吳勝萍 秦中蘭

【摘要】從近幾年課改地區(qū)高考試卷來(lái)看，全國(guó)新課標(biāo)卷2010—2011年考的都是小說(shuō)，2011、2012年全國(guó)高考17套試題中有8套考了小說(shuō)閱讀。由此可見(jiàn)，小說(shuō)閱讀在高考試卷中所占的比重是相當(dāng)大的，《考試大綱》對(duì)“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”的考查內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)也作了一些規(guī)定，也提出了相應(yīng)的要求。在文本的選擇上，主要是選中外微型小說(shuō)（又稱(chēng)小小說(shuō)），但也有可能從中長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選，如2011年江蘇高考卷就是節(jié)選。小說(shuō)閱讀設(shè)題的特點(diǎn)自然與小說(shuō)這一文體本身的特點(diǎn)是密不可分的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小說(shuō)閱讀考查的重點(diǎn)應(yīng)是這六個(gè)方面：故事情節(jié)的概括，人物形象的分析，環(huán)境描寫(xiě)的作用，小說(shuō)語(yǔ)言的品味，標(biāo)題含義的理解，開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)閱讀;解題技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-047-03

【本文著錄格式】吳勝萍，秦中蘭.淺談高考小說(shuō)閱讀解題技巧[J].課外語(yǔ)文，2021，20（36）：47-48，52.

一、故事情節(jié)的概括

小說(shuō)的故事情節(jié)是指小說(shuō)所描寫(xiě)的事件發(fā)展演變的全過(guò)程。小說(shuō)故事情節(jié)概括就是把小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展大致經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程給準(zhǔn)確地、概括地表達(dá)出來(lái)。其包括整篇小說(shuō)的故事情節(jié)和某一部分的故事情節(jié)概括。小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是：（序幕）—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—（尾聲）。常見(jiàn)的考試設(shè)題有：①請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理文中某人物的感情發(fā)展脈絡(luò);②這篇小說(shuō)情節(jié)完整、脈絡(luò)清晰，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析;③文中共寫(xiě)哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括;④概括小說(shuō)某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。解題思路可從情節(jié)發(fā)展角度，人物（主人公）角度，時(shí)間角度、線索角度、情感角度等幾個(gè)方面單獨(dú)考慮，也可把幾個(gè)方面綜合起來(lái)考慮。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，從情節(jié)發(fā)展和線索的角度來(lái)梳理這篇小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)的話(huà)，就應(yīng)是“做好鳥(niǎo)籠—拒賣(mài)鳥(niǎo)籠給老大夫—送鳥(niǎo)籠給彼貝—臺(tái)球房醉酒”;從人物情感（心理）變化角度來(lái)梳理這篇小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)的話(huà)，可概括為“期待好價(jià)錢(qián)—信守與彼貝的約定—不忍孩子失望而決定送鳥(niǎo)籠—送籠后興奮與失落交織”。另外，在做題時(shí)一定要細(xì)心審題，把握題干中的“關(guān)鍵詞”。如教材梳理第四單元中的《千葉瓶》（劉心武）的第二題“在畫(huà)千葉瓶的過(guò)程中，主人公的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括分析”。這個(gè)題干中“內(nèi)心變化”就是關(guān)鍵詞，在概括時(shí)就只能從情感的角度入手，即“單純后悔—多方后悔—反思檢討—愉悅滿(mǎn)足”。再如2012年《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》第16期中的《風(fēng)景在哪里》（方方）的第3題“請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理文中華林的感情發(fā)展脈絡(luò)”。這個(gè)題干中的“感情發(fā)展脈絡(luò)”就是關(guān)鍵詞，在概括時(shí)也只能從情感發(fā)展角度入手，即“迷茫—沮喪—苦悶—寧?kù)o”。否則，此題你寫(xiě)得再多也是“0”分。

二、人物形象的分析

所謂人物形象的性格特征是指在一定時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境中人物所體現(xiàn)出的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征。小說(shuō)中的人物形象分析一定要把人物放在特定的社會(huì)歷史背景（典型環(huán)境）下去理解。人物形象常常通過(guò)人物的外貌、神情、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)和作者對(duì)人物的介紹、評(píng)價(jià)以及人物間的關(guān)系乃至于情節(jié)來(lái)展現(xiàn)。常見(jiàn)的設(shè)題有：①請(qǐng)分析（概括）小說(shuō)中某人物的性格（形象）特點(diǎn);②某人物與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)概括;③評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）;④小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)用哪些方法技巧。提問(wèn)方式不同，答題技巧也不盡相同，但總的原則不變。先根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容分析出人物性格，然后才針對(duì)題干的問(wèn)題作答而且必須分點(diǎn)標(biāo)號(hào)答題。如2012年全國(guó)統(tǒng)一考試課標(biāo)卷中的《馬褲先生》（老舍）的第3題“馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。首先我們讀《馬褲先生》，找刻畫(huà)主人公的有關(guān)信息。我們讀小說(shuō)后發(fā)現(xiàn)文中主要是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)馬褲先生這個(gè)人物形象的。接著，我們?cè)俑鶕?jù)有關(guān)信息來(lái)分析人物形象。馬褲先生的語(yǔ)言折射出其人是個(gè)目中無(wú)人、缺乏公德的人，他的一系列動(dòng)作描寫(xiě)折射出其人是個(gè)不講衛(wèi)生、不顧他人感受、趣味低下的人，對(duì)馬褲先生的一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)折射出其人是個(gè)斤斤計(jì)較、愛(ài)占小便宜、自私自利的人。最后，總結(jié)整理形成文字分點(diǎn)標(biāo)號(hào)寫(xiě)在答卷上。答：①目中無(wú)人、缺乏公德，如文中多次寫(xiě)到馬褲先生大聲呼喊“茶房”;②不講衛(wèi)生、不顧他人感受、趣味低下，如“他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底的土”“又挖了鼻孔一下，坐在我床上”;③斤斤計(jì)較、愛(ài)占小便宜、自私自利，如“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了”“把領(lǐng)帶解開(kāi)，摘下領(lǐng)子來(lái)，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了”。

