王睿潔

繪本，作為幼兒最早接觸的閱讀材料，是幼兒十分感興趣的閱讀作品。而數(shù)學(xué)繪本通過(guò)不同風(fēng)格的畫(huà)面、簡(jiǎn)明的文字，融合了抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)、好奇心、探索欲的養(yǎng)成，有著不可忽視的作用。將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到親子共讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以充分利用數(shù)學(xué)繪本中直觀形象的圖畫(huà)和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，在輕松、愉悅、溫馨的互動(dòng)環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)感知、體驗(yàn)、探索和理解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，拓展、運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

當(dāng)下對(duì)于5-6歲幼兒選擇繪本，很多家長(zhǎng)仍存在一定的誤區(qū)，和一些家長(zhǎng)溝通、訪(fǎng)談后得到了不同的答案：

有的家長(zhǎng)：“我會(huì)給孩子訂幾套雜志，比如《東方娃娃》繪本版，雜志內(nèi)容比較綜合、多樣。另外《巧虎》系列動(dòng)畫(huà)里也有相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，邊看動(dòng)畫(huà)邊理解數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子也比較喜歡?！庇械募议L(zhǎng)：“我比較喜歡從淘寶、京東上找暢銷(xiāo)書(shū)，看看書(shū)評(píng)、價(jià)格，也會(huì)問(wèn)問(wèn)同班的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)哪些繪本，比如現(xiàn)在給孩子看的《數(shù)學(xué)幫幫忙》就比較適合?！边€有家長(zhǎng)：“一般不考慮國(guó)內(nèi)的繪本，國(guó)內(nèi)的繪本不適合，故事情節(jié)比較枯燥，畫(huà)面感也不突出。我只選擇獲國(guó)際大獎(jiǎng)的繪本。從百度上找到獲獎(jiǎng)的繪本，再?gòu)奶詫?、?dāng)當(dāng)上買(mǎi)，整套買(mǎi)性?xún)r(jià)比合適，囤著讓孩子慢慢看?！?/p>

由此我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們?cè)谟變嘿?gòu)買(mǎi)數(shù)學(xué)繪本時(shí)，集中表現(xiàn)在：

1.選擇省時(shí)省力的繪本，忽略繪本的內(nèi)涵。

2.盲目選擇獲獎(jiǎng)系列，忽略幼兒年齡特點(diǎn)。

3.重買(mǎi)不重讀，忽略有效的親子閱讀。

根據(jù)5-6歲親子共讀繪本活動(dòng)的反饋，同樣也發(fā)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用效果不盡如人意，主要聚焦為：

1.家長(zhǎng)對(duì)繪本脈絡(luò)不能完全理解、理清。

2.對(duì)繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)不能運(yùn)用有效的方式構(gòu)建全面。

3.對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用生硬、缺少生活化、情景化。

如何以數(shù)學(xué)繪本為樞紐進(jìn)行有效的親子共讀活動(dòng)，挖掘數(shù)學(xué)繪本的教育資源，形成有效的親子共讀策略？本文以數(shù)學(xué)繪本《嘟嘟睡不著》為例，談?wù)勛约菏褂美L本的感受。

一、理清脈絡(luò)、“趣”破難點(diǎn)

在親子共讀中，很多時(shí)候家長(zhǎng)更傾向和幼兒共同感受故事的好玩、情節(jié)的發(fā)展，對(duì)繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀前缺少系統(tǒng)的分析和思考，如何幫助幼兒感知、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，也缺少一定的方式方法。因此，根據(jù)《嘟嘟睡不著》數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，需要先進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)難點(diǎn)、脈絡(luò)的梳理，分析繪本中有趣的關(guān)鍵點(diǎn)。

繪本以“嘟嘟睡不著”為主線(xiàn)，根據(jù)嘟嘟外出過(guò)程中遇到的不同小動(dòng)物，幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題，逐步感知不同的規(guī)律排列方式。家長(zhǎng)在共讀前，自己要先讀懂繪本，統(tǒng)籌兼顧繪本故事中所有的數(shù)學(xué)資源，既重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的感知、理解，也要重視數(shù)學(xué)繪本中故事情節(jié)的發(fā)展和對(duì)繪本的主要脈絡(luò)的梳理。

《幼兒數(shù)學(xué)故事繪本》作為一套數(shù)學(xué)主題繪本，畫(huà)面內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，故事情節(jié)輕松活潑，相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)隱藏其中，淺顯易懂、趣味十足。因此，家長(zhǎng)通過(guò)先行閱讀繪本，找到繪本的趣味點(diǎn)、理清繪本中的重難點(diǎn)，為進(jìn)行有效的親子共讀做好思維框架。

二、找準(zhǔn)核心、“構(gòu)”全經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)繪本的親子共讀過(guò)程，需要圍繞數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程?！币虼耍瑢?duì)每本數(shù)學(xué)繪本核心經(jīng)驗(yàn)的梳理更是尤為重要。

