鄒文文

（大連市金州區(qū)復(fù)州灣中心小學(xué) 116100）

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的認(rèn)讀能力的培養(yǎng)

鄒文文

（大連市金州區(qū)復(fù)州灣中心小學(xué) 116100）

認(rèn)讀能力就是指認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀課文的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)讀能力是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能看圖讀出相應(yīng)的單詞，但離開中文和圖片的幫助就很難認(rèn)讀了。怎樣才能讓他們有效地記憶呢？

存在缺陷 改進(jìn)方法 運(yùn)用板書，吸引認(rèn)讀 運(yùn)用卡片，促進(jìn)認(rèn)讀 發(fā)揮想象，優(yōu)化認(rèn)讀 設(shè)計(jì)活動，強(qiáng)化認(rèn)讀 創(chuàng)設(shè)情境，鞏固認(rèn)讀 通過朗讀，帶動認(rèn)讀 拓展空間，多渠道認(rèn)讀

認(rèn)讀能力就是指認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀課文的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)讀能力是十分重要的。經(jīng)過專家的研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子如果不從小去培養(yǎng)他的認(rèn)讀能力和基本的閱讀能力，他到以后學(xué)習(xí)外語的潛力將會比較有限，或者說那些外語水平比較高的學(xué)生，他一般要盡早開始發(fā)展認(rèn)讀能力。因此，培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀能力應(yīng)盡“早”抓起，使他們真正地對英語入門，切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。[1]

可是，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生不借助任何事物，圖片認(rèn)讀單詞，有一定的難度。大部分學(xué)生能看圖讀出相應(yīng)的單詞，但離開中文和圖片的幫助就很難認(rèn)讀了。要么學(xué)生看到一個(gè)單詞，他能讀出這個(gè)單詞，卻不知這個(gè)單詞的意思；或者他能夠說出這個(gè)單詞的意思，卻讀不出這個(gè)單詞來。怎樣才能讓他們有效地記憶呢？關(guān)鍵在于我們教師采用什么方式和方法來引導(dǎo)孩子們認(rèn)讀。[2]

一、運(yùn)用板書，吸引認(rèn)讀

板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，可在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一。要想運(yùn)用板書輔助學(xué)生認(rèn)讀，我們就要對板書進(jìn)行“形象設(shè)計(jì)”，如在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書的色彩。如在教學(xué)“house”和“horse”這兩個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生對house和horse老是分不清楚，我就將house和horse配上插圖寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的不同之處，并將有明顯特征的地方用紅筆描上，如：house horse這樣學(xué)生就一目了然了。

二、運(yùn)用卡片，促進(jìn)認(rèn)讀。

每個(gè)單詞都具有音、義、形三個(gè)因素，實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對單詞的“音”和“義”的教學(xué)，那么在對單詞進(jìn)行“形”的教學(xué)時(shí)，我們便可充分利用自制的單詞卡片，以彌補(bǔ)實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)過程中的不足。我們可把單詞卡片制成兩種形式：一種是正面單詞，反面圖片；另一種是正面單詞，反面漢語單詞。在課堂上我們穿插使用這些單詞卡片，鞏固了生詞，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)了孩子的認(rèn)讀能力。[3]

三、發(fā)揮想象，優(yōu)化認(rèn)讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠記憶。但死記硬背的東西誰都不喜歡，這就要求我們教師在教學(xué)中發(fā)揮想象力，多給孩子一些有趣的事物，讓孩子覺得有興趣，自主地學(xué)習(xí)、記憶。例如：單詞eye：在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，觀察eye和臉部的眼睛、鼻子，后來學(xué)生就總結(jié)出了：兩個(gè)字母e像一雙眼睛，而中間的字母y則象一只鼻子。這樣一來給學(xué)生的記憶降低了難度。其實(shí)，在教學(xué)中象這樣的單詞還有很多，只要我們用心觀察，展開想象，就能幫助學(xué)生很好的認(rèn)讀單詞了。

四、設(shè)計(jì)活動，強(qiáng)化認(rèn)讀

要掌握英語，操練活動是必不可少的，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動可以有效避免詞匯教學(xué)方法的單一以及機(jī)械操練的教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地認(rèn)讀和操練語言知識。認(rèn)讀和記憶詞匯的方法游戲很多，如學(xué)習(xí)了動物類單詞后，可以設(shè)計(jì)游戲“小小飼養(yǎng)員”，將小動物請進(jìn)相應(yīng)的住所，并“掛上英文牌子”；限時(shí)表演，各組派幾名代表參加，全班看給出的詞匯讀出單詞，前面同學(xué)聽到讀音做出動作……在這些豐富的活動中學(xué)生可以不斷提高認(rèn)讀單詞的能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固認(rèn)讀。

在句型教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)語言情境，巧妙布置活動任務(wù)，讓學(xué)生在活動中鞏固認(rèn)讀。如，我在教學(xué)三起Module 3 Unit 2 Point to the desk. 一課時(shí)，一只小鳥Tweet-tweet貫穿了課文始終，于是我便做了一個(gè)小鳥的頭飾，讓這只“小鳥”飛到了講臺面向大家，課件上呈現(xiàn)了本課學(xué)過的單詞： desk、door、window、chair、blackboard，教師指向某個(gè)單詞，全班學(xué)生便齊聲說出指令：Point to the ….前面那只小鳥便“飛”著去指向相應(yīng)的物品，學(xué)生在這語境中鞏固了對所學(xué)單詞的認(rèn)讀，并激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

六、通過朗讀，帶動認(rèn)讀

通過朗讀帶動認(rèn)讀，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對話，短文中單詞、句子的含義，強(qiáng)化其對單詞和句型的記憶。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，要盡量使朗讀變得多樣化和趣味化。朗讀訓(xùn)練主要采取：聽錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，齊聲朗讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、表演讀、比賽讀、歌謠讀、開火車讀、接龍讀等。

七、拓展空間，多渠道認(rèn)讀

為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語認(rèn)讀環(huán)境。

1．英語墻。我們學(xué)校特意制作了一些英語標(biāo)牌，貼在墻上。標(biāo)牌上的英語，一般是一些課堂用語、諺語、俗語、格言等。這樣，學(xué)生們會不由自主地去認(rèn)讀墻上的英語。

2．英語角。英語角中的內(nèi)容可以是一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞或句子，也可以是學(xué)生課內(nèi)抄寫、課外摘錄的優(yōu)秀作品，還可以是學(xué)生寫的英語小作文。

3．英語閱讀。現(xiàn)在的一些小學(xué)生刊物上，都安排了一定的英語欄目。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀。也可以出刊校園英語小報(bào)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外閱讀。

讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力的提高既有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語表達(dá)能力。因此，在低年級起始階段我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)讀能力，在課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，應(yīng)將“認(rèn)讀教學(xué)”進(jìn)行到底，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益！

[1]《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《走進(jìn)新課程》

[2]張志遠(yuǎn). 2002. 兒童英語教學(xué)法［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3]《中小學(xué)外語教學(xué)與研究（2004、2005 年度）》；