黎曉煒

摘要：在幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土資源的充分應(yīng)用有著十分重要的意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土資源的合理化運(yùn)用。對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行分析，包括幼兒園沒有構(gòu)建的課程體系，幼兒園鄉(xiāng)土材料開設(shè)區(qū)域不完整，幼兒園沒有積極的加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土材料的開設(shè)等等。因此，提出了幼兒園應(yīng)完善鄉(xiāng)土資源的課程體系、幼兒園應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)區(qū)、幼兒園應(yīng)開發(fā)鄉(xiāng)土材料營造良好的環(huán)境等一系列的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);鄉(xiāng)土資源;問題;策略

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和鄉(xiāng)土資源的概念

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是在游戲區(qū)當(dāng)中，為幼兒提供整潔合適的環(huán)境，幫助幼兒順利的完成其游戲活動(dòng)。一般來講，游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括材料的投放，游戲區(qū)標(biāo)識(shí)的設(shè)置以及游戲區(qū)的空間布局等。

（二）鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中指的是在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的開展過程中，能夠運(yùn)用自然環(huán)境當(dāng)中的資源，比如在戶外進(jìn)行植物觀察，可以讓幼兒觀察植物的根莖葉，進(jìn)而提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒的觀察能力以及動(dòng)手能力的有效提升。鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅可以讓幼兒接觸大自然，了解自身平時(shí)在課本中接觸不到的事物，還能夠有效的增強(qiáng)自身的見識(shí)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的問題

（一）幼兒園沒有建立鄉(xiāng)土課程體系

首先，學(xué)校的特色校本課程能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)興趣的探索，了解自身的優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)處，培養(yǎng)幼兒各方面的興趣?，F(xiàn)在很多幼兒園都有自己的特色校本課程，但是很多幼兒園沒有以“鄉(xiāng)土資源”為主要內(nèi)容來制定特色校本課程。造成幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源的特色了解不全面，使得幼兒的發(fā)展受到較大的限制，因此進(jìn)一步的完善當(dāng)?shù)氐恼n程體系，加強(qiáng)當(dāng)?shù)赜變簣@鄉(xiāng)土資源課程的有效增強(qiáng)，對(duì)于幼兒園教育的全面性以及課程體系的完善性有著十分重要的意義。幼兒園應(yīng)當(dāng)盡快將鄉(xiāng)土課程體系安排到幼兒的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，進(jìn)而完善幼兒的知識(shí)體系發(fā)展。

（二）幼兒園鄉(xiāng)土材料開設(shè)的區(qū)域不完善

在進(jìn)行鄉(xiāng)土材料的開發(fā)過程中，一些鄉(xiāng)土材料開發(fā)區(qū)域不完善，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)重視其安全性，因此在材料區(qū)域的建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注重安全性的問題。很多幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用過程中，忽視了材料區(qū)域?qū)τ谟變喊踩缘臉?gòu)建，進(jìn)而引發(fā)較大的安全性的問題。因此在鄉(xiāng)土材料開設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)材料區(qū)域安全性的構(gòu)建，進(jìn)一步的促進(jìn)鄉(xiāng)土材料區(qū)域開設(shè)的構(gòu)建性。

其次在鄉(xiāng)土材料的開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于鄉(xiāng)土材料多樣化的構(gòu)建，在保證鄉(xiāng)土材料的安全性的前提之下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的促進(jìn)材料的多樣化，但是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于材料的多樣化的建設(shè)不全面，區(qū)域開設(shè)過于單一化，使得幼兒的鄉(xiāng)土材料活動(dòng)的體驗(yàn)不足。因此在進(jìn)行鄉(xiāng)土材料的開發(fā)的過程中，進(jìn)一步的加強(qiáng)區(qū)域的完善性，增強(qiáng)鄉(xiāng)土材料區(qū)域的完善性，進(jìn)一步的加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有效的開設(shè)。

（三）幼兒園沒有積極開發(fā)鄉(xiāng)土材料

在進(jìn)行材料的投放過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材多元化的投放，進(jìn)一步的促進(jìn)材料投放的多維化，材料的投放應(yīng)當(dāng)遵循多元化的原則，這樣才能夠滿足不同幼兒的需求，進(jìn)一步的達(dá)到投放的效果。在幼兒園的鄉(xiāng)土課程的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土材料積極的投放，但是很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，往往讓學(xué)生自己進(jìn)行探索發(fā)掘。在幼兒園當(dāng)中，幼兒的年級(jí)較小，缺乏對(duì)于有效材料的辨別，因此在幼兒園的活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土材料有效的開發(fā)，在進(jìn)行材料的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒材料運(yùn)用的有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）幼兒園沒有利用鄉(xiāng)土文化開展實(shí)踐活動(dòng)

