張晶 竺秋敏 張曦

（武漢科技大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430000）

在紀念五四運動100周年大會上的講話中，習近平總書記指出，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望與民族的未來在青年。青年的理想信念關(guān)乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。

2007年5月15日，團中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡稱“青馬工程”或“青馬”），旨在培養(yǎng)大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體的思想素質(zhì)和實踐能力，使之成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在新時代的背景下，開展青年馬克思主義者培養(yǎng)工程同時具有必要性與重要性，全國各高校應(yīng)積極響應(yīng)團中央的號召，高度重視“青馬工程”建設(shè)，不斷探索與完善“青馬工程”的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)體系與培養(yǎng)途徑。

一、高?！扒囫R工程”實踐項目現(xiàn)狀

（一）社會調(diào)查為主的實踐模式

社會調(diào)查為主的實踐模式是指為了探究某一課題或現(xiàn)象，通過文獻查閱、實地走訪等形式，有針對性地對社會現(xiàn)象進分析和研究，最終形成對社會真實情況認知的一種認識活動。社會調(diào)查包括“調(diào)查”與“研究”兩部分，具體的調(diào)查方法有問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法與觀察法。作為大學生社會實踐最為常見的一種方式，社會調(diào)查常常作為高校思政教育課堂的重要組成部分，如武漢科技大學馬克思主義學院開設(shè)的四門思政基礎(chǔ)課均要求大學生在課堂之外進行課題研究、案例分析等多種形式的社會調(diào)查。

大學時代是“三觀”形成的關(guān)鍵時期，是學生養(yǎng)成良好品格的關(guān)鍵時期。社會調(diào)查可以讓大學生進入到社會深層，了解到民眾的生活，了解到黨的發(fā)展路線，這些都是有利于大學生以一種正確的態(tài)度來看待社會問題的［1］?！扒囫R”學員可以在社會調(diào)查中以主人翁的視角，親身參與、感受與接觸民眾生活，更直接有效地深入基層，拉近與基層距離，進一步提升思辨與創(chuàng)新能力，透過社會現(xiàn)象剖析社會本質(zhì)。

（二）公益活動為主的實踐模式

公益活動為主的實踐模式是指利用“青馬”學員的財產(chǎn)、時間、知識與技能進行非營利性活動，以幫助有需要的人及促進社會發(fā)展，具體包括扶貧開發(fā)、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護、大型賽會、應(yīng)急救助、海外服務(wù)等。大學生公益活動是當代大學生自發(fā)性、學習性的活動，其不僅能夠提升大學生綜合素質(zhì)，也能給大學生積累社會經(jīng)驗［2］。目前，全國高校范圍內(nèi)各類公益社團、公益性質(zhì)部門組織大量涌現(xiàn)，大大小小優(yōu)秀的組織或團體以志愿服務(wù)隊為單位廣泛開展著大學生公益活動類社會實踐，如“向日葵計劃”志愿服務(wù)隊、白衣天使志愿者服務(wù)聯(lián)合隊、資源節(jié)約與環(huán)境保護協(xié)會等。

作為公益活動的傳承者和擔當者，“青馬”學員參與公益活動是我國公益事業(yè)發(fā)展中不可或缺的一個組成部分。大學時代是青年學生身心健康發(fā)展的形成期，“青馬”學員參與公益活動不僅可以提高自己的學習能力，更可以通過公益活動將“知”與“行”融為一體，提升社會服務(wù)技能，增強社會責任感，同時，也可以充分發(fā)揮“青馬”學員的模范表率作用，以身作則地影響廣大青年學生群體關(guān)注公益，做公益活動的傳承者與擔當者。

（三）“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團等形式的實踐模式

全國大中專學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由團中央、全國學聯(lián)與中宣部、中央文明辦、教育部聯(lián)合舉辦?！叭锣l(xiāng)”活動從1997年暑假開始實施，至今已有20多年的歷史，讓先進的文化、科技、衛(wèi)生下基層、進農(nóng)村、入社區(qū)是大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的主要內(nèi)容，也是高校廣泛深入開展社會實踐的主要方式［3］。近年來，高校在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展方面取得成果頗豐，如浙江大學電氣工程學院赴各省市“新長征路上的追夢人”暑期社會實踐團、南開大學赴甘肅酒泉實踐隊科技支農(nóng)助力古絲路新發(fā)展、上海大學基于上海市回流兒童再適應(yīng)問題的幫扶志愿隊“候鳥”的歸途項目，在全國大中專學生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐“千校千項”成果遴選中都取得了不錯的成績。

