何玉芳

摘要：高中是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的重要時期，高中物理教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了促進學生素質和能力的全面發(fā)展，有必要激發(fā)學生的主觀能動性，積極參與科學研究。高中物理教師應樹立合理的教學意識，引導學生構建知識結構，加強小組合作學習，合理運用物理實驗教學，以幫助學生增強物理科學素養(yǎng)，提高教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理教學

我國的教育改革對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高的要求，基于不同學科的特點，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內容和目標也不盡相同，高中物理學生的核心素養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、探究能力、科學態(tài)度與責任，養(yǎng)成學生正確的價值觀，讓學生逐漸形成適應社會發(fā)展的學習習慣，提高學生的動腦動手的能力，讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。

一、以問題驅動法，提高學生科學思維

在高中物理教學中，很多教師表示學生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性有限，不能與自己的步伐一致。但如果教師在教學中放慢腳步，又不能有效的完成教學任務。而實際上導致學生跟不上教師的步伐的主要原因是學生在學習的時候思想沒有集中，學生沒有真正領會教師的意圖和所教育的知識。針對這種情況，教師可以采用問題驅動法，調動學生的課堂積極性，使學生投入到問題的探究中，從而進行有效的學習和思考。高中物理比較復雜，具有較高的邏輯性和連貫性，如果學生不能投入到課堂學習中，就有可能錯過或者掌握不好某個知識點。如果教師不解決這一問題，直接進行下一個章節(jié)的教學，就會導致學生的問題會越來越多，這也就是導致學生出現(xiàn)兩極分化的一個原因。因此，教師在教學過程中，需要讓每一個學生都投入到學習中，從而進行有效的教學。而問題驅動法是教師把握學生思想的一個重要途徑。在課堂教學中，通過向學生提出問題，讓學生在學習的時候跟著問題去思考，或者帶著問題去學習。當學生有了一定的目的之后，就會深入到學習中，從而與教師實現(xiàn)良好的互動。

二、小組學習在高中物理課堂的應用

通過調查顯示，小組學習的教學方法已普遍運用到了我國各學段以及各學科的教育教學中來，同時取得了不錯的教學成果。學生之間通過以小組為單位的方式展開學習，能調動學生的學習積極性，同時小組成員對疑難問題共同進行思考，能快速地解決課堂上存在的問題，組內成員之間也能相互學習和幫助，促進學習效率的有效提升。然而，小組學習的教學方法的實施在教學中仍然存在著一些問題，例如，有的學生習慣了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，更喜歡課堂上由教師直接講課，不善于主動思考;有的學生在開展小組學習的過程中做一些與課堂無關的事情;有的教師在開展小組合作學習的過程中過度注重形式化，忽略了其實質教學作用。以上存在的這些問題使得小組學習的教學方式難以發(fā)揮其最大價值，所以在高中物理教學的過程中，教師應當從實際出發(fā)，充分考慮學生在此年齡段的身心特點，科學合理地將小組合作教學方式運用到課堂教學中來，同時對學生加以引導，讓學生認識小組學習的優(yōu)勢并參與到小組合作學習中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，增強學生的合作意識，從而有效提升高中物理課堂教學的質量。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

激發(fā)學生的科學思維環(huán)境是影響課堂教育的一個重要環(huán)節(jié)?；谖锢韺W科的科學性和邏輯性，教師在教學時需要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能真正投入到課堂學習中，實現(xiàn)高效學習。

例如，在學習《電磁感應》這一課的時候，教師可以在課堂上為學生構建真實的情境，給學生做好示范，或者讓學生進行相關方面的實驗，學生在這樣的環(huán)境下，能積極投入到課堂探究中，增強教育效果，從而使學生能真正調動自己的思維，進行相關方面問題的思考。

四、采用多媒體方式，向學生展示名家思維

在現(xiàn)代教育中，少不了要采用多媒體教育方式。尤其是在物理這門具有科學性的學科中，采用多媒體教育，能夠將抽象的問題變得具體簡單化，而這也能夠促進學生思維方面的提高，降低學習的難度，使得學生積極投入到物理學習。在物理教學中，教師還可以采用多媒體方式構建真實的情景或者相關的實驗，提高學生對學科的認知。此外，教師還可以針對物理學科的不同科學性實驗進行展示，如對同一知識點的學習，展示多種物理實驗方式，讓學生從不同的角度去理解和思考相關的物理知識，并對不同的實驗方式加以對比，從而更深層次的認識物理知識，并從科學的角度進行相關問題的思考。在這樣的學習過程中，學生認識到自己思想上的不足，從而對自己缺乏的思維進行補充，并將這種思維運用到其它知識點的學習上，從而培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維。多媒體方式對物理教學有著很高的運用價值，教師在教學的時候需要靈活采用，并積極發(fā)揮其作用。

結語：

總之，在新的教育改革背景下，當前的高中物理教學提出了進一步的要求。教師應不斷地訓練和提高學生的核心素質，在選擇或創(chuàng)新教學模式時要綜合考慮學生的實際學習情況，從而做好基礎知識的傳授工作。積極引導學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，更好地突出學生的主要地位，進而更好地進行核心素質的培訓和提升。

參考文獻：

[1]許曉玲.高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017（24）：51.

[2]蔡松林.提高高中物理教學實效性的幾種方法[J].華夏教師，2017（10）：27.

[3]涂人哲.淺議高中物理合作學習方法[J].農家參謀，2017（23）：134.