很多教師在進(jìn)行活動(dòng)的開展過程中，僅僅重視室內(nèi)游戲活動(dòng)的開展，有的教師甚至花費(fèi)大量的資金來購買活動(dòng)的材料。鄉(xiāng)土資源是可以進(jìn)行有效利用的一種資源，對(duì)于幼兒在活動(dòng)的過程中開拓自身的視野，構(gòu)建自身的知識(shí)體系有著十分重要的作用意義，但是很多教師在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中對(duì)于鄉(xiāng)土文化資源的利用不充分，一些教師甚至不知該如何利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，因此造成鄉(xiāng)土資源運(yùn)用不合理，鄉(xiāng)土資源文化開展不充分等一系列的問題。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的有效策略

（一）幼兒園應(yīng)利用鄉(xiāng)土資源完善課程體系

由于當(dāng)前知識(shí)體系在不斷的更新，這就要求教師也能夠?qū)崟r(shí)的更新自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)自身的不斷的學(xué)習(xí)，以便提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)幼兒培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒能力的提升，加強(qiáng)對(duì)幼兒鄉(xiāng)土資源教學(xué)時(shí)間的加長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒戶外鄉(xiāng)土資源考察的時(shí)長(zhǎng)。在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的改善，增強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土課程體系課程的完善，從而能夠?yàn)橛變籂I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在利用鄉(xiāng)土資源完善課程體系的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源課程體系開設(shè)的時(shí)間，以便讓幼兒有充足的時(shí)間認(rèn)識(shí)到自身家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源。教師可以采用在室內(nèi)先講授相關(guān)的理論內(nèi)容，然后帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行實(shí)踐的方式，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的自由性，讓幼兒不受約束，更好的了解自然，了解地理，進(jìn)而完成對(duì)于鄉(xiāng)土資源課程的有效運(yùn)用，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒園應(yīng)創(chuàng)建體驗(yàn)區(qū)優(yōu)化育人環(huán)境

在進(jìn)行鄉(xiāng)土課程體系的開發(fā)過程中，幼兒教師可以進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土環(huán)境的體驗(yàn)，比如規(guī)定幼兒的活動(dòng)范圍，讓幼兒在體驗(yàn)區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的開展。比如教師在進(jìn)行戶外植樹活動(dòng)的過程中，教師在進(jìn)行幼兒體驗(yàn)區(qū)的時(shí)間安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延遲活動(dòng)時(shí)間。教師要善于將豐富多彩的活動(dòng)引入到教育的過程，像談話活動(dòng)、游戲、文字活動(dòng)等等，可開展更多綜合性活動(dòng)。同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)安排幼兒接觸生活和自然。比如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以帶著幼兒走出課堂，來到大自然中，在春天帶著幼兒去踏春，這樣能夠讓他們感受到自然的魅力，在這一過程中對(duì)自身的感受進(jìn)行交流探討;比如在下雪的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒去雪地進(jìn)行玩耍，讓幼兒觀察雪花的形狀。這些課外活動(dòng)能夠幫助幼兒在活動(dòng)過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，對(duì)幼兒有很大的幫助。

（三）幼兒園應(yīng)開發(fā)鄉(xiāng)土材料營造良好氛圍

在戶外游戲的過程中，充分利用所在地的本土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。比如安吉幼兒園的教師利用“安吉竹鄉(xiāng)”的資源，為孩子們制造竹梯、竹推車等一系列的材料，讓孩子們共同玩耍。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分的利用周圍環(huán)境的資源，采用因地制宜的策略，幫助幼兒在游戲活動(dòng)的過程中對(duì)良好游戲環(huán)境的構(gòu)造。

（四）幼兒園應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土文化開展實(shí)踐活動(dòng)

在戶外游戲資源的建設(shè)以及開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)土文化的積極開展，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒對(duì)于文化互動(dòng)的感受。比如在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以帶幼兒到江邊看賽龍舟等文化活動(dòng)，進(jìn)一步的加強(qiáng)幼兒對(duì)于文化的理解。或者在植樹節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒到戶外開展植樹活動(dòng)，不僅可以了解植樹文化的具體意義，還能夠有效的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的全面建設(shè)。在鄉(xiāng)土資源的建設(shè)過程中，文化活動(dòng)的開展有效的提升幼兒活動(dòng)的趣味性，使得幼兒的活動(dòng)更加的豐富。

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