在《嘟嘟睡不著》繪本中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為找規(guī)律，繪本中涉及到3種規(guī)律，家長(zhǎng)需要根據(jù)故事情節(jié)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，概括數(shù)學(xué)領(lǐng)域中和規(guī)律相關(guān)的概念，利用分層、分情節(jié)的共讀方式，幫助幼兒感知、理解不同規(guī)律的呈現(xiàn)方式。

（一）分的必要——突出對(duì)規(guī)律的感知

1.圖案排列規(guī)律

“你仔細(xì)看看圖案，這個(gè)太陽(yáng)圖案后面應(yīng)該接哪一塊呢？”家長(zhǎng)根據(jù)繪本中蜘蛛阿姨的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面中拼布的圖案規(guī)律，重點(diǎn)觀察拼布上“太陽(yáng)——星星——月亮”的圖案排列規(guī)律，將圖案規(guī)律分解后感知。

2.知歌詞節(jié)奏規(guī)律

“你聽(tīng)聽(tīng)小鼴鼠請(qǐng)嘟嘟怎么唱歌伴奏呢？”在這個(gè)情節(jié)中有動(dòng)作、聲音的介入，家長(zhǎng)可以通過(guò)模仿鼴鼠的動(dòng)作、聲音為幼兒示范，利用觀察畫(huà)面、聽(tīng)演唱的方式，幫助幼兒感知歌詞動(dòng)作的規(guī)律“小朋友，小朋友，向后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)/摸摸地面/高喊萬(wàn)歲/下次再見(jiàn)……”

3.感知?jiǎng)幼髦貜?fù)規(guī)律

“你看看小麻雀怎樣教嘟嘟做體操呢？”繪本畫(huà)面中小麻雀的動(dòng)作體態(tài)表現(xiàn)得比較精確，符合5-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)逐一觀察小麻雀的動(dòng)作，感知上下跳三次、拍三下翅膀、頭轉(zhuǎn)三圈的動(dòng)作規(guī)律。

繪本中三次分解感知，幫助幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，逐一感知不同情節(jié)中的規(guī)律，體會(huì)繪本中蘊(yùn)含的排序特點(diǎn)與規(guī)律。家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)分解式的親子共讀活動(dòng)，充分感知了繪本中的難點(diǎn)情節(jié)、難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，發(fā)揮了親子共讀個(gè)性化指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

（二）合的關(guān)鍵——保持?jǐn)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

在親子共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的行為是：已經(jīng)和孩子們讀過(guò)繪本，對(duì)繪本中重難點(diǎn)情節(jié)也進(jìn)行了理解，忽略了對(duì)繪本的多次完整閱讀。繪本是符合幼兒年齡的閱讀媒介，家長(zhǎng)需要促進(jìn)幼兒在閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)、良好閱讀習(xí)慣等能力提升。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：幼兒的學(xué)習(xí)需要“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”，需要幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。

因此，在親子共讀繪本中，需要讓幼兒動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，不是被動(dòng)地接受，成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在完整閱讀繪本過(guò)程中，家長(zhǎng)可以在前一階段分解閱讀的基礎(chǔ)上，和幼兒共同拼一拼、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，在幼兒實(shí)際動(dòng)手操作中，內(nèi)化、理解抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初讀——感知——復(fù)讀——內(nèi)化的親子共讀模式，逐漸構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、拓寬思維、“延”展活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：成人要利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

繪本不等同于課本、練習(xí)本，不是把繪本丟給幼兒就萬(wàn)事大吉。幼兒在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)也并不一定要求幼兒完全理解繪本中的概念，可以利用生活化、故事化、圖像化、情景化的方式，幫助幼兒在日常生活中自然而然地接觸到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，最后內(nèi)化為自身的理解。

《嘟嘟睡不著》繪本中重點(diǎn)感知了規(guī)律，家長(zhǎng)在和幼兒理解繪本后，可以自然地利用家庭環(huán)境進(jìn)一步拓展規(guī)律的類(lèi)型，例如和幼兒一起觀察時(shí)間，理解時(shí)間總是從0點(diǎn)——24點(diǎn)的規(guī)律;觀察家中浴室瓷磚，感知瓷磚按一定方向、花紋布局的規(guī)律;觀察家庭中壁紙的花紋，感知花紋顏色、形狀的規(guī)律;和幼兒外出時(shí)，感知春夏秋冬四季變化的規(guī)律……將繪本內(nèi)容自然與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒在生活中印證感知到的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，孩子一定會(huì)樂(lè)此不疲。

陶行知先生的六大主張，也要解放家長(zhǎng)們的思想、手、腦、嘴、眼睛;美國(guó)一位教育家也曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！崩L本閱讀是有品位的閱讀，在親子共讀中，家長(zhǎng)和幼兒共同與大師對(duì)話(huà)，打破年齡的限制，享受童年的精妙。在幼兒享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，享受一點(diǎn)“數(shù)學(xué)的味道”，可以讓數(shù)學(xué)繪本成為幼兒閱讀佳肴，充分體現(xiàn)繪本閱讀活動(dòng)的精髓和價(jià)值，讓家長(zhǎng)和幼兒共同愛(ài)上閱讀、智慧閱讀。