劉超

摘要：本文以培養(yǎng)工匠精神入手，從技能工作室人才培養(yǎng)方法等方面分析了中職院校當(dāng)前重專業(yè)技能、輕職業(yè)精神和工匠精神的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述了技能工作室培養(yǎng)“工匠精神”方法和途徑，并建立學(xué)校技能工作室和企業(yè)技能工作室聯(lián)盟，打造大師工作室專業(yè)集群，共筑工匠精神等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技能工作室;工匠精神;實(shí)踐與創(chuàng)新

習(xí)總書記在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話中指出：“要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”。當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期需要大量具有工匠精神的技能人才，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能人才成為當(dāng)務(wù)之急，利用技能工作室培養(yǎng)“工匠精神”將是一個(gè)探索和創(chuàng)新，技能工作室是培養(yǎng)技能人才的嶄新渠道，也是培育工匠精神的有效載體，利用“師帶徒”這種培養(yǎng)模式為工匠精神的培養(yǎng)提供了新載體和新思路，能夠促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成，并引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神。

一、技能大師工作室聯(lián)盟

1.企業(yè)

近些年，學(xué)院與中國(guó)一汽集團(tuán)研發(fā)總院試制所、吉林江機(jī)特種工業(yè)有限公司等企業(yè)的技能大師工作室建立了技能大師工作室聯(lián)盟，并打造大師工作室專業(yè)集群。旨在整合校企大師資源，將工匠精神融入工作室聯(lián)盟的建設(shè)過(guò)程中去，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程進(jìn)度計(jì)劃，把企業(yè)的工匠精神培養(yǎng)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，涵蓋校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校企技能大師共同培養(yǎng)的作用。

2.高校

近些年，學(xué)院與吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的技能大師工作室建立了大師工作室聯(lián)盟，并打造大師專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟。旨在整合校校大師資源，將工匠精神融入工作室聯(lián)盟的建設(shè)過(guò)程中去，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程進(jìn)度計(jì)劃，將工匠精神培養(yǎng)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，涵蓋中職和高職的教學(xué)和實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校校技能大師共同培養(yǎng)的作用。

技能大師工作室聯(lián)盟的建立，加快一批高技能青年教師的成長(zhǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)，為未來(lái)更高層次、更廣領(lǐng)域校企合作、校校合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、技能大師進(jìn)課堂

1.學(xué)院技能大師

技能大師工作室的成員們?yōu)閷W(xué)生授課時(shí)，除了要學(xué)生掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)之外，還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，包括對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度等，其中就包含了工匠精神和職業(yè)精神。技能大師言傳身教讓學(xué)生體會(huì)到了工匠對(duì)技能操作過(guò)程中的嚴(yán)格要求，以及對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的把控，感受到工匠對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)和堅(jiān)守。以上能夠看出：技能大師工作室是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與正確價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的有效途徑。

學(xué)院在學(xué)生中開展“匠心鑄魂工程”，打造以“工匠精神”為核心的人才培養(yǎng)體系，制定技能大師工作室成員進(jìn)課堂管理辦法，充分發(fā)揮大師的引領(lǐng)示范作用，用工匠精神細(xì)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為，并將工匠精神融入到專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)踐課;利用技能大師工作室建立的高技能人才技術(shù)技能創(chuàng)新成果和絕技絕活的傳承機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)到了理論知識(shí)和實(shí)操技能的同時(shí)，也學(xué)到了“執(zhí)著專注、、一絲不茍”的工匠精神和職業(yè)精神;技能大師工作室成員通過(guò)每年舉辦的“校園技能節(jié)”進(jìn)行“絕技絕活”技能展示，不僅讓學(xué)生學(xué)到體會(huì)到“精益求精、追求卓越”的工匠精神，也營(yíng)造了學(xué)技能、練技能、賽技能、愛(ài)技能的良好氛圍。