在“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，“青馬”學員以理論宣講為主題，貼近農(nóng)村現(xiàn)實問題，解讀國家惠民政策，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，以青春建功的新青年姿態(tài)為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻更多力量。我國當今正處于全面建成小康社會的決勝階段，青年學生有針對性、有組織的調(diào)研也可以在一定程度上緩解貧困地區(qū)相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)人才缺失的情況。同時，“青馬”學員連同”青馬”組織背后龐大的高校智庫為貧困地區(qū)的致富之路提供了一條新路徑。

二、高?！扒囫R工程”建設(shè)中存在的問題

（一）培養(yǎng)形式較單一，忽視實踐砥礪

“青馬工程”旨在通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體的思想素質(zhì)和實踐能力。從新時期“青馬工程”教育開展情況來看，在高?！扒囫R工程”的開展過程中存在理論與實踐脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)為：學生對理論教學的部分興趣不濃、效果有限，理論沒有配合上與此對應(yīng)的實踐［4］?！扒囫R”學員的培養(yǎng)與塑造應(yīng)是一個全面而深入的過程，做到理論培養(yǎng)與實踐教學的有機結(jié)合。

然而，部分高校對于大學生骨干培養(yǎng)形式的創(chuàng)新不夠，這不利于實現(xiàn)“青馬工程”的全面育人培養(yǎng)目標。不少高校更多地側(cè)重于理論培養(yǎng)，仍然沿用學生干部培訓班或是團校集中授課的形式，以聽取報告、講座、專題學習討論會等傳統(tǒng)方式進行授課，但在機關(guān)處室掛職工作、對外交流、課題研究方面還需加強，特別是在校內(nèi)外進行社會實踐和志愿服務(wù)工作方面需要大力加強。而這些內(nèi)容恰恰是當前大學生骨干迫切需要提高的能力，是他們區(qū)別于普通學生、更具競爭力的重要素質(zhì)，也是增強大學生骨干培養(yǎng)的針對性和創(chuàng)新性的具體要求。

（二）實踐易流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容

實踐是青年學生從學校通往社會的一個橋梁，當代學生文化理論基礎(chǔ)扎實，但社會實踐的經(jīng)驗往往不足，對馬克思主義的理解大多停留于表面。高校應(yīng)多組織開展參與實踐教學，理論與實踐相結(jié)合拉近青年學生與社會的距離，進一步加深對馬克思主義的理解。社會實踐功能的體現(xiàn)是潛在的、長期的，最終將內(nèi)化為綜合素質(zhì)與能力的提升，但并不能及時迅速地反映出來，這就影響了高校對社會實踐的投入精力，大大減弱了優(yōu)秀師資和學生參與實踐的積極性［5］。

雖然各大高校“青馬組織”都有設(shè)置實踐活動的安排，但在實際操作過程中容易出現(xiàn)應(yīng)付性、形式化等現(xiàn)象，如托親友關(guān)系在社會實踐報告單上蓋章，更有甚者直接去打印社、網(wǎng)店購買蓋好章的報告單。社會實踐項目流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，一方面源于青年學生對社會實踐持觀望態(tài)度，缺乏內(nèi)在動力，同時對實踐項目的認識有偏差，更多像是完成一項老師布置的課業(yè)任務(wù)；另一方面也源于學校對學生實踐缺乏有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)教師在項目中投入的精力不夠，直接或間接形成了實踐管理中的漏洞。

（三）實踐力度不夠，缺乏長期跟進

高校是馬克思主義中國化理論成果在青年群體中傳播的主要場所，開展“青馬工程”建設(shè)不僅需要注重理論同實踐的結(jié)合，還需加強階段性實踐與長期培養(yǎng)的結(jié)合。當前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大學生骨干實踐性教學仍從屬于理論教學課程體系，不可避免地存在實踐力度不夠與短期性的問題。高?！扒囫R工程”培養(yǎng)模式往往設(shè)定1－2年的培養(yǎng)期限，其優(yōu)點是便于管理，也符合常規(guī)人才培養(yǎng)做法。但作為大學生骨干，承擔的中國特色社會主義事業(yè)的責任并非一般意義上的人才培養(yǎng)可比［6］。

