張麗紅，張 發(fā)，曹 慧

(內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源與材料工程系，呼和浩特 010070)

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代的學(xué)校職業(yè)教育結(jié)合起來共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度和形式，是當前職業(yè)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題[1]。職業(yè)教育中產(chǎn)教融合校企合作作為人才培養(yǎng)的根本路徑已成為各界共識，通過校企深度合作，能夠探索與解決高職院校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[2]。

焊接技術(shù)與自動化專業(yè)作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，構(gòu)建了基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企深度融合的“三課融合、遞進提升”人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動高職院校校企融合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供了參考。

1 成立特銳德焊接學(xué)院，實踐招生招工一體化，建立校企協(xié)同育人機制

創(chuàng)新校企合作機制和校企雙主體育人是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為實踐招生招工一體化，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，建立校企協(xié)同育人機制，與青島特銳德電氣股份有限公司簽訂了《焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學(xué)徒制校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，成立特銳德焊接學(xué)院。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方的責(zé)、權(quán)、利，施行同工同酬現(xiàn)代學(xué)徒試點。學(xué)生學(xué)徒期間與企業(yè)職工同工同酬，完成學(xué)徒階段教學(xué)任務(wù)后，直接正式入職企業(yè)。

明確在焊接學(xué)徒人才培養(yǎng)過程中校企雙方各自的主體責(zé)任，施行校企聯(lián)合、先招生再選拔的方式進行學(xué)徒確定，學(xué)校承擔專業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)，并將企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式、制造工藝融入學(xué)校課程，職業(yè)能力施行崗位培養(yǎng)，企業(yè)通過師帶徒方式進行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，企業(yè)教學(xué)任務(wù)考核評價由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同完成，施行雙導(dǎo)師、雙主體育人，雙方共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，共同承擔人才培養(yǎng)過程發(fā)生的成本費用。為基于“三課融合、遞進提升”人才培養(yǎng)模式的順利實施提供了有力保障。

2 創(chuàng)建并實踐“三課融合、遞進提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制要求校企深度合作，一體化培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能融合的現(xiàn)代職業(yè)人。學(xué)院與企業(yè)共同研討，制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學(xué)生適應(yīng)青島特銳德電氣股份有限公司對焊接工作崗位要求的理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、調(diào)試、維修、技術(shù)支持的技術(shù)技能型人才。由此創(chuàng)建了學(xué)校課程、崗位課程、職業(yè)素養(yǎng)課程相融合，職業(yè)能力遞進式提升的“三課融合、遞進提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“三課融合、遞進提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具體實施如下：

第一，一周職業(yè)認識，學(xué)焊接、我驕傲。在第一學(xué)年的第二學(xué)期，通過一周的職業(yè)認識實習(xí)使學(xué)生對各種類型焊接產(chǎn)品制造企業(yè)及企業(yè)文化建立初步認識，了解焊接技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況和重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接專業(yè)的自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

第二，一月企業(yè)輪崗，匠心筑夢、我也能行。第二學(xué)年以自然周為單位交替在學(xué)校與企業(yè)進行焊接技術(shù)與自動化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和各種基本技能訓(xùn)練。學(xué)生(學(xué)徒)在學(xué)校進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和各種切割、焊接方法基本操作技能訓(xùn)練后，到企業(yè)通過“一對一”師帶徒的形式，由企業(yè)具備工匠精神的師傅培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)徒的安全意識、質(zhì)量意識、成本意識，提高職業(yè)崗位所需要的識圖能力、解讀焊接技術(shù)文件能力以及常用焊接方法崗位操作技能，并進行輪崗。

第三，一年頂崗學(xué)徒，鐵匠鋪文化，助我成材。第三年到青島特銳德公司頂崗學(xué)徒一年，學(xué)徒期間按模塊化植入職業(yè)素質(zhì)課程，運用鐵匠鋪文化，鍛造學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)徒的身份融入到企業(yè)崗位生產(chǎn)實踐中，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，隨著技能水平的提升，按照學(xué)徒工—初級工—中級工—高級工等順序逐級晉升。

3 構(gòu)建“學(xué)校課程+崗位課程+職業(yè)素養(yǎng)課程”的專業(yè)崗位成才課程體系

根據(jù)焊接技術(shù)與自動化專業(yè)技術(shù)技能人才的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，依據(jù)青島特銳德電氣股份有限公司職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的特點，根據(jù)學(xué)徒崗位成才的需要，校企共同重新構(gòu)建了三課融合、職業(yè)能力遞進提升的專業(yè)崗位成才課程體系。

校企共同制定了適合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標準，明確了學(xué)校課程、崗位課程和職業(yè)素養(yǎng)課程。學(xué)校課程是指由校內(nèi)教師或校外兼職教師在學(xué)校內(nèi)完成的，以基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課為主的教學(xué)過程。崗位課程是指在企業(yè)工作崗位上由師傅在工作中指導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)的教學(xué)過程，包括崗位技術(shù)培訓(xùn)等，重點突出教的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒的理念。職業(yè)素養(yǎng)課程是根據(jù)職業(yè)、專業(yè)工作特點由行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源、部門或企業(yè)其他相關(guān)人員為培養(yǎng)職業(yè)情懷、職業(yè)習(xí)慣、安全意識、團隊精神而完成的教學(xué)過程，主要包括體能訓(xùn)練、企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)管理規(guī)章、安全教育模塊化課程。

4 建立校企互聘共用的“雙崗雙薪”師資隊伍，完善雙導(dǎo)師制

加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度，聘用企業(yè)師傅在企業(yè)內(nèi)完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)軍事訓(xùn)練、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)安全文明生產(chǎn)、崗前技能培訓(xùn)等職業(yè)素養(yǎng)模塊化課程，由學(xué)校為其發(fā)放代課津貼。學(xué)校派出教師到特銳德企業(yè)，承擔企業(yè)產(chǎn)品焊接工藝的編制修訂、員工培訓(xùn)等工作，深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)每月為其發(fā)放崗位津貼。

5 結(jié)語

通過一年學(xué)徒，絕大部分學(xué)員都能夠進行獨立工作，有3名學(xué)徒為企業(yè)提出了很好的合理化建議，通過改進和優(yōu)化工序和程序，大大地提高了生產(chǎn)效率，1名學(xué)徒在全公司60多名焊工參加的焊接比武中獲得了第三名的好成績，真正實現(xiàn)了崗位成才。