盛磊林

【摘要】英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的核心能力。英語教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計，構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維與系統(tǒng)性思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué)

在我國教育領(lǐng)域所提出的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，對英語課堂閱讀教學(xué)也提出了明確的要求，英語教學(xué)任務(wù)中的核心就是提升學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”四種能力。英語教師應(yīng)該通過階段性的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會中，教師應(yīng)將科技手段與實際課堂教學(xué)相融合，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與英語閱讀能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)階段，我國初中學(xué)生的英語閱讀能力普遍較低，究其原因，不外乎是自身的英語知識儲備量過低，英語知識在腦海中無法形成合理的系統(tǒng)。英語教師應(yīng)該根據(jù)這一狀況，加強(qiáng)實際教學(xué)課堂中英語文章的閱讀量。通過實際調(diào)查研究得出：近百分之八十的初中學(xué)生認(rèn)為英語屬于外來科目，與母語的學(xué)習(xí)之間存在壁壘，無法對英語知識的學(xué)習(xí)做到自然融入。因此，大部分學(xué)生在課后或者課余時間自然不會主動進(jìn)行英語課外閱讀，英語思維也就很難有效形成。對此，教師可以利用課堂時間，增設(shè)對英語文章的賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中積累英語閱讀中的詞句;教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，規(guī)定學(xué)生讀背一篇完整的英語文章，以及在早自習(xí)等時間進(jìn)行英語口語交流練習(xí)，提升學(xué)生的英語語感。上述教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感，完善學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的英語素材積累以及英語單詞等知識的儲備量都會有很大的提升。在此過程中，學(xué)生的英語語感也會逐漸形成，對英語的排斥感與陌生感也會逐漸降低。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的英語閱讀水平得到有效提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開有效的交流、寫作、合作。要想提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。教師可以采用班級中的小組合作方式，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)情境的模擬，利用學(xué)生互相溝通的方式進(jìn)行英語閱讀問題的分析與討論。合作學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生參與英語課堂的積極性，還能在合作交流中，讓學(xué)生暢所欲言，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力與英語口語交流能力。閱讀與溝通是分不開的，學(xué)生想要在英語考試中正確理解文章的深層含義，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行題目的解答，都需要具備一定的理解能力與英語思維。想要有效形成學(xué)生的英語思維，就需要教師發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行英語溝通。學(xué)生通過與他人的交流溝通，再經(jīng)過對自己所儲備的英語知識的分析，可以有效促進(jìn)自身英語理解能力的提升。學(xué)生的英語理解能力提高，可以大幅度提升閱讀能力，從而在考試中做到游刃有余，掌握閱讀文章的深層含義。

三、利用信息技術(shù)與多媒體等手段進(jìn)行高效教學(xué)

現(xiàn)階段的社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)與多媒體等手段進(jìn)行高效教學(xué)。積極利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，通過視頻、音樂、圖片等形式進(jìn)行知識展示，讓學(xué)生更加清晰直觀地了解并掌握知識。英語閱讀是枯燥的，需要學(xué)生高度集中注意力，而科技手段的加入，可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生有效理解枯燥的知識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。并且，利用多媒體手段進(jìn)行授課，還能減少教師的板書時間，為教師減輕教學(xué)壓力，從而更好地開展英語教學(xué)。英語作為一門外來語種，不可避免地帶有一定的西方思想元素，其開放性、多元性都在英語學(xué)習(xí)中有所顯現(xiàn)，教師可以根據(jù)這一點，將科技手段有效融入其中，通過有效的知識鏈接等吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的思考與理解，提高英語閱讀興趣。在新科技手段的幫助下，學(xué)生更容易接受單調(diào)的英語閱讀知識，理解多元化的思想認(rèn)識，從而提升英語閱讀能力。

四、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，提供優(yōu)良的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，只有對英語文章產(chǎn)生閱讀興趣，才能積極開展閱讀探究活動，最終實現(xiàn)提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該使學(xué)生全身心地投入到英語閱讀中，加強(qiáng)對學(xué)生在英語閱讀中思考能力與體悟能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在英語情境氛圍與英語鉆研氛圍中，樹立起科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)觀念。英語教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，并且通過英語文章的閱讀，獲取重要的知識點，利用英語文章閱讀來了解西方社會中的事物與現(xiàn)象。學(xué)生也要以自身的實際能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識拓展。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，也要注重篩選具有較高質(zhì)量的英語閱讀文章，促使學(xué)生在閱讀中逐步提升知識積累，開闊眼界。在進(jìn)行英語文章的講授過程中，教師要將文章的寫作背景知識以及文章的深層含義介紹給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣，使學(xué)生在英語閱讀與思考中，形成正確的學(xué)習(xí)思維與閱讀理念，這對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)與英語閱讀理解都具有積極的影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，英語閱讀能力是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的核心，只有加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與英語核心思維。教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，在日積月累、潛移默化之中提升學(xué)生的英語綜合水平。在實際英語閱讀教學(xué)中，教師要先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與水平，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并做出及時的調(diào)整。教師要有效地進(jìn)行閱讀技巧的傳授，從而激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與英語思維的形成。

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