三、環(huán)境描寫(xiě)的作用

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)是指小說(shuō)中對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。自然環(huán)境描寫(xiě)又稱(chēng)景物描寫(xiě)，其包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、心情、渲染氣氛都具有重要作用。環(huán)境描寫(xiě)是整個(gè)作品不可分割的組成部分，對(duì)增強(qiáng)故事的真實(shí)性是很重要的。常見(jiàn)的考試設(shè)題是：請(qǐng)分析某特定環(huán)境描寫(xiě)的作用。解題要點(diǎn)有五個(gè)：①環(huán)境本身，交代了什么時(shí)間，介紹了什么背景，營(yíng)造了什么氛圍，如果描寫(xiě)環(huán)境時(shí)用了一些表現(xiàn)手法，答題時(shí)就應(yīng)把表現(xiàn)手法加進(jìn)去;②與人物有何關(guān)系，烘托、襯托人物形象、心理、情感等;③與情節(jié)有何關(guān)系，推動(dòng)、暗示、鋪墊、蓄勢(shì);④與主題有何關(guān)系，表達(dá)、寄托、暗示、揭示了什么;⑤與情感有何關(guān)系，奠定了什么抒情基調(diào)，烘托了人物什么情感。如2012年《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》配套質(zhì)量檢測(cè)題四中的《看水》第3題“請(qǐng)分析文中畫(huà)線句子在文中的作用”。首先要找到這個(gè)句子及其所在的位置并且明白是社會(huì)環(huán)境還是自然環(huán)境，很明顯這個(gè)句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)大閘的水響，支渠的水溫靜地、生氣勃勃地流著，‘活—活—活’。風(fēng)吹著莊稼的寬大的葉片，沙拉，沙拉。露水下來(lái)了，到處都是一片滋潤(rùn)的、濃郁的青蘋(píng)果氣味，莊稼的氣味，夜氣真涼爽?！笔亲匀画h(huán)境描寫(xiě)并且在文章的中間小呂排除困難之后。接著按照上述的解題要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)套。環(huán)境本身是晚上而且能聽(tīng)見(jiàn)水流的和莊稼葉片沙拉沙拉的聲音說(shuō)明其很靜，并且這個(gè)靜是通過(guò)聲響這個(gè)動(dòng)來(lái)反襯的。從與情節(jié)的關(guān)系上看，下文是寫(xiě)狼的出現(xiàn)，這樣聯(lián)系起來(lái)看就不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)畫(huà)線的句子是在為下文狼出現(xiàn)的緊張局勢(shì)蓄勢(shì)。從與人物的關(guān)系上看，這是小呂在排除困難之后所見(jiàn)所聽(tīng)所感，這樣聯(lián)系起來(lái)看就應(yīng)該與小呂此時(shí)愉悅的心情有關(guān)。最后整理信息形成文字分點(diǎn)標(biāo)號(hào)答題。答：①這段景物描寫(xiě)用了以動(dòng)襯靜的手法，渲染了鄉(xiāng)村夜晚美麗靜謐的氣氛;②烘托出了小呂成功排險(xiǎn)后內(nèi)心的輕松、安詳與平靜;③為后文描寫(xiě)遇狼的緊張氣氛鋪墊蓄勢(shì)。

四、小說(shuō)語(yǔ)言的品味

小說(shuō)的語(yǔ)言包括敘述性語(yǔ)言，人物個(gè)性化語(yǔ)言，語(yǔ)言風(fēng)格等。小說(shuō)語(yǔ)言的品味一般是指品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意。小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)有語(yǔ)言精練，句式整齊、富有節(jié)奏，用詞準(zhǔn)確、形象，詞語(yǔ)豐富多樣，幽默風(fēng)趣，典雅莊重，含蓄凝練，自然質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔細(xì)膩，優(yōu)美抒情，鄉(xiāng)土氣息，文化氣息等。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》中第2題“對(duì)小說(shuō)中畫(huà)線處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析”。做這類(lèi)題，首先要看語(yǔ)言表達(dá)上的特色，“這鳥(niǎo)籠根本不用養(yǎng)鳥(niǎo)，只要在樹(shù)上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)”這句話(huà)，顯然是運(yùn)用了夸張、比擬的手法;再看語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容和作用，這句話(huà)是用來(lái)夸贊鳥(niǎo)籠的精美的，表達(dá)了巴爾塔薩的心理，贊美鳥(niǎo)籠是想買(mǎi)下來(lái);最后整理信息形成文字分點(diǎn)標(biāo)號(hào)答題，即①此處人物語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔凝練且運(yùn)用了夸張、比擬的手法，②寫(xiě)出了鳥(niǎo)籠的精美，③表達(dá)了巴爾塔薩對(duì)鳥(niǎo)籠的贊美之意和欲購(gòu)之意。

