法在初中語文教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)是一堂完整的課堂教學(xué)活動應(yīng)有的三個環(huán)節(jié)。教師通過運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)法等教學(xué)方法，可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合微課視頻等，自主學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題標記清楚，并帶著問題高效地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以再次觀看微課視頻，加深對所學(xué)語文知識理解，并建立健全的知識體系。通過養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師方可以高效地帶領(lǐng)學(xué)生融入到多元化語文教學(xué)中。

結(jié)束語

總之，多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為大勢所趨。教師應(yīng)在優(yōu)化語文課堂教學(xué)的同時，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當中，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生課堂參與度，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，使初中語文課堂教學(xué)充滿活力與生機。

參考文獻

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