許多院校“青馬”學員實踐往往局限于上述社會調(diào)查、公益活動、支教掃盲、參觀訪問等各方面，活動形式較為單一，止步于初級實踐階段。雖然這在一定程度上有助于助推“青馬”學員更好了解當今社會現(xiàn)象及社會生活本質(zhì)，但是由于該類型社會實踐項目多集中于寒暑假期間，以短期、單次為主，對“青馬”學員的實踐鍛煉力度是不夠的。正是因為實踐項目開展的短期化，高校無法對“青馬”學員的實踐項目形成常態(tài)化跟進機制，更談不上對項目的深化運作與分析。

（四）學員缺乏多樣化實踐機會

歷史經(jīng)驗表明，實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐教學作為“青年馬克思主義者”培養(yǎng)體系中的重要組成部分，各高校“青馬工程”實踐項目的開展于“青馬”學員來說是一次與實踐地的直接對接的鍛煉機會，有助于培養(yǎng)”青馬”學員成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，讓每一個“青馬”學員深入?yún)⑴c到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來。

然而在實際操作中，廣泛開展實踐教學還面臨著重重困難，諸多阻礙。當前青年學生實踐教學活動尚未形成社會化的支持體系，高校在建立對接相對穩(wěn)定的實踐基地方面也存在一定困難，導(dǎo)致不少“青馬”學員社會實踐無固定場所甚至是無計劃狀態(tài)。絕大多數(shù)學校提供給學生的，只是幾個課題或幾點要求，以及暑期結(jié)束以后的一篇調(diào)查報告。對于絕大多數(shù)“青馬”學員來說，獨自聯(lián)系社會實踐單位是他們力所不能及的事。盡管上至中央下至高校各學院高度重視學生社會實踐，但學生在地方實踐單位依舊容易遭到“閉門羹”，也可以從一個側(cè)面反映學生參加社會實踐難的問題。

三、高?！扒囫R工程”“1+n+n”模式建設(shè)新思路

“1+n+n”模式是堅持團省委的領(lǐng)導(dǎo)，立足各高?！扒囫R工程”實踐教學項目打造線上平臺，以構(gòu)建高校大學生骨干培養(yǎng)實踐育人的新模式。其中，“1+n+n”模式中的“1”指實踐基地，兩個“n”分別指實踐地高校與中心城市高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程性質(zhì)的組織及其相關(guān)教師資源、專業(yè)優(yōu)勢、高校合作與智庫參與。正是基于三方乃至多方的線上共享，從而打破了各高?！扒囫R”組織與實踐基地間單一的點對點關(guān)系，創(chuàng)新了大學生骨干社會實踐教育管理新方法，也實現(xiàn)了團省委、各高校以及各地區(qū)實踐地之間的多方信息互通。

“1+n+n”模式通過線上信息交匯平臺和線下調(diào)研實踐相結(jié)合的方式連通實踐地、實踐地高校“青馬”組織、中心城市高校“青馬”組織以及對應(yīng)的教師智庫資源。以各高?！扒囫R”組織開展的社會實踐項目為橋梁，“1+n+n” 大學生骨干社會實踐教育管理新模式可以充分而有針對性地為實踐地提供相關(guān)智力支撐，從而有別于傳統(tǒng)單一的點對點幫扶模式，其具體優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）聯(lián)動各高校實踐基地，加強理論同實踐結(jié)合

近年來，高?！扒囫R工程”教育的實施成果頗豐，為社會主義事業(yè)發(fā)展儲備了大量人才。高校學生骨干培養(yǎng)在理論學習方面實現(xiàn)了新拓展，然而在對外交流、課題研究、實踐教學等方面還需加強，“青馬工程”教育仍存在培養(yǎng)形式較為單一、忽視實踐砥礪的問題。通過“1+n+n”模式搭建平臺聯(lián)動各高校實踐基地可以豐富學生骨干培養(yǎng)形式，注重理論與實踐相結(jié)合，在高校范圍內(nèi)形成重視實踐砥礪之風。在團省委的領(lǐng)導(dǎo)下搭建一個地域范圍內(nèi)的高校學生骨干實踐教育平臺，有效形成多方信息的交匯，一方面能夠為“青馬”學員參與實踐項目提供更多選擇，鼓勵“青馬”學員積極參與實踐學習，有效解決“青馬”學員培養(yǎng)形式較單一的問題；另一方面實踐項目的多樣化也有利于調(diào)動青年學生的積極性，達成培養(yǎng)教育的目的。

