賀艷彬 李 鵬

(1.哈爾濱理工大學 黑龍江 哈爾濱 150080；2.黑龍江生物科技職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱 150025)

黨的十九大報告中提出，生態(tài)文明建設是“中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”[1]，首次提出了建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的目標，并逐步進行生態(tài)文明的制度、法律建設，不斷更新生態(tài)文明的戰(zhàn)略高度。教育是人類特有的傳承文明的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造的特定性功能。因此，教育是提升生態(tài)文明進步最有效的捷徑，在整個生態(tài)文明建設中應發(fā)揮基礎及先導的作用。

“高等教育理應承擔起生態(tài)文明教育之重任，深入探究生態(tài)文明教育的基本內容，細致探索生態(tài)文明教育的有效形式，大力普及生態(tài)文明理念，努力在大學生群體中形成生態(tài)文明價值取向和正確的生產、生活、消費行為，為生態(tài)文明建設夯實基礎?！盵2]高校是生態(tài)文明教育的主陣地，加強生態(tài)文明教育是我國普通高等院校，特別是農林院校必須主動承擔的歷史使命。農林院校是生態(tài)文明教育的前導者和開拓者，其生態(tài)文明教育路徑值得我們進一步探索。

一、農林院校生態(tài)文明教育的獨特資源

(一)生態(tài)育人環(huán)境優(yōu)質

農林院校具有進行生態(tài)文明教育得天獨厚的條件，以科學發(fā)展觀為指導，除實現(xiàn)基本教育功能外，學校日常管理的各個方面都滲透著有益于生態(tài)文明教育的條件，生態(tài)育人環(huán)境優(yōu)質。從辦學理念、教育方式、學校管理、校園環(huán)境都具有典型的生態(tài)環(huán)境教育特色。農林院校的本身定位決定其在生態(tài)文明教育領域的發(fā)展前沿性，是能夠充分利用校內外資源和條件全面提高生態(tài)文明素養(yǎng)的學校。農林院校被稱為“綠色學?！?，所開展的生態(tài)文明教育注重全校性、綜合性、廣泛性、開放性、自主性，所采取的方法更有效和針對性。

(二)學科優(yōu)勢特色鮮明

農林院校90%的學科屬于農林類，包括生態(tài)學、生命科學、環(huán)境學、水土保持學、植物科學、動物科學等學科，而且研究生專業(yè)多數以林業(yè)、農林經濟、環(huán)境資源、森林培育及園林植物為主導，這也為推進農林院校生態(tài)文明教育提供了良好平臺。[3]與生態(tài)環(huán)境密切相關的學科種類齊全，這些學科天生具備進行生態(tài)文明教育的條件。農林院校通過多年的探索和積累，學科有完備的指導用書及教學大綱、有明確的教學目標、有完整的教學程式、有規(guī)范的教學過程，在開展生態(tài)文明教育上更具有突出的優(yōu)勢。農林院校的學科種類、課程內容能集中與生態(tài)文明相契合，學科優(yōu)勢特色突出能更容易滲透生態(tài)文明素質教育的內容，提高生態(tài)文明教育的水平。

(三)實踐教學基礎良好

農林院校各專業(yè)的應用性強，對學生的專業(yè)技能和實踐能力要求較高，在系統(tǒng)的學習理論知識的同時，還配有一定課時的實踐課，更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，這類學校的實踐教學相關資源豐富，實踐教學基地相對完善，實踐教學平臺較為完備。生態(tài)文明教育的目的是培養(yǎng)具有實用的生態(tài)文明建設實踐技能的人才，實踐教學基礎狀況直接影響著教育的成果。理論學習與自主實踐、現(xiàn)場體驗相結合的生態(tài)文明教育模式在農林院?？梢缘玫匠浞值膶嵤箤W生養(yǎng)成自覺踐行生態(tài)文明的認知與行為習慣。

鑒于對生態(tài)文明教育的理解及結合農林院校本身的特點，其教育路徑應當堅持實踐性、隱蔽性、連貫性的原則。生態(tài)文明教育不是純粹的豐富大學生的生態(tài)文明知識，更重要的是通過實踐使他們最終掌握生態(tài)文明建設的實踐技能。至于生態(tài)文明的情感、信念和意識方面，更適于采取隱蔽性的手段。讓受教育者在無反感、無壓力的狀態(tài)下接受生態(tài)文明教育，巧妙地隱藏教育目的，進行無意識教育。在大學生心理無戒備、看不到教育過程的情況下實施教育，其更容易接受消化，達到潤物細無聲的效果。當然，生態(tài)文明教育不可能一蹴而就，需要不斷完善和發(fā)展。因此，農林院校的生態(tài)文明教育路徑必須具備連貫性，有計劃、有目的的將各個方面的教育資源加以組織和協(xié)調，并要相互配合、前后連貫，實現(xiàn)教育效果的持續(xù)性。

