王茜

【摘要】隨著社會(huì)快速的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)被各行各業(yè)使用得越來(lái)越頻繁，作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言工具，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是極其關(guān)鍵的，然而在中職院校中仍然存在著一些棘手的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，為了幫助學(xué)生掌握這一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言工具，圍繞中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策這一主題展開(kāi)一系列的討論和研究。

【關(guān) 鍵 詞】中職英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

為了合理科學(xué)地分析中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出有效的對(duì)策，我們需要以學(xué)生為立腳點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題，制定一些切實(shí)可行的教學(xué)方案和措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加全面、科學(xué)、多方位的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性，口語(yǔ)能力參差不齊

在中職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂中，大部分的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在課堂中一般不會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，導(dǎo)致無(wú)法提高自己的口語(yǔ)能力，因此，學(xué)生口語(yǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升需要積累和練習(xí)。中職院校的學(xué)生原本學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力薄弱，缺乏自信心，由于種種原因，大部分中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不擅長(zhǎng)展現(xiàn)自己，這樣既導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法提高自己的口語(yǔ)能力，也影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升。學(xué)習(xí)是一件需要主動(dòng)意識(shí)的事情，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)的參與，學(xué)習(xí)效果唯以提高。

（二）教學(xué)模式限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也有所弊端。教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，同時(shí)枯燥乏味的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，中職院校中大部分學(xué)生都人解只是通過(guò)聽(tīng)和寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很少一部分學(xué)生會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。除此之外，中職院校英語(yǔ)教學(xué)都是以就業(yè)導(dǎo)向性為教學(xué)目標(biāo)的，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式不能給學(xué)生充分的空間和時(shí)間去培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升也需要一定的語(yǔ)言氛圍，在合理貼切的語(yǔ)言氛圍中學(xué)生可以迅速地找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，然而在中職院校中很多英語(yǔ)教師不擅長(zhǎng)創(chuàng)造合理貼切的英語(yǔ)教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)。

二、口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性這一問(wèn)題，中職院校的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了凸顯口語(yǔ)的重要性，教師可以每一周定期開(kāi)一堂別開(kāi)生面的口語(yǔ)課，讓學(xué)生在這一節(jié)口語(yǔ)課堂盡情地展示自己，不用擔(dān)心因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)而尷尬，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，大膽地把自己的想法和見(jiàn)解用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)讓學(xué)生提高自己的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的題目自行進(jìn)行討論研究，制作課件并在課堂上進(jìn)行小組分享。因此，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)能力水平、積極性等各種因素進(jìn)行綜合考量，要讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)小組內(nèi)都能發(fā)揮一定作用，然后促使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造合作雙贏的局面。利用情景對(duì)話的模式也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給予學(xué)生十到二十分鐘左右的時(shí)間，兩兩一組進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際對(duì)話，讓學(xué)生跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，彼此監(jiān)督、彼此相互促進(jìn)、相互幫助，及時(shí)指正對(duì)方在口語(yǔ)交際中所出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題和用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以立即尋求教師的幫助。

（二）整合豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源是英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要素材，不論是對(duì)授課質(zhì)量、效率的提升，還是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要作用。就目前來(lái)看，很多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到顯著提升，在一定程度上也是缺乏教學(xué)資源而導(dǎo)致的，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，通過(guò)各類(lèi)渠道、途徑來(lái)加強(qiáng)教學(xué)資源的挖掘，以此來(lái)幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其全面發(fā)展提供有力支持。對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際授課需求，利用歌曲、電影等資源來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)、高效的教學(xué)活動(dòng)。

比如，在進(jìn)行歐美文化的講解中，就可以適當(dāng)引用yesterday oncemore，Take me to your heart等一些經(jīng)典老歌，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、跟唱中更輕松地學(xué)習(xí)歐美音樂(lè)文化，同時(shí)也有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。又如，為了使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步鍛煉，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的電影，如，War horse，Waterloo Bridge等，讓學(xué)生能夠在觀看中積累更多適合且有用的表達(dá)方式。通過(guò)積極挖掘、利用歌曲和電影資源，既可以豐富課堂上的授課內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值、樂(lè)趣，且今后能夠更積極主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，并在生動(dòng)資源中獲得更直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著改革依據(jù)新課程教學(xué)理念的要求，英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該變得更加人性化、全民化、高效化。因此，中職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷反思自己課堂教學(xué)的過(guò)程，及時(shí)掌握在英語(yǔ)領(lǐng)域出現(xiàn)的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)合理科學(xué)地運(yùn)用新穎的教學(xué)模式和教學(xué)輔助工具來(lái)進(jìn)行授課講解，有效地使授課方式變得更加靈活，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。例如，利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)教師可以從網(wǎng)上下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，盡可能讓學(xué)生大膽模仿西方人英語(yǔ)口語(yǔ)講話方式，促使學(xué)生可以提升自己的口語(yǔ)流利度。除此之外，游戲互動(dòng)是一個(gè)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的較好方式和途徑，教師可以利用擊鼓傳花的游戲方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓收到花的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)自我介紹是用英語(yǔ)講一件自己感興趣的事，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意言語(yǔ)使用的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有信心能夠繼續(xù)鍛煉自己的口語(yǔ)。

中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要教師花費(fèi)很大的精力和時(shí)間去彌補(bǔ)改善尚且存在的弊端和問(wèn)題，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)并能夠熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生成為未來(lái)性國(guó)際人才創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

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