馬麗芳

[江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州絲綢中專辦學(xué)點(diǎn)(江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校)，江蘇 蘇州 215228]

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)只有公式、定理和原理，需要進(jìn)行很多推導(dǎo)，數(shù)學(xué)思維特別生硬，而且學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，對于抽象的數(shù)學(xué)概念理解很難到位，學(xué)習(xí)起來很困難[1]。在這個過程中，教師可以將具體的數(shù)學(xué)概念與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)概念。教師不能為了達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)而對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是要將學(xué)生作為發(fā)展中心，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，可以適當(dāng)增加一些趣味性活動，或者將數(shù)學(xué)知識做出一些變化，將數(shù)學(xué)思想慢慢滲透給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率[2]。

1 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是把單一枯燥的知識硬灌輸給學(xué)生，這會使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，時間一長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難增多，漸漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理[3]。

1.2 課本知識單一枯燥

數(shù)學(xué)知識絕大多數(shù)都是抽象的，課本上的內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生覺得很難懂。教師在備課教學(xué)中，一般就是按照書本上的知識進(jìn)行備課，沒有新意。

1.3 作業(yè)的有效性低

教師在布置課后作業(yè)時常常忽略了實(shí)踐性，沒有達(dá)到預(yù)期效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在做作業(yè)的過程中也沒有及時鞏固知識點(diǎn)。

2 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的具體措施

2.1 將時下熱點(diǎn)新聞等帶入課堂

職業(yè)院校學(xué)生有非常多的信息來源渠道，學(xué)生的思想很活躍，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)利用當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞等來吸引學(xué)生的注意力，將其與課本上的知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率[4]。要讓學(xué)生在問題中獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)解題思路在學(xué)生腦海里深深扎根，活躍課堂氣氛，使授課內(nèi)容不再死板。

2.2 引入生活中的常見現(xiàn)象

教師講到一些數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，可以將生活中的一些常見現(xiàn)象引入課堂。例如，在講解方程或函數(shù)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象[5]，讓學(xué)生先帶著問題自行討論，然后再進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣可以讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

2.3 布置的作業(yè)應(yīng)貼近生活

布置作業(yè)時，不能僅局限于課本知識，還可以增加一些課外活動型的作業(yè)，然后再結(jié)合書本上的知識，這樣可以加快學(xué)生對知識的吸收和理解。對于不會的問題可以提前找出來，帶著問題來到課堂，在課上與同學(xué)和教師一起討論。

2.4 采用實(shí)踐教學(xué)方法

新型的實(shí)踐教學(xué)方法可以通過多媒體或室外教學(xué)的方法來進(jìn)行，比如公園、植物園等地，學(xué)生和教師一定要積極配合，相互溝通。教師可以多采用一些實(shí)踐教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)熱情。

3 數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)原則

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的概念不僅要立足于課本知識，還要善于讓學(xué)生挖掘生活環(huán)境中的知識，積極挖掘各種生活因子[6]，真正將課本知識與生活常識聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在生活中找到解決問題的方法，體會生活中數(shù)學(xué)知識的趣味性。

3.1 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是貫穿日常生活的一條主線，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備，有效針對數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題進(jìn)行由淺入深地講授[7]。可結(jié)合具體的教學(xué)情況向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒。在數(shù)學(xué)模型教學(xué)過程中，教師不要過度專注于對公式、概念、定理的教學(xué)[8]，可以將數(shù)學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.2 在課下設(shè)置梯度作業(yè)

為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師還要在課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，對學(xué)生布置梯度作業(yè)，讓學(xué)生及時掌握數(shù)學(xué)概念。梯度作業(yè)就是循序漸進(jìn)，從簡單到難的一種布置作業(yè)的規(guī)律[9]。利用這種方法可以在心理上對學(xué)生起到一個鼓勵作用，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中一定要自覺，真正做到自主學(xué)習(xí)[10]。

4 結(jié)語

教師要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維滲透，將數(shù)學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更深入的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。