二、農林院校生態(tài)文明教育的實施路徑

生態(tài)文明教育是一項系統(tǒng)的教育工程，不僅是一門課，也不僅是一個專業(yè)，而是滲入所有知識領域和貫穿所有教育過程的一種教育。[4]

(一)生態(tài)文明教育課堂普遍化

1.利用思政課普及推廣生態(tài)文明教育

思想政治理論課是高校中最普遍、最廣泛的公共必修課，包含豐富的內容且具備充足的教學資源。在已經成體系的課堂教學中，可以很好地開展生態(tài)文明教育。生態(tài)文明是一門復雜的交叉學科，要利用每門公共基礎課的教學優(yōu)勢，充分融入生態(tài)道德教育、生態(tài)法制教育、生態(tài)文化觀教育、生態(tài)國情教育、生態(tài)安全教育。目前生態(tài)文明教育普及不夠廣泛的情況下，發(fā)揮思想政治課功能能盡快填補空白。增加生態(tài)文明教育在思想政治教育中的分量，創(chuàng)新教學模式利用多媒體手段，將生態(tài)文明教育與時事政治、道德法制相結合。不僅要傳遞生態(tài)文明知識，更要將生態(tài)文明價值理念和目標內化于心。

2.開設選修課，加強生態(tài)文明教育特色

農林院校利用自己的學科優(yōu)勢，將生態(tài)科學方面的知識融入到農林專業(yè)課程、學科領域中，推出一些公共選修課。如，北京林業(yè)大學，開設森林文化與美學、生態(tài)倫理學、保護生物學、景觀生態(tài)學、生態(tài)旅游等。這些課程涉及到人文、地理景觀，全面地挖掘了生態(tài)文明的深刻內涵。另外，還可以以學生的興趣為出發(fā)點，開設一些具有農林特色的課程。如，花卉栽培、園林藝術、綠色農業(yè)等，讓學生們在樂趣中掌握知識，潛移默化中養(yǎng)成生態(tài)文明意識。無論什么樣的課程，都是秉承著差異的內容能夠呈現(xiàn)出同樣的生態(tài)文明理念，最終達到生態(tài)文明教育的目的。

3.探索必修課，深化專業(yè)生態(tài)文明教育

思政課中開展生態(tài)文明教育和選修課的開設，僅能滿足大學生接受基本的生態(tài)文明知識。對于一些有志于成為生態(tài)文明建設與管理方面的專業(yè)人才，需要接受專業(yè)的學科課程來對這領域深入探索。生態(tài)文明涉及的學科眾多，分散在不同學科領域。農林院校利用生態(tài)學科領域的師資及碩博士高層次人才進行深度研究整合，建立生態(tài)文明的專門學科課程。改善各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，形成合力。專業(yè)課程的建設，由長期從事生態(tài)文明相關領域研究的教師負責；邀請知名專家，將最新最有權威的理論系統(tǒng)傳輸給學生，培養(yǎng)他們的學術興趣，引導學生深入學習理論知識。

生態(tài)文明教育不僅要加強理論教育和宣傳，更要與實踐相結合。將理念化為實踐，提升對生態(tài)文明理念的認知，增強生態(tài)文明教育的現(xiàn)實影響力。

(二)生態(tài)文明教育實踐多樣化

1.重視生態(tài)宣傳活動

以環(huán)保節(jié)日“植樹節(jié)”“世界海洋日”“世界環(huán)境日”等為節(jié)點，建立生態(tài)文化節(jié)。由學校統(tǒng)籌，按照時間順序的不同節(jié)點開展生態(tài)文明教育活動。提高宣傳活動的持續(xù)性。改變以往只注重表面宣傳和普遍號召的形式，以生態(tài)文化節(jié)為平臺，開展一些主題活動，如，知識競賽、演講、征文比賽、研討會等。要深度挖掘事物的深層內涵，凸顯活動的本質意義。無論是宣傳策略還是具體實施，都要規(guī)范化、制度化，保證活動的實效性和傳播生態(tài)文明的效果。

2.依托社團組織活動

農林院校的生態(tài)類社團更具特色和本土化，開展活動有示范性的效果。學校依托社團組織，利用校園和社會資源，積極開展生態(tài)實踐活動。憑借社團的靈活性，將生態(tài)文明教育工作融入到社團的各項活動中，寓教于樂增強趣味性，從而使大學生生態(tài)文明教育開展更具體深入。定期組織校園清掃、垃圾回收、捐衣捐物等活動，培養(yǎng)生態(tài)情結。加強社團與環(huán)保部門、企業(yè)的交流合作。開展環(huán)保政策解讀會、環(huán)?？萍颊褂[，了解最前沿的生態(tài)動態(tài)。走進環(huán)保企業(yè)，領略日新月異的科學技術，親身體會綠色企業(yè)如何發(fā)展，感悟生態(tài)文明行為的成效。

