張艷

摘要：學習語言的目的是為了與目標語言使用者進行交流，而當與外國人交流時，英語口語水平是溝通進行的成功與否的關鍵。近年來，隨著素質教育的實施，英語教育體制改革對英語口語有很大的影響。英語口語的發(fā)展似乎在重大調整改革中也在發(fā)生著變化。在一些發(fā)達城市，學生們的英語口語水平較高，然而在農村地區(qū)，中學生的英語口語仍面臨諸多問題。本文使用問卷調查和訪談法，旨在了解農村地區(qū)中學生的英語口語現狀及思考應對措施。

關鍵詞：中學生 ?農村地區(qū) ?英語口語會話能力

一、研究背景

作為世界上最廣泛使用的語言，英語已經成為人們交流的一個重要工具，在全球化進程中扮演著一個至關重要的角色。2011年，中學新課程改革啟動，這個改革的目標之一是培養(yǎng)學生英語學習各方面的能力，達到讓學生全面發(fā)展的目的。因此，中學生英語學習也相對應的出現了一些新的需求，其中之一便是英語口語的學習。新課程改革的指導文件《基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：語言技能是語言運用能力的一個重要組成部分，包括聽、說、讀、寫技能和綜合使用這些技能。聽和讀的技能是理解性的技能，而說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交流中相輔相成，并相互提高[8]。在英語《新課程標準》中，基本教學目標描述如下：激發(fā)學生英語學習的興趣，形成適當的學習習慣和策略，培養(yǎng)學生的主動學習和合作學習的能力[9]。這兩份文件都強調中學英語教學的改變，更多的注意力被吸引到學生的全方面素質發(fā)展上來了。

二、研究現狀

《編制K-12年級口語交際課程指南》是1990年版同名報告修訂推出的一份新的研究報告。通過調查，這個報告指出，大約有四分之一的學生沒有辦法充分表達自己;對于一些復雜的任務，甚至有許多學生缺乏能力來表達他們的感受或向別人傳達基本的信息。這一報告指出英語口語的重要性，強調培養(yǎng)學生基本的英語技能，幫助他們理解和掌握在小學和中學的口語交際過程[12]。

在我國，政府和學術界都高度重視英語口語的發(fā)展，并對其給予積極的關注?！队⒄Z新課標》指出：英語考試不僅考察學生基本的英語知識，還包括測試學生用英語與他人溝通的能力，而且測試應該聽力測試，筆試和口試。因此，英語口語能力是英語教學評估的重要標準之一。

然而，至于這些研究人員，他們主要將研究重點集中在發(fā)達城市或全國整體，很少人注意到農村地區(qū)學生的英語口語會話能力，筆者在這一報告中就將研究重點放在中國的農村地區(qū)。我國農村地區(qū)人口目前仍要遠多于城市地區(qū)，針對農村地區(qū)的適齡兒童做該方面的研究有著迫切性和必要性。

三、研究結論

自20世紀80年代以來，中學生英語學習已經發(fā)生了巨大的變化。有許多有效的改革和改進，對中學英語學習產生積極影響。然而，諸多問題仍然存在[11]。與大城市的學生們相比，農村學校的學生很少有機會使用英語與別人交流。在農村地區(qū)，約有20.3%的學生將更多的時間花費在口語練習上面;而且，67.2%的學生每天只花費了少于半小時的時間進行口語練習，90.6%的學生很少練習口語或者根本不練習。目前在農村地區(qū)初中生主要用來練習口語的方式主要有模仿錄音（25.8%），模仿英語老師的發(fā)音（22.5%）和聽英語歌（20.0%）。但是很少有學生能有機會參加口語交際活動。并且能通過圖書館、廣播、電視和網絡等渠道來練習口語的學生只占12.5%。這反映出目前在農村地區(qū)，初中生練習口語的方式較單一、傳統(tǒng);在大城市新興的多媒體練習口語方式在農村地區(qū)并未普及。學生學習英語口語的動機多種多樣，有64.1%的學生認為學習英語的動機是英語的普及和為了考一個好成績，而僅有25.0%的學生學習英語口語是因為自己的興趣愛好。這反映出，在農村地區(qū)學生學習英語口語的動機有偏差。從圖四可以看出，有46.9%的學生認為英語口語很重要，而認為口語重要的原因是：28.3%的學生認為口語好可以彌補其他方面（語法，閱讀等成績）的不足，僅有23.3%的學生認為口語是英語綜合素質的體現。這表明：在農村地區(qū)，學生學習英語口語是因為英語的普及以及為了考個好成績，彌補英語其他方面的不足。

四、討論：如何提高農村地區(qū)初中生的英語口語會話能力

從調查中得知，農村地區(qū)中學生缺乏對口語重要性的認識。讓學生認識到口語的重要性并進而提升他們學習英語口語的興趣，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習動機并提高學生學習英語口語的學習積極性。此外，心理障礙嚴重影響學生學習英語口語的效率。學習英語口語最有效的方式就是在真是交際中使用口語[1]。然而，在農村地區(qū)，很少有學生有機會接觸到英語口語，更別提使用口語。這導致農村地區(qū)學生不敢開口去說英語的結果。在農村地區(qū)，當用英語與別人進行交流時，73.44%的學生有心理障礙;學生害怕說英語，感覺不自信，害怕說不好英語，這些心理障礙當然不利于學生學習口語。

因此，幫助學生克服心理障礙也是提高學生口語會話能力的一個至關重要的因素。作為老師，應該用適當的方法鼓勵學生張嘴說英語，提高學生的自信心。

盡管筆者盡最大努力以減少外界因素對研究準確性的影響，但是由于筆者能力和時間有限，本次研究仍不可避免地出現了一些問題。筆者僅在山陜西省的一個農村中學完成了此次調查，這導致調查結果可能有一定的局限性。此次調查僅持續(xù)了一個月，這在一定程度上也會影響調查結果的準確性。眾所周知，語言學習是一個漫長的過程，可能還有一些筆者并未發(fā)現的因素影響著農村地區(qū)中學生口語會話能力，這也是研究的不足之處。

參考文獻：

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