哈爾濱市第三中學(xué) 母玉忠

2020 年，受疫情影響各個(gè)學(xué)校被迫進(jìn)行線上教學(xué)，這是所有學(xué)校的老師第一次進(jìn)行大規(guī)模的線上教學(xué)?？梢哉f(shuō)所有老師從被迫到逐漸適應(yīng)，從陌生到熟練應(yīng)用，從手機(jī)投影直播課到應(yīng)用Pad 教學(xué)，學(xué)生從觀看手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)到人手一個(gè)Pad，同時(shí)Pad 也深入到學(xué)校的線下教學(xué)。線上教學(xué)的開(kāi)始，使得“線上＋線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，高度重視以信息化為手段的“線上＋線下”的教學(xué)模式，省內(nèi)的一些學(xué)校的Pad 教學(xué)運(yùn)用早已深入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校2020 級(jí)高一學(xué)生入校后，每個(gè)學(xué)生手里都有一個(gè)Pad，每個(gè)班級(jí)都配有網(wǎng)絡(luò)，都已安裝鴻合系統(tǒng)和希沃白板，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始進(jìn)入線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式。在經(jīng)歷“線上＋線下”教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生體驗(yàn)到了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺點(diǎn)。

首先，Pad 教學(xué)支持校內(nèi)老師協(xié)同備課，每個(gè)老師都可以將自己創(chuàng)建的精品課程包上傳至系統(tǒng)，在校內(nèi)老師共享。校內(nèi)的名優(yōu)教師可以分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校可以形成校本個(gè)性化資源，在日常教學(xué)中，老師們尤其青年教師方便學(xué)習(xí)借鑒，逐漸累積。

其次，除了資源共享外，還可以對(duì)課前、課后作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)講解。在課堂上教師能夠隨時(shí)調(diào)用出布置過(guò)的所有作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)，大到查看整個(gè)作業(yè)的“錯(cuò)誤率”概覽，小到迅速了解每道題的錯(cuò)誤情況及答錯(cuò)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)的題號(hào)。課上方便教師匯總共性錯(cuò)題，挖掘薄弱知識(shí)點(diǎn)，決定是否需要在課上進(jìn)行針對(duì)性講解，從而提高課堂講題效率。

在具體的應(yīng)用過(guò)程中，課上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生共性問(wèn)題錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，要比檢查練習(xí)冊(cè)或批改紙質(zhì)作業(yè)快得多，精準(zhǔn)得多。學(xué)生周末作業(yè)的布置、檢查及批改也更方便、更及時(shí)。如：周五放學(xué)布置作業(yè)后，周六或周日就能時(shí)時(shí)查看學(xué)生誰(shuí)上交了作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)有按時(shí)完成。之后教師就可以在線上進(jìn)行作業(yè)批閱，批閱完畢以后，可以通過(guò)“作業(yè)講解”程序，打開(kāi)“微課錄制”，選擇“錯(cuò)誤率”較高的題目進(jìn)行講解，錄制完畢以后，可以將視頻推送到每個(gè)學(xué)生手上。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，及時(shí)查看做錯(cuò)的試題，結(jié)合教師師上傳的每道題的詳細(xì)答案，自己弄懂問(wèn)題所在，同時(shí)還可以利用系統(tǒng)提供的同種類型題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。這樣可以節(jié)省出大量時(shí)間，保證了學(xué)生教師可學(xué)習(xí)的及時(shí)性。

再次，教師可隨時(shí)查看課堂測(cè)驗(yàn)主觀題動(dòng)態(tài)筆跡，觀看每名學(xué)生的作答過(guò)程，可以選擇其中有代表性的作為例題，在全班進(jìn)行展示講解。在課堂上根據(jù)學(xué)生作答軌跡，分析解題思路，舉一反三，進(jìn)行授課。

最后，從日常作業(yè)、測(cè)驗(yàn)延伸到月考、期中期末考試場(chǎng)景，并支持題目亂序排列。支持線上化考試，提供優(yōu)于傳統(tǒng)閱卷類產(chǎn)品的使用體驗(yàn)。省去學(xué)校印制試卷、掃描試卷的繁雜工作。支持分配批閱任務(wù)，教師批閱分配，按題批閱、按人批閱，等等。不論作業(yè)和考試都支持題目亂序發(fā)布，每個(gè)學(xué)生收到的題目順序都不一樣，防止學(xué)生之間互傳答案。2021 寒假疫情期間，各個(gè)學(xué)校推遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，各個(gè)學(xué)科也安排了開(kāi)學(xué)前的線上測(cè)驗(yàn)，所有學(xué)生進(jìn)行線上考試，確保疫情期間學(xué)生開(kāi)展正常的考試工作。結(jié)合“作業(yè)講解”＋“微課錄制”，以及“課后網(wǎng)”直播課，滿足不同學(xué)科試卷講解模式，提高學(xué)校教學(xué)效率。

同時(shí)，不同老師、不同學(xué)科、不同學(xué)生對(duì)Pad 的使用不一樣，取得的效果也不一樣。雖然對(duì)學(xué)生手里的Pad 功能進(jìn)行了處理，如，無(wú)法運(yùn)行查看網(wǎng)頁(yè)、安裝游戲、安裝聊天系統(tǒng)等程序，但學(xué)生在家使用，教師缺乏可控性。對(duì)于主動(dòng)性較好的學(xué)生，使用效果較好，而主動(dòng)性差的學(xué)生使用效果一般。如：布置的周末作業(yè)或限時(shí)測(cè)驗(yàn)，有些學(xué)生能夠按規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成并提交，答題效果很好，有些學(xué)生不能像在學(xué)校班級(jí)那樣認(rèn)真、自主完成，還有學(xué)生沒(méi)有自主完成，而是利用網(wǎng)絡(luò)、手頭的資料查找答案，應(yīng)付提交。再有，受到技術(shù)的影響，大多數(shù)Pad 上書(shū)寫(xiě)答題沒(méi)有紙質(zhì)上書(shū)寫(xiě)那么流暢自如，學(xué)生還不適應(yīng)直接在Pad 上推算、書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程等。最后，當(dāng)前學(xué)生群體近視較多，學(xué)生長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)視力會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

線下教學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，線上教學(xué)是輔助方式，是線下的補(bǔ)充和拓展，兩者融合能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。對(duì)于教師而言，線下教學(xué)與線上教學(xué)的融合，能夠拓展教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)方式，活化教學(xué)資源，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)提高掌握學(xué)情的精準(zhǔn)度、深化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)度、增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富度、擴(kuò)展對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)度等途徑來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。