五、標(biāo)題含義的理解

一篇優(yōu)秀的小說(shuō)就好似一個(gè)有血有肉完整的人，而標(biāo)題就似一個(gè)人的頭，人不能沒(méi)有頭，小說(shuō)更不能沒(méi)有標(biāo)題。標(biāo)題是一篇文章的總綱領(lǐng)。故在小說(shuō)閱讀考試中理解標(biāo)題含義也是設(shè)題的范圍。常見(jiàn)的設(shè)題有：①請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)這篇小說(shuō)標(biāo)題的理解;②文章以這個(gè)標(biāo)題為題有什么好處;③這篇文章的標(biāo)題是否恰當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?④結(jié)合全文，談?wù)勑≌f(shuō)標(biāo)題的含義。解題要點(diǎn)是要明白標(biāo)題常起的作用：總領(lǐng)全文，貫穿全文的線索，象征某種精神品質(zhì)，暗示或點(diǎn)明小說(shuō)主題。具體分析時(shí)要先考慮標(biāo)題本身表層的具體意思（文中具體的意思）;然后再結(jié)合文章品味其深層意思，是否與情節(jié)有關(guān)、是否與人物有關(guān)、是否與主題有關(guān)等。如小說(shuō)《雪地上盛開(kāi)的鮮花》（李培俊）的第二題“根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，談?wù)勑≌f(shuō)標(biāo)題‘雪地上盛開(kāi)的鮮花’的含義”。其要點(diǎn)應(yīng)是：①贊美了金娃為了窮伙計(jì)們的生計(jì)，為了給妻子治病，竭盡全力，勇于付出的品質(zhì);②歌頌了在殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)中，師徒依然保存著的那份純真感情;③展現(xiàn)了在惡劣的生存條件下人與人之間的那份純真美好的人性。

六、開(kāi)頭、結(jié)尾的作用

（一）小說(shuō)開(kāi)頭的作用

小說(shuō)開(kāi)頭的作用有：①結(jié)構(gòu)上，或引出下文的情節(jié)，為下文情節(jié)作鋪墊，或總領(lǐng)全文;②內(nèi)容上，或交代主人公活動(dòng)背景，或增強(qiáng)文章的文學(xué)性，或反映出故事的普遍性和真實(shí)性;③人物形象上，烘托人物形象;④手法上，或設(shè)懸念、吸引讀者，引起讀者思考，或渲染環(huán)境氣氛;⑤情感上，奠定了全文的感情基調(diào);⑥主旨上，或暗示小說(shuō)的主題，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)明文章主旨。這六個(gè)點(diǎn)在具體答題時(shí)要根據(jù)具體文章而選擇性地答題，切忌生搬硬套。如2012年全國(guó)新課標(biāo)卷中的《馬褲先生》這篇小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)馬褲先生的衣著言行有什么作用。結(jié)合全文看，就只有三個(gè)點(diǎn)。

（二）小說(shuō)結(jié)尾的作用

小說(shuō)結(jié)尾的作用有：①結(jié)構(gòu)上，和文章開(kāi)頭照應(yīng);②主旨上，總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨;③內(nèi)容上，給讀者留下想象空間，韻味無(wú)窮;④人物形象上，有助于表現(xiàn)人物什么樣的形象;⑤情感上，有助于表達(dá)作者某種深厚的感情。這五個(gè)點(diǎn)在具體答題時(shí)要根據(jù)具體文章而有選擇性地套用，切忌生搬硬套。如《英雄》這篇小說(shuō)的第三題“請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中最后一段的作用”。結(jié)合全文，文章開(kāi)頭寫(xiě)“她坐在臺(tái)下，晶亮的眸子映照出臺(tái)上英武的他”，而結(jié)尾寫(xiě)“一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺(tái)下仰望”，就可以這樣回答：①結(jié)構(gòu)上，與開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);②內(nèi)容情感上，表現(xiàn)作者心靈被英雄（平凡而偉大）深深震撼;③主旨上，升華主題，表現(xiàn)英雄偉大的形象。

以上幾點(diǎn)只是個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在具體的答題過(guò)程中，大家要針對(duì)具體文章、具體問(wèn)題、具體要求而具體分析，有選擇性地套用，切忌生搬硬套。

作者簡(jiǎn)介：吳勝萍，女，1976年生，四川德陽(yáng)人，本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué);秦中蘭，女，1976年生，重慶豐都人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。