唐小華

【摘要】在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師需要結(jié)合審美育人的方法對(duì)幼兒進(jìn)行深度培養(yǎng)與引導(dǎo)。基于此，教師可以借助音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合唱的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)趣味性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。這樣不僅提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了幼兒的審美認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵字】幼兒園音樂(lè);課堂教學(xué);合唱教學(xué);應(yīng)用方法

合唱對(duì)演唱者的要求比較嚴(yán)格，合唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平的要求比較高，但是，現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園音樂(lè)課堂合唱教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很大程度上對(duì)音樂(lè)課堂質(zhì)量形成了極為不利的影響作用。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教師都知道一個(gè)教學(xué)道理“興趣是最好的老師”，但是往往在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，教師很難將之正確把握起來(lái)，并且很難將之傳遞給學(xué)生，應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中去。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師務(wù)必要對(duì)這句話進(jìn)行深入的理解，并且要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)與引導(dǎo)工作，進(jìn)而改變學(xué)生目前的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展提升個(gè)人的藝術(shù)感知水平和審美觀念。在此，教師可以結(jié)合唱歌方法的調(diào)整以及唱歌技巧的應(yīng)用對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，并且要在此基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)生的唱功水平，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界級(jí)著名歌曲《歡樂(lè)頌》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)其先進(jìn)行聆聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)，部分學(xué)生會(huì)表示，這首歌在很小的時(shí)候就聽(tīng)到過(guò)，而且傳唱度非常高。此時(shí)，學(xué)生便已經(jīng)對(duì)該歌曲有了一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)該歌曲進(jìn)行哼唱。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)迫不及待的跟著節(jié)奏哼唱《歡樂(lè)頌》。最后，教師再與學(xué)生一起合唱 該歌曲，并且以領(lǐng)唱的方式幫助學(xué)生打節(jié)拍，或者以樂(lè)器配合學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)將該歌曲完整的唱下來(lái)，而且會(huì)對(duì)自己能夠完整的唱完一首歌而感到開(kāi)心。此時(shí)，教師便可趁熱打鐵，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的訓(xùn)練，盡量的讓學(xué)生能夠按照音符將歌曲唱出來(lái)。

二、提升教師音樂(lè)素養(yǎng)

在當(dāng)前很多幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)都是一些非常基礎(chǔ)性的內(nèi)容，所以教師所能應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)也是非常有限的。當(dāng)教師給學(xué)生講解一些專業(yè)程度較高的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，幼兒是無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效理解的。所以，很多教師為了讓課堂教學(xué)的質(zhì)量更好，對(duì)待個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)也只是對(duì)基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而忘記了個(gè)人的專業(yè)也需要不斷地提升。這是當(dāng)前幼兒音樂(lè)教師群體當(dāng)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作開(kāi)展中，音樂(lè)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)在不斷地下降，甚至對(duì)很多專業(yè)知識(shí)都無(wú)法有效地應(yīng)用。所以，提高音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)是一個(gè)勢(shì)在必行的工作。

例如：教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)聲的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，不僅能讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)跟進(jìn)一步，而且還能讓教師將自己已經(jīng)丟棄的專業(yè)知識(shí)撿回來(lái)，用起來(lái)。這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有著重要的影響與現(xiàn)實(shí)意義。另外，教師還可以對(duì)敘述進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，在合唱過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)為二重唱的方式，或者是和聲的方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一模式的教學(xué)時(shí)，教師個(gè)人的專業(yè)水平也會(huì)不斷地提升與發(fā)展，甚至?xí)偨Y(jié)出一套更加高效的音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)生身上，最大限度的挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦與潛力。

三、優(yōu)化整體教學(xué)方案

音樂(lè)的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有著根本性的不同。如，在開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程教學(xué)的時(shí)候，其課程本身的文化價(jià)值要大于課程的藝術(shù)價(jià)值。但是音樂(lè)課是一個(gè)例外，其藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值是共存的，也是互相疑惑的。眾所周知，音樂(lè)的發(fā)展已經(jīng)有幾千年，而且在不斷地分裂、合并、創(chuàng)新等。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)融合世界多元文化的過(guò)程。在這一教學(xué)模式下，教師一定要對(duì)幼兒音樂(lè)的課堂教學(xué)方案進(jìn)行整合，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完整的音樂(lè)課程教學(xué)體系。

例如：教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，教師可以將以往的“教唱”教學(xué)模式改變?yōu)槎嗝襟w引導(dǎo)教學(xué)模式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，會(huì)看到多媒體視頻中的交響樂(lè)團(tuán)對(duì)其彈奏的激動(dòng)場(chǎng)面，也會(huì)看到鋼琴大師對(duì)其彈奏時(shí)候的恬靜與坦然。此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲本身有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，且會(huì)對(duì)歌曲的意境產(chǎn)生一定的理解。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生便會(huì)將自己帶入到其中，且會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該合理使用合唱教學(xué)的方式，不斷提高幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)最終目標(biāo)，順應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的要求，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的重要意義。

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