3.實踐基地實戰(zhàn)體驗

農林院校因學科特點，實踐基地相對完善。以農場、林場、森林博物館等自然保護區(qū)為載體，開展野外學習、調研、考察形式的體驗式活動。使學生真正地融入自然，將積累的生態(tài)文明知識轉化為真實行動；與相關社會組織進行協(xié)調，在基地建立小動物收容所，組織大學生定期輪流喂養(yǎng)；也可以是一株植物，看護、灌溉、修剪?？傊ㄟ^這類活動使學生將生態(tài)文明意識內化于心外化于行，養(yǎng)成尊重自然、尊重生命的生態(tài)行為習慣。另外，產學研結合的路徑在生態(tài)文明教育中也應值得探索，政府、企業(yè)、學校共同致力于提高生態(tài)文明教育的水平。政府給予政策扶持，企業(yè)提供資金、設備、崗位，學校負責技術成果轉化。實現(xiàn)企業(yè)與高校共贏，學生能夠學以致用，成為生態(tài)文明建設的實用人才。

生態(tài)文明教育是變革人類文明發(fā)展方式的一種教育，其目標是促進人與人、人與自然和諧共生，是把生態(tài)文明作為一種價值觀和日常行為的教育。[5]

(三)生態(tài)文明教育行動生活化

1.營造生態(tài)氛圍

校園文化是學校發(fā)展的靈魂根基。農林院校經歷長期的發(fā)展積淀具有得天獨厚的生態(tài)育人氛圍，這種無形的氛圍會潛移默化的影響著學生的生態(tài)意識和行為。除實現(xiàn)基本教育功能外，學校日常管理的各個方面都要滲透著生態(tài)育人文化。具體細致到校園的布局，學校的硬性設施如辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館的建筑體現(xiàn)生態(tài)的風格，建筑材料的使用更要講求環(huán)保。在適當的區(qū)域多植樹、養(yǎng)花、種草，美化校園環(huán)境。在校風、校紀、校規(guī)中提出約束大家行為的硬性規(guī)定，要有相應的懲罰措施。在校園內設立趣味警示牌和垃圾桶，安裝感應裝置，當學生作出某些行為會有相應的提示語如：“你真棒、謝謝、好樣的”等激勵學生生態(tài)文明行為習慣的養(yǎng)成。

2.規(guī)范日常行為

寢室和食堂是大學生日常生活中最主要的場所，生態(tài)文明教育也必定要注入到這里。寢室活動在原有基礎上增加生態(tài)元素，寢室裝飾大賽以環(huán)保節(jié)約為主題，評比最佳給予獎勵，并在全校范圍內樹立典型；在學生食堂播放農民辛勤勞作耕作的記錄片，樹立節(jié)約意識；反對鋪張浪費，開展“光盤行動”；引導學生倡導綠色消費，引導學生購買環(huán)保型產品、使用非一次性塑料袋。通過耳濡目染的方式，讓學生們日常生活處處都滲透生態(tài)文明教育的因子，并能成為一種自然狀態(tài)。

3.網絡平臺分享

當代大學生是新媒體時代下適應和應用能力最強的群體。農林院校要充分利用新媒體交互性、即時性、海量性、共享性的優(yōu)點，開展生態(tài)文明教育。利用微信、微博公眾號，及時傳播生態(tài)信息、生態(tài)行程感悟、生態(tài)文明教育動態(tài)。定期發(fā)布一些校園綠化的美圖美景，讓學生們能夠發(fā)自內心去愛護一草一木。網絡有能將各種資源串聯(lián)起來的能力，應該利用好網絡資源，為學生們可以隨時了解和參與互動提供便捷的渠道，有效地傳播和推廣生態(tài)文明教育。

總之，在理論方面，農林院校發(fā)揮自身的學科科研優(yōu)勢，采用公共必修課、公共選修課和專業(yè)課相互配合、共同發(fā)展的模式，使生態(tài)文明教育課堂普遍化，是目前狀態(tài)下比較理想的模式。在實踐方面，農林院校要充分發(fā)揮社團各個部門的功能，依托校園和社會資源，構建理論與實踐相結合的生態(tài)文明育人格局。而作為農林院校的學生，其自身所表達出來的“生態(tài)文明”更具有專業(yè)性，更令人信服。所以還需加強學生后續(xù)生態(tài)素養(yǎng)的形成，無論是日常生活，還是日后工作能夠喚起其他教育對象的共鳴；更要注重生態(tài)文明教育的生活化，隱蔽性的教育方式讓生態(tài)文明教育得以延續(xù)。