孫昆峰

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒早期閱讀不在是單一的圖畫讀物，內(nèi)容和形式越來(lái)越廣泛，電腦、電視、多媒體、手機(jī)等都成為幼兒的“閱讀物”。面對(duì)如此開放的“閱讀”，作為幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)，如何去給予特別的關(guān)注，去培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

一、從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境入手，提高幼兒的閱讀興趣

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在孩子閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向孩子提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為孩子提供盡量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在孩子容易拿到的地方，讓孩子自由地選擇閱讀材料，自主的進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索、提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，向孩子介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)孩子閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

幼兒早期閱讀活動(dòng)重在為孩子提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為孩子提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、孩子的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓孩子充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。有目的、有計(jì)劃地為孩子提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時(shí)間讓孩子自由閱讀，使孩子將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自主閱讀中。

二、 從習(xí)慣培養(yǎng)入手，指導(dǎo)幼兒早期閱讀

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以，我們對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

幼兒的讀書速度非常快，對(duì)圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，但常常表現(xiàn)出看書時(shí)無(wú)序、隨意、盲目。如何幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢。

1、教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，再做如何從書架上取放書的示范，然后請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，可指導(dǎo)幼兒整理書架，將書按大小分類擺放。

2、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，在孩子面前，及時(shí)用膠條或糨糊粘好。還要指導(dǎo)孩子注意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

3、指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)書名，學(xué)會(huì)翻書。每次更換新書，要向孩子介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。孩子看書時(shí)，大都不會(huì)按順序翻頁(yè)，信手亂翻，要教孩子認(rèn)識(shí)書的封面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。

4、幫助孩子理解圖書的內(nèi)容。孩子看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。怎么辦？我們要把書中的內(nèi)容以故事的形式先給幼兒講一遍，使孩子對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解，然后再讓幼兒看書。這樣，孩子不僅喜歡看，而且邊看邊自己講。孩子理解了閱讀內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、從問(wèn)題情景入手 ，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)好”。怎樣喚起幼兒早期閱讀的興趣呢？我認(rèn)為設(shè)置問(wèn)題情景，是引發(fā)幼兒閱讀興趣的良好方法。通過(guò)“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《會(huì)想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？——小魚看到魚餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？——魚餌到底能不能吃？——魚媽媽為何這樣說(shuō)話？孩子始終保持濃厚的興趣，展開想象的翅膀：小魚和他是好朋友，小魚游來(lái)游去非?？蓯邸?。如，如果小魚吃了魚餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？有的說(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷”，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”。這樣的閱讀活動(dòng)，讓孩子既“聽”、“看”、又“想”、“說(shuō)”，在培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，思維也得到發(fā)展。所以在指導(dǎo)幼兒早期閱讀時(shí)，我們要多采用“如果”、“假如”、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的思維力、想象力，讓幼兒有內(nèi)容想，有話說(shuō)，思維始終處于激奮狀態(tài)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、把握幼兒認(rèn)知規(guī)律，將早期閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合

一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們老師和家長(zhǎng)必須采用先讀書后識(shí)字的方法。如，閱讀叢書中包括兒歌和故事兩方面的內(nèi)容，兒歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)孩子還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由家長(zhǎng)閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓孩子記憶兒歌和故事，初步掌握兒歌和故事內(nèi)容后，我們教孩子手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開始的時(shí)候，孩子往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，需要老師和家長(zhǎng)共同幫助孩子完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓孩子掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提醒孩子換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴孩子“拐彎請(qǐng)注意”。

在指導(dǎo)早期閱讀時(shí)，我們還可以開展了一些生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)：1、將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。中國(guó)的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，指導(dǎo)語(yǔ)是上小下大就是“尖”，雨點(diǎn)落到窗戶上，門里有個(gè)人影一“閃”，配上相應(yīng)的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動(dòng)、有趣，幼兒識(shí)得快，記得牢。2、根據(jù)孩子好奇愛猜謎的特點(diǎn)，將漢字編成了淺顯易懂、生動(dòng)有趣的兒歌謎語(yǔ)，讓孩子在猜謎、讀讀的有趣活動(dòng)中習(xí)得漢字。如教“李”字時(shí)，編出的謎語(yǔ)是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強(qiáng)了孩子的識(shí)字興趣，而且還培養(yǎng)了孩子的思維、想象能力，趣味無(wú)窮。