2.企業(yè)技能大師

學(xué)院每學(xué)期組織“大國(guó)工匠”進(jìn)校園活動(dòng)，大國(guó)工匠每期介紹的都是一些從事制造行業(yè)的高級(jí)技師們，他們有的是在生產(chǎn)一線裝配汽車的鉗工，有的是為高鐵動(dòng)車焊接的焊工，有的是為導(dǎo)彈制作零件的數(shù)控操作工，他們講述是用一雙雙勤勞的雙手，高超的藝術(shù)創(chuàng)造中國(guó)史上的一個(gè)個(gè)奇跡。讓學(xué)生感悟了大國(guó)工匠精神背后的力量，領(lǐng)略了在平凡中堅(jiān)守成就的不凡，堅(jiān)定了學(xué)好專業(yè)課程，融合實(shí)踐與創(chuàng)新的理想信念。

企業(yè)的大師們，不但有著豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有著“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越”的大國(guó)工匠精神，為學(xué)生上實(shí)習(xí)實(shí)踐課，帶學(xué)生們頂崗實(shí)習(xí)，可以通過(guò)自己的行為方式為學(xué)生進(jìn)行示范，讓每個(gè)學(xué)生都能夠像自己一樣擁有正確的職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度，并通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，能使學(xué)生提高技能的同時(shí)，也能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和職業(yè)精神。

三、大師引領(lǐng)技能大賽

1.校內(nèi)技能大賽

學(xué)院每年都要舉辦“校園技能節(jié)”，在技能節(jié)上技能大師工作室都會(huì)牽頭組織“校園技能競(jìng)賽”，有電工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑、汽車維修工等多個(gè)工種，通過(guò)技能大賽，能夠讓學(xué)生提升職業(yè)道德水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，從而提升學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的穩(wěn)定性，為日后取得成績(jī)奠定基礎(chǔ);還能夠讓學(xué)生嚴(yán)格遵守工作中的各項(xiàng)要求，在技能操作的過(guò)程中做到精細(xì)化管理，并建立良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.校外技能大賽

大師工作室指導(dǎo)的學(xué)生也積極參加校外的各級(jí)各類技能大賽，對(duì)接國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)和世賽標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)和世賽標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，通過(guò)參加高級(jí)別的技能大賽，不但能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平，也能培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、精益求精、持之以恒的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院在技能大師的引領(lǐng)下形成了“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練”的良好氛圍。

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)“工匠精神”技能人才的使命，中職院校技能大師工作室具有提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地功能、培訓(xùn)專業(yè)教師功能、提供行業(yè)前沿技術(shù)信息功能，更重要的是具有育人功能，即培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的功能，所以在技能工作室建設(shè)中，融入工匠精神，充分發(fā)揮技能工作室的效能，利用“技能工作室”培育中等職業(yè)教育學(xué)生“工匠精神”為社會(huì)培養(yǎng)更多具有工匠精神的技能人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬野.關(guān)于弘揚(yáng)勞模精神工匠精神促進(jìn)振興發(fā)展的對(duì)策研究[J].魅力中國(guó)，2017（13）.

[2]國(guó)勝. 塑造大國(guó)工匠精神 [N]. 中國(guó)青年報(bào). 2015-07- 06 （009） .

[3]湯琴. 高等職業(yè)教育中工匠精神的培育 [J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（11）：112-113.

[4]陳樹濤，楊風(fēng)才.新橋煤礦技能人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2012（10）.

[5]趙洋.對(duì)構(gòu)建基層企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的思考[J].中國(guó)核工業(yè)，2017（1）.

本文內(nèi)容為2020 年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題之吉林工業(yè)工程學(xué)?！啊寄芄ぷ魇摇谥新毥虒W(xué)中落實(shí)‘培養(yǎng)學(xué)生工匠精神’的實(shí)踐與創(chuàng)新研究（課題編號(hào)2020ZCZ004）課題研究成果。