當前，各大高校的“青馬”組織仍處于較為孤立的狀態(tài)，雖然有團省委領(lǐng)導(dǎo)下各高校“青馬”組織到對應(yīng)的實踐調(diào)研地點進行調(diào)研活動的縱向發(fā)展，但是缺乏高校間“青馬”組織交流聯(lián)系的橫向拓展。武漢科技大學“青馬扶貧講習云服務(wù)”通過構(gòu)建平臺實現(xiàn)了湖北省會城市高?！扒囫R”組織、非省會城市“青馬”組織以及貧困地區(qū)三方實時信息交流的“1+n+n”模式。除了“青馬”組織之外，貧困地區(qū)的扶貧辦，省級和各大高校團委組織也入駐到平臺上，達到多方的需求信息互通的效果。各高?！扒囫R”組織再根據(jù)團省委發(fā)布的需求任務(wù)，組織下鄉(xiāng)調(diào)研，從而實現(xiàn)了高校團委間“青馬工程”建設(shè)交流，有效豐富了高校“青馬工程”的培養(yǎng)形式，同時也有利于加深“青馬工程”在全省范圍內(nèi)各方面的影響力。

（二）高校智庫參與，助力實踐成果轉(zhuǎn)化

“青馬”學員參與實踐不是單方面只為得出調(diào)研報告，而是為了完成報告從而把問題具體化、可解決化，再聯(lián)合“青馬”組織背后龐大的高校智庫（知識）資源，共同把調(diào)研成果轉(zhuǎn)化，反作用于實踐地，完成雙贏。當前，高校實踐項目的開展容易出現(xiàn)流于形式、缺乏實質(zhì)內(nèi)容等問題的原因，除了學生骨干對實踐項目持觀望態(tài)度外，更重要的原因是學校對實踐項目缺乏有效指導(dǎo)?！?+n+n”模式通過對各大高?！扒囫R工程”學員的整合與連接，不僅集中了各高校大學生中的大量具備專業(yè)知識和馬克思主義理論素養(yǎng)的青年知識分子，還集中了學生背后大量的高校教師資源，形成了一個巨大的高校智庫，讓實踐不輕易流于形式并可以有效為實踐地區(qū)提供智力支撐。

武漢科技大學“青馬扶貧講習云服務(wù)”項目搭建平臺將不同“青馬”組織背后的高校教師力量通過“青馬”組織間接應(yīng)用到實踐地，為落后地區(qū)的工作開展提供強大的智力支持與保障。項目首先通過各個學校的“青馬”團隊帶動各個高校的師資力量，再通過“青馬”學員宣講調(diào)研推動高校理論成果轉(zhuǎn)換。“青馬”學員在聯(lián)系實踐地條件特點、人口因素、生活習慣的基礎(chǔ)上，通過學術(shù)合作來對調(diào)研結(jié)果因地制宜地進行宣講方案的制定，有針對性地解決實踐地的突出問題，而不是只停留在政策理論宣講層面，實實在在地宣講對該地區(qū)有益的東西，保障該地區(qū)脫貧的長久性和發(fā)展的可持續(xù)性。同時，項目運營平臺與新時代湖北講習所有機結(jié)合，根據(jù)不同貧困地區(qū)的需求，各個高校“青馬”組織之間進行專業(yè)分化、地域分化，讓“青馬學員”組成有針對性的宣講小分隊，前往貧困地區(qū)進行互動交流、座談研討、調(diào)查研究等多種形式的講習活動，為貧困地區(qū)的發(fā)展問題提出解決方案。

（三）線上線下聯(lián)合管理，開展長期培養(yǎng)教學

“青馬工程”的實踐教學要做到階段性和長期性相結(jié)合。從現(xiàn)實情況看，當前高校較多地采用集中培訓的方式，集中培訓的階段性效果固然明顯，但是對于學生骨干的實踐培訓普遍不長?！?+n+n”模式從長遠的角度出發(fā)，實行系統(tǒng)的線上線下聯(lián)合管理規(guī)劃，建立“青馬”學員檔案數(shù)據(jù)庫，記錄學員在社會實踐過程中的階段性成果、實證材料等，進一步完善了集中培訓后的長效考核機制與晉級制度。同時，平臺的設(shè)計將“青馬”學員實踐項目與全日制培養(yǎng)合理地結(jié)合在一起，對于將在學校完成四年甚至更多時間學業(yè)的學生骨干來說，可以保證實踐教育的長效性與持續(xù)性。

