李 梅，柳新強(qiáng)，王 濤

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南714099）

十八大以來(lái)，黨中央對(duì)高等教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，將德育擺在了重要位置[1-2]。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上提出，思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。為有效提升高職院校工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，授課教師應(yīng)積極探索、努力創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，將工程實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為育人育德資源，讓“技術(shù)實(shí)踐”和“價(jià)值引領(lǐng)”同向同行、內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相輔相融。

“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”是工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，隸屬人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)對(duì)象為高職一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)于大一第一學(xué)期，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)體的認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐的了解、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。以鐵路高職院校A 學(xué)院為例，“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)” 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)校鐵路發(fā)展史館、竇鐵成事跡展覽館、白芝勇技能大師工作室、學(xué)校鐵路基地等教學(xué)條件開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，挖掘基于“鐵路特色基因”的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)素材，旨在將專(zhuān)業(yè)理論與工程背景有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)多層次、多模式交叉的工程實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)程序，體驗(yàn)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工過(guò)程，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程施工問(wèn)題的能力。

1 “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)施課程思政的思路

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[4]。課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃遵循“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程的自身特點(diǎn)，目的是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，達(dá)到思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。實(shí)施思路如下：第一，“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；第二，找準(zhǔn)思政元素與“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程結(jié)合的契合點(diǎn)，以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立二者之間的內(nèi)在契合關(guān)系；第三，以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的“深入、深刻”為突破點(diǎn)，選取教學(xué)題材（例如國(guó)測(cè)一大隊(duì)先進(jìn)事跡等），以測(cè)繪精神為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持把國(guó)測(cè)一大隊(duì)“熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)事業(yè)，艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)”的測(cè)繪精神融入“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程教學(xué)過(guò)程；第四，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課堂教學(xué)的有效性，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)資源。在“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)” 課程教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)能力和情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的培育，由淺入深、由知到行，達(dá)到由知識(shí)掌握到內(nèi)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的成效。

2 “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程以深入理解專(zhuān)業(yè)的服務(wù)對(duì)象和認(rèn)識(shí)工程實(shí)體結(jié)構(gòu)為目的，其教學(xué)過(guò)程受教學(xué)條件影響較大，不能直接照搬思政類(lèi)課程的教學(xué)組織方式，而應(yīng)充分發(fā)揮工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)中的思政元素，培育學(xué)習(xí)者的思政素養(yǎng)，于無(wú)聲處融入理想信念層面的精神指引。為此，針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工程技術(shù)實(shí)踐與文化素養(yǎng)相融合，確定“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)目標(biāo)為：

1）技術(shù)能力提升與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相輔相成。人才技術(shù)能力層面培養(yǎng)針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇工程實(shí)體認(rèn)知、工程實(shí)踐展示兩類(lèi)實(shí)踐主題。通過(guò)工程實(shí)體認(rèn)知與綜合項(xiàng)目案例實(shí)踐展示，使學(xué)習(xí)者熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)流程，體驗(yàn)從工程設(shè)計(jì)到項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與品德修養(yǎng)同向同行，達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)層面通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉、參觀學(xué)習(xí)等途徑，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)職業(yè)角色職責(zé)和工作崗位要求，把愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等公民基本道德規(guī)范與個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程注重學(xué)以致用，在實(shí)踐中落實(shí)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)[5]，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人的全過(guò)程[6]。

2）專(zhuān)業(yè)探究和創(chuàng)新精神養(yǎng)成相結(jié)合。國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施類(lèi)土建工程大多規(guī)模大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，施工建設(shè)過(guò)程中需要技術(shù)人員具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?。學(xué)生在校期間要充分利用其所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，在授課教師指導(dǎo)下分工協(xié)作開(kāi)展綜合性項(xiàng)目實(shí)踐，為未來(lái)所從事的工作崗位夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

3 “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)實(shí)施

在“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)突顯職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等要素的滲透，充分利用學(xué)校已有教學(xué)設(shè)施和榜樣人物（例如：中國(guó)鐵路建設(shè)發(fā)展史教育基地和全國(guó)勞模竇鐵成事跡展覽館等），達(dá)到工程實(shí)體認(rèn)識(shí)與思政內(nèi)涵相融合的教學(xué)目的。

