福建省古田縣第三小學 彭華芳

素質(zhì)教育的普及以及發(fā)展對當下學生提出了更高標準的身體素質(zhì)要求，但是對于小學生來說，如果始終沿用單一枯燥的教學方式，難以激活其學習興趣，如果可以引入體育式游戲模式，既能夠拉近師生之間的距離，也有助于發(fā)展身體素質(zhì)。就當前來看，體育游戲已經(jīng)成為一種創(chuàng)新式的教學模式，得到了廣泛的應用，對提高教學水平及質(zhì)量等方面都做出了極其顯著的貢獻。為了有助于展現(xiàn)體育游戲的教學優(yōu)勢，需要體育教師充分把握學生的興趣愛好，以此為基礎，創(chuàng)設更豐富的游戲類型，才有助于提高學生參與運動以及鍛煉的積極性，使其體會體育學習的樂趣，保障課堂質(zhì)量。

一、基于創(chuàng)新原則，設計體育游戲

在小學體育教學中，開展游戲化教學時，首先要對體育游戲進行設計，教師不僅要具備較高的融合意識，還需要利用多元化的教輔手段展開積極的創(chuàng)新探索以及實踐，這樣學生才能夠在體育學習的過程中實現(xiàn)更高階的發(fā)展。

基于學生生活，設計體育游戲。在生活中，包含了極其豐富的游戲資源，需要教師深入細致觀察，體育教學設計中也可引入生活游戲，以此實現(xiàn)有效對接，讓學生對體育運動項目產(chǎn)生親切之感，切實提高教學的有效性。

例如，“投擲”“追逐”以及“扳手腕”等游戲，都是學生生活中比較喜歡的，可以結(jié)合體育鍛煉實現(xiàn)對接設計，為體育教學帶來活力和趣味。以投擲游戲為例，在確定目標物之后，可以選擇各種不同的投擲物，比如粉筆頭、紙飛機等，這種游戲操作既簡單也易于推廣，適合不同年級的學生。可以輔助運動器材依次展開創(chuàng)新設計，為學生帶來更豐富的運動體驗?！白闱蛲稊S游戲”，可以將目標球設置在10 米外，學生以踢足球的方式撞擊目標球，撞到為贏，未撞到判輸。同樣，可以選擇分組對抗的方式，如果輸?shù)舯荣惥托枰峙鋵κ?，再次比拼。如果三輪比賽都未能取勝，必須要接受一定的“懲罰”。對于這種游戲形式而言，學生普遍具有極高的參與度，也因此營造了濃厚的訓練氛圍，教師也可深入其中，輔以相應的動作指導，提高訓練效能。

上述教學案例中，教師選擇了生活化的游戲，將其與體育元素足球相對接之后，收到了顯著的訓練效果?？梢?，教師不僅要關(guān)注生活化游戲，還要結(jié)合體育學科的特點，對其進行創(chuàng)新調(diào)整，以展現(xiàn)生活化的設計理念，也能夠進一步提高體育訓練的游戲性以及可操作性，既易于學生接受，也能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學效果。

基于現(xiàn)代元素，設計體育游戲。對于當前的學生而言，和現(xiàn)代游戲之間的接觸更加密切，也會對其產(chǎn)生較高的認同感。教師可以在體育教學時引入現(xiàn)代游戲，有助于活躍學習氣氛，激活學生的訓練動力以及潛能，很多游戲本身就具有典型的運動屬性，可將其視為最具價值的教學資源?，F(xiàn)代游戲所涉及到范圍極廣，引入體育訓練時，需要綜合考量各種因素，更要實現(xiàn)創(chuàng)新設計，既有助于激活學生的好奇心理，也能夠?qū)崿F(xiàn)有效體育訓練。

以“夾球跑”為例，學生在進行跑步比賽的過程中，要始終用雙腿夾著一個籃球。如果跑步過程中籃球落地，必須要回到起點重新開始，這一過程中使用時間最短的學生獲勝?？梢?，這個游戲具有競賽性質(zhì)，而且具備一定的難度，得到了學生的積極響應，每個人都躍躍欲試，訓練氛圍異常熱烈，教師也應當給予適當?shù)募夹g(shù)指導。又如，“頭頂書本快速跑”，這一方式和之前的“夾球跑”較為相似，可以助其鍛煉平衡以及身體協(xié)調(diào)能力，也可以設計分組接力比賽的方式。對于這種游戲方式而言，學生基本都能夠積極參與其中，表現(xiàn)出極高的訓練熱情。

上述案例中，教師所設計的多種速跑游戲在操作方面，不具備較高的難度，同時也引入了競爭性，再加上現(xiàn)代游戲的呈現(xiàn)形式非常靈活，只需要簡單的運動器材就能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新設計，其所具有的交互性、競賽性也能夠更有效地喚醒學生的參與熱情。

二、基于課堂需求，穿插體育游戲

對于體育游戲而言，其與體育教學之間存在著較高的契合度，因此會對課堂教學效果形成顯著的支撐作用，需要教師在教學過程中靈活引入體育游戲，把握合理的契機，不僅能夠進一步激活學生參與訓練的熱情，還能夠幫助其樹立正確的運動觀念，培養(yǎng)積極的運動情結(jié)，使其可以在快樂、自由的氛圍中提高學科能力以及身體素養(yǎng)。

