王屏

語文課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高聽說讀寫等各方面的語文技能，加強語文課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的練習(xí)，深化對新知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決問題的能力。在初中語文課堂上，教師要深入挖掘綜合性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出更多自由的學(xué)習(xí)時間，在實踐中展示自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，突出語文課程的魅力，讓學(xué)生受到濃厚的文學(xué)熏陶，推動學(xué)生更主動地完成語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，履行自己作為引導(dǎo)者的職責(zé)，幫助學(xué)生在自己的興趣中選擇合適的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)保持足夠熱情。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《生于憂患，死于安樂》一課時，教師要為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計劃，更主動地完成這篇文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在讀的基礎(chǔ)上嘗試簡單地翻譯全文，圈畫出難以理解的字詞。接下來，教師要讓學(xué)生以同桌兩個人為單位完成工具書的查閱，更好地做好陌生字詞釋義的筆記。最后，在排除了理解的各種障礙之后，教師可以要求學(xué)生劃分這篇課文的段落，歸納概括每個段落的內(nèi)容，并且找出每個段落的中心句，理清作者的寫作線索。針對其中的名句“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成背誦記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的主陣地，確保教學(xué)活動的穩(wěn)步推進。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法

在初中語文課堂上，教師要科學(xué)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采取“自學(xué)—輔導(dǎo)”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)方法，找準學(xué)習(xí)方向，有的放矢地完成課堂學(xué)習(xí)活動。

比如，初中語文《消息二則》一課，由于這節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他課程有著一定的差異，這就要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，突出綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更高效地完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)新聞這種新文體的過程中，由于學(xué)生也是初次接觸這類文體，教師也要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面地認識到新聞的特點以及新聞寫作的技巧。在課堂上，教師首先可以借助多媒體為學(xué)生播放兩則類似的新聞報道，讓學(xué)生在聽新聞報道的過程中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點。接下來，教師要深入地帶領(lǐng)學(xué)生分析這兩篇新聞報道，并為學(xué)生詳細地講解撰寫報道過程中的注意事項。在課堂講解結(jié)束之后，為了讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，教師要為學(xué)生布置仿寫新聞報道的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)嘗試撰寫一篇新聞報道。在學(xué)生完成寫作練習(xí)之后，教師要讓學(xué)生交換修改寫作中的錯誤，更好地幫助學(xué)生找出新聞報道寫作中的不足之處。

三、幫助學(xué)生加強語文課程與其他學(xué)科的有機結(jié)合

在初中語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究語文課程與其他學(xué)科之間的練習(xí)，找到學(xué)習(xí)的切入點，更好地突出綜合性教學(xué)的成效，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)活動，有效拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《蘇州園林》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中探索更多的知識，在綜合性的學(xué)習(xí)活動中增加知識量。首先，教師在講解“蘇州園林”時要借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生更直觀地展示這一建筑物的特點，吸引學(xué)生的注意力。接下來，教師要留出一定的時間讓學(xué)生自由朗讀全文，在閱讀的過程中勾畫出蘇州園林的特點和建造過程，找到作者的寫作技巧。文章寫出了蘇州園林建造的整個過程，其中也涉及傳統(tǒng)文化的融合，同時與地理學(xué)科之間也有著一定的聯(lián)系。在教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出其中蘊含的其他知識，讓學(xué)生主動查閱資料，更準確地理解其中的知識點。

在初中語文教學(xué)過程中，為了突出教學(xué)的實效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，主動根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，探究語文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的方法。