相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，武漢科技大學“青馬扶貧講習云服務(wù)”項目搭建的互聯(lián)網(wǎng)運營平臺充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，建立長期穩(wěn)定的“青馬工程”數(shù)據(jù)庫進行線上線下聯(lián)合管理，不僅有利于對“青馬”學員實踐項目進行在線跟蹤，健全長效考核機制，保障實踐項目的真實性，也便于跟蹤“青馬工程”學員后期個人發(fā)展狀況與階段性學術(shù)成果，實現(xiàn)了培訓的長期性與持續(xù)性。同時，項目更加迎合社會實踐項目后期跟進的需要，實現(xiàn)了“青馬工程”實踐項目開展常態(tài)化。在“青馬扶貧講習云服務(wù)”項目中，各個高校的“青馬工程”學員后期可以通過平臺廣泛收集信息，不斷補充各個貧困地區(qū)實際發(fā)展問題與對應(yīng)的解決方案，通過大數(shù)據(jù)整合分析，實現(xiàn)對日后新的貧困地區(qū)具體情況的自動匹配，服務(wù)“青馬”團隊確定宣講內(nèi)容。

因此，各高校應(yīng)不斷致力于擴大“1+n+n”模式下平臺的流暢度、推廣度，使平臺成為團學工作、“青馬工程”共享資源、交流經(jīng)驗的常規(guī)載體，不斷提高大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體的思想素質(zhì)和實踐能力。

（四）團省委領(lǐng)導(dǎo)下的平臺，解決實踐開展的現(xiàn)實問題

在團省委的領(lǐng)導(dǎo)下建設(shè) “1+n+n”線上運營平臺，實現(xiàn)各高校“青馬工程”實踐項目的信息互通共享，不僅可以有效地加強團省委對各高校團委以及各高校“青馬工程”的領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)對“青馬”學員實踐學習的有效管理和領(lǐng)導(dǎo)，還能有針對性地助力各地區(qū)扶貧、治理等實踐工作的順利開展。各大高校中具備有專業(yè)知識和馬克思主義理論素養(yǎng)的“青馬”學員集中起來形成更加強大的調(diào)研隊伍，實現(xiàn)了各高校之間的資源共享。線上交流平臺的存在也為該項目提供了更集中、更寬廣的信息交流渠道，不僅有利于促進各高?！扒囫R”組織的交流，更實現(xiàn)各地區(qū)“青馬工程”連線、連片。

武漢科技大學“青馬扶貧講習云服務(wù)”項目在團省委的領(lǐng)導(dǎo)下組建平臺，實現(xiàn)實踐地高?！扒囫R工程”與中心城市高?！扒囫R工程”進行結(jié)對，解決了不同層次地區(qū)“青馬”學員調(diào)研時間地點不平衡的問題。該項目考慮到非省會城市高校和貧困地區(qū)位置上接近，通過非省會城市高?！扒囫R工程”性質(zhì)的組織利用周末到貧困地區(qū)走訪調(diào)研，尋找實際問題、脫貧需求和客觀條件，然后在由團省委統(tǒng)一安排下，非省會城市高校再根據(jù)需要方向選擇同省會城市高校合作，由“青馬工程”性質(zhì)組織交流帶動高校間的智庫交流，確定具體的針對該貧困地區(qū)的宣講方案；由非省會城市高校負責對口宣講，實現(xiàn)調(diào)研的反饋，這個宣講一方面針對具體問題的解決方案進行宣講，另一方面也對當?shù)卣献鞯姆ㄒ?guī)政策宣講；省會城市的高校則利用寒暑假的時間到對口的貧困地區(qū)進行深入調(diào)研，檢驗宣講效果并進一步解決需要。

四、結(jié)語

雖然實踐教育項目的開展在“青馬工程”培養(yǎng)體系中還不夠完善，但是隨著各高校的重視與“青馬”學員實踐活動的增多、綜合能力的提升，對加強實踐教學與理論教學的深度融合會產(chǎn)生十分積極的影響?！扒囫R工程”的實施不是一蹴而就的，自2007年啟動以來，“青馬工程”在全國范圍內(nèi)取得了豐碩的成果，但在實踐教學方面仍存在許多問題并亟待解決?；诖?，高校必須對存在的相關(guān)問題引起重視，并充分地進行探討分析以便構(gòu)建出更加科學、更加完善的培養(yǎng)機制、體系，使得“青馬工程”項目能夠取得理想效果。同時，這在一定程度上也更利于“青馬”學員個人綜合能力的培養(yǎng)。