導學時穿插，激發(fā)學習熱情。在課堂導入環(huán)節(jié)，對學生而言，他們的學習以及運動情緒還處于等待開啟的狀態(tài)，適時引入體育游戲，必然能夠形成多感官沖擊，因為喜歡游戲是學生的天性。但是在引入體育游戲時必須做好教學調(diào)查，應選擇和學情相匹配的游戲方式，最好可以深入學生群體中，了解其興趣愛好，然后進行綜合分析，這樣才能創(chuàng)設或者引入與學情匹配度更高的游戲內(nèi)容。

例如，教學《快快集合》時，可以在導入時引入一些具有靈動性的游戲。為了調(diào)動身體技能，可以組織預備活動，要求學生模仿各種動物，以落實慢跑訓練。一聽說模仿動物，學生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，頓時提高了參與度。在完成準備活動之后，還可以引入“躲閃游戲”，安排十人一組，間隔一定的距離排開，一人穿梭其中奔跑，奔跑時不能與他人擁有身體接觸。這種方式也能夠極大地提高學生的參與熱情，使其快速高效地融入游戲以及操作環(huán)節(jié)，使課堂訓練得以充分落實。

互動時穿插，提升學習效率。不管是體育訓練還是體育運動，都帶有集體屬性，可以團隊為單位建立運動和訓練，如果能夠在其中增加體育游戲，往往可以呈現(xiàn)出極佳的教學效果。但是，如何才能夠?qū)Ⅲw育訓練與體育游戲有機融合？需要教師合理選擇游戲內(nèi)容，要把握恰當?shù)匾雽嶋H，提高教學的適配性。

以“走和跑”的教學為例，首先安排兩分鐘定時跑，然后引入游戲“拍球比多”：每五人一組，選派一名組長，統(tǒng)一組織拍球，可以選擇定時拍，也可以合作拍等。這種游戲方式立刻激活了學生的參與熱情，當其達成共識之后，游戲活動順利開展。這一游戲的設計是由學生自主完成，具有較高的靈動性以及開放性，當一種拍法感到乏味之后可以選擇另外一種形式，這樣在整個游戲活動中都能夠維系較高的訓練水平。還可以呈現(xiàn)一些小組的成功做法，引導其他小組借鑒。

在引入游戲之后，具體的設計以及操作都由學生自主完成，這樣就能夠為其帶來不同的感官體驗，也能夠激活起運動情緒，教師也應當進行一些指導，以確保游戲和訓練的品質(zhì)。

三、基于學生發(fā)展，運用體育游戲

在小學體育教學中，教師要基于學生發(fā)展這一根本目標對體育游戲進行運用，這樣，就能夠達到事半功倍的教學效果。

運用競賽游戲，培養(yǎng)競爭意識。競賽游戲最突出的特征就是較強的對抗性，這一點與小學生的好勝心理非常吻合。以體育課堂為載體組織競賽性游戲，有助于豐富學生游戲和學習體驗。每一個學生都渴望在比賽中獲得勝利，也希望得到教師以及其他同學的贊賞，為了實現(xiàn)這一目標，他們會積極啟動思維，找到能夠幫助自身獲得勝利的計劃或者方案。競賽性游戲必然會有輸有贏，也能夠以此幫助學生樹立客觀正確的輸贏觀念，提高其抗挫能力。

以常見的跑步運動為例，可以組織游戲“追兔子”，首先挑選5 對同學以面對面的方式站立，并將雙手對向支撐，這樣就形成了一個又一個的“山洞”，然后再分別選擇“獵人”和“兔子”的角色，獵人作為追擊者，兔子作為逃跑者，如果“兔子”可以成功鉆過5 次山洞，就能夠獲取比賽的勝利。在這種游戲過程中，每個學生都渴望獲取勝利，相互追逐，相互躲閃，既實現(xiàn)了有效的體育鍛煉，也提高了學生的參與熱情，收獲了顯著的教學實效。

運用合作游戲，引導團結(jié)協(xié)作。在組織體育游戲的過程中，一般都需要同伴之間相互合作，僅憑個人努力并不能完成。合作游戲的應用也極為普遍，亦有助于促進學生之間的交流，增進學生情感，也能夠體會到集體力量，塑造團隊合作意識。

例如，可以組織游戲“消防隊”。創(chuàng)建游戲背景：一棟大樓著火，由學生扮演的“消防員”需要沖進火場救下其中受困的群眾（以布娃娃代替），同時也要保障自身安全。為了順利完成這一任務，需要小組成員共同參與其中，保障合理的分工，極大的強化了體育教學效果。

體育游戲當前已經(jīng)得到了教學實踐的有力驗證，其最突出的特點就是可以實現(xiàn)寓教于樂，不僅為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的游戲場景，也能夠?qū)崿F(xiàn)強身健體的目的，還能夠進一步提高教學質(zhì)量以及教學水平。鑒于此，教師應當在體育教學實踐中有目標、有計劃地引入體育游戲，還要對其進行靈活創(chuàng)新設計，讓學生以積極飽滿的情緒參與其中，才能充分展現(xiàn)其教學價值。