1）學(xué)校建有全國(guó)勞模、優(yōu)秀校友“竇鐵成事跡展覽館”和“白芝勇技能大師工作室”，通過(guò)全國(guó)勞動(dòng)模范竇鐵成、白芝勇等典型工程人物感召和工程施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情。具體實(shí)現(xiàn)途徑：精選典型工程施工工藝視頻和先進(jìn)人物事跡視頻等鮮活案例，激發(fā)同學(xué)們認(rèn)知實(shí)踐動(dòng)力和愛(ài)國(guó)熱情；帶領(lǐng)學(xué)生參觀鄭西高鐵、大西高鐵、學(xué)校高鐵實(shí)訓(xùn)工區(qū)等工程實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知工程實(shí)體結(jié)構(gòu)和施工工藝，指導(dǎo)學(xué)生完成“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”總結(jié)報(bào)告；定期邀請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者為師生開(kāi)展“測(cè)繪大講堂”“經(jīng)緯論壇”等專(zhuān)題講座活動(dòng)；以“工匠精神”為主題，開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告和系列教育實(shí)踐活動(dòng)[7]；每年開(kāi)展“我愛(ài)測(cè)繪”主題征文比賽活動(dòng)，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2）基于生產(chǎn)項(xiàng)目或任務(wù)，循序漸進(jìn)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施中，采用“情景認(rèn)知——案例分析——項(xiàng)目實(shí)施——總結(jié)提高”的途徑，組織課程教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與案例中的解決方案相結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)知高鐵線(xiàn)路、橋梁、隧道的結(jié)構(gòu)組成。

3）師生積極互動(dòng)、組員（學(xué)生）分工協(xié)作，提高認(rèn)知效率。教師通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選的施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景（含施工視頻、動(dòng)畫(huà)）進(jìn)行詳細(xì)講解和深入分析，使復(fù)雜測(cè)量方法和施工工藝等內(nèi)隱的技術(shù)要素顯化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和項(xiàng)目工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，完成“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)踐課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4）校企文化融通，營(yíng)造濃郁職業(yè)氛圍。搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接平臺(tái)，學(xué)習(xí)環(huán)境按照測(cè)繪生產(chǎn)單位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行布置，將標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理貫穿于測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目始終。把企業(yè)優(yōu)秀管理方式和文化引入到測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地日常運(yùn)行管理中，在測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立標(biāo)識(shí)牌、實(shí)訓(xùn)樓樓道墻壁設(shè)計(jì)“測(cè)繪文化長(zhǎng)廊”等。標(biāo)識(shí)牌和文化長(zhǎng)廊內(nèi)容涵蓋儀器室管理制度、儀器操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施流程、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求、測(cè)繪技術(shù)發(fā)展史、測(cè)繪院士風(fēng)采錄及企業(yè)文化、測(cè)繪精神弘揚(yáng)等方面。讓學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

5）引入過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)方式如表1 所示，科學(xué)反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程考核評(píng)價(jià)中，摒棄了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評(píng)價(jià)方式，建立了與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。授課教師設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者完成PPT 答辯、階段性匯報(bào)、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)，科學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

表1 “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程考核方案設(shè)計(jì)表

4 “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)實(shí)施效果

4.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

引入思政元素，結(jié)合明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到較大提升，“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程缺課率明顯減少，考核成績(jī)優(yōu)秀率由原來(lái)的11.2%提高到了17.8%，平均分由原來(lái)的73.8 提高到了78.6。

4.2 提升了學(xué)生測(cè)量實(shí)踐應(yīng)用能力

通過(guò)課程思政教學(xué)改革，提升了學(xué)生測(cè)量實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力。2018、2019 年學(xué)生參加全國(guó)測(cè)量技能大賽獲二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)；參加全國(guó)無(wú)人機(jī)測(cè)繪技能競(jìng)賽獲特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。2019 年學(xué)生在陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲銀獎(jiǎng)1 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)。

4.3 增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力

通過(guò)改革增強(qiáng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。2 名教師參加2019 年全國(guó)測(cè)繪地理信息職業(yè)院校青年教師講課比賽獲特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獲陜西省高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，兩年完成施工企業(yè)職工測(cè)量技能培訓(xùn)8 項(xiàng)，主持企業(yè)橫向課題2 項(xiàng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合[8]，圍繞高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程實(shí)施課程思政的背景、開(kāi)展思路、實(shí)施途徑、教學(xué)目標(biāo)等方面，結(jié)合工程人物和經(jīng)典案例引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容選取策略等方面開(kāi)展了課程思政教學(xué)改革探索。課程思政教學(xué)改革的實(shí)施，在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究精神、磨煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面起到了一定效果；在“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程思政教學(xué)改革實(shí)施中，發(fā)揮了工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，融入了一定思政元素，于無(wú)聲處實(shí)現(xiàn)了德育培養(yǎng)效果；課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，課程團(tuán)隊(duì)尚處于改革探索的初級(jí)階段。