李國碧，彭慶文，劉圣頡，陳怡靜，黃曉丹，伍子威

（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.懷化學(xué)院體育與健康學(xué)院，湖南 懷化 418000）

近年來，幼兒體育越來越熱。據(jù)王凱珍等人研究統(tǒng)計(jì)，近2 年來我國新成立的幼兒體育商業(yè)機(jī)構(gòu)有700 多個(gè)，全國舉辦的市級以上幼兒體育賽事有199場之多。伴隨這股熱潮的同時(shí)，安全事故的發(fā)生率也明顯提高，一定程度上直接影響到幼兒園或相關(guān)幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長組織與參與幼兒體育活動(dòng)的積極性。如何安全有效地進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)成為目前幼兒園乃至眾多幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的重要問題。

學(xué)校體育課程中的安全風(fēng)險(xiǎn)問題一直受到大家關(guān)注，現(xiàn)有研究大多集中在運(yùn)用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析為主的研究方法；幾乎是以高校、中學(xué)展開調(diào)查研究，對于小學(xué)、幼兒園體育安全風(fēng)險(xiǎn)的研究較少，對于幼兒年齡層次的研究則幾乎空白，更談不上幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理。因此，本文通過收集實(shí)踐活動(dòng)中容易發(fā)生的典型安全事故，并做致因案例分析，總結(jié)歸納常見事故產(chǎn)生的影響因素，進(jìn)而對幼兒體育的安全風(fēng)險(xiǎn)管理提出系列建設(shè)性意見，是幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理的一次有益探索。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以“幼兒體育安全”“體育安全事故”為關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)，共計(jì)150 余篇，對其中與本文研究緊密相關(guān)的50余篇文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)。

1.2.2 案例分析法根據(jù)本文研究需要，對××市5 所幼兒園及幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生的典型案例進(jìn)行收集與分析，總結(jié)出影響幼兒體育活動(dòng)的主要風(fēng)險(xiǎn)來源。

1.2.3 歸納法通過厘清影響幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)來源后，針對幼兒體育活動(dòng)中常見安全風(fēng)險(xiǎn)問題做出較為深入的探討，歸納出其所存在的問題，完善幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理的思考，提出幼兒體育安全事故的四大應(yīng)對流程新思路，為幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理在實(shí)踐方面提供較為可行的理論參考。

2 結(jié)果與分析

2.1 幼兒體育安全事故致因的案例分析

2.1.1 幼兒自我認(rèn)知與社會(huì)交往能力欠缺2019 年4 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一名4 歲半的男幼兒在教師指定練習(xí)幼兒徒手操的過程當(dāng)中，無意

間用手打到身邊小朋友的眼睛及頭部，導(dǎo)致對方當(dāng)場哭泣，事故發(fā)生時(shí)教師在場及時(shí)制止，但依然影響到了課堂教學(xué)進(jìn)度及練習(xí)效果。致因分析：（1）幼兒往往因?yàn)樽⒁饬Σ患?、沒有仔細(xì)觀察教師的正確示范，導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的形成；（2）部分幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)不遵守課堂紀(jì)律，不按規(guī)定動(dòng)作及方法進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，還會(huì)與其他小伙伴發(fā)生碰撞摩擦，進(jìn)而提高了風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。

2.1.2 因幼兒自身生理發(fā)育問題造成安全事故2018 年7 月，在H 市L 兒童運(yùn)動(dòng)館，一名6 歲半男幼兒在教師在場監(jiān)督的情況之下進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)遭受頸椎軟組織挫傷，教師及時(shí)關(guān)注并告知家長，隨同家長去醫(yī)院進(jìn)行傷情鑒定，事故發(fā)生后教師與家長溝通及時(shí)，幸運(yùn)動(dòng)館裝有電子監(jiān)控設(shè)備，得以還原事故經(jīng)過，降低了家長與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師及相關(guān)管理人員的相關(guān)矛盾。致因分析：（1）個(gè)別幼兒的前庭器官尚未發(fā)育成熟，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，大腦進(jìn)行提前預(yù)判，在抬頭過程中，導(dǎo)致頸椎某一側(cè)受力過重，發(fā)生軟組織挫傷；（2）幼兒在參與身體活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的安全隱患往往是在選擇超出自己能力范圍的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致體力不支引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)；（3）幼兒由于生理發(fā)育不夠完善，不懂在體育活動(dòng)中如何保護(hù)自己。

2.1.3 因幼兒自身心理發(fā)育問題造成安全事故2018 年10 月，在H 市B 兒童運(yùn)動(dòng)館，一名長期性格偏內(nèi)向、膽小的5 歲女幼兒在體育教師輔助保護(hù)的情況之下進(jìn)行下腰練習(xí)時(shí)，因緊張害怕的心理情緒導(dǎo)致動(dòng)作失誤，最后造成脊柱撕裂拉傷，事故發(fā)生時(shí)教師在場，并第一時(shí)間進(jìn)行事故處理。致因分析：（1）由于幼兒出現(xiàn)膽小情緒，導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作形成，從而引發(fā)安全事故；（2）幼兒時(shí)常會(huì)因過于好奇投入到活動(dòng)中去，正因好勝心或好奇心過剩，異常興奮的情緒也會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，不知道自己是否已經(jīng)處在危險(xiǎn)的境地或是否做出了一些具有危險(xiǎn)系數(shù)較高的動(dòng)作；（3）部分幼兒樂于挑戰(zhàn)而沒有按照教師的標(biāo)準(zhǔn)要求完成動(dòng)作；（4）部分幼兒也往往因?yàn)槟懬佣岣吡税l(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)的概率。

2.1.4 教師在課的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)上失誤2019 年11 月，在H 市T 幼兒園，一名5 歲性格外向、活潑的女幼兒在自主進(jìn)行蹦床啦啦操課程自由練習(xí)活動(dòng)過程中，從蹦床上不幸摔下，導(dǎo)致額頭破皮。事故發(fā)生時(shí)由于在場學(xué)員較多，教師并未第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并處理，事故學(xué)員繼續(xù)蹦床課程，直到回家被父母發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)聯(lián)系幼兒園及教師。鑒于此事故的發(fā)生，該幼兒家長的情緒反應(yīng)也對幼兒園及體育教師造成了嚴(yán)重的不良影響。致因分析：（1）教師在課前沒有做好充分的游戲設(shè)計(jì)及安全預(yù)案；（2）缺乏考慮場地及教具的布置，應(yīng)該對場地、器材提前檢查；（3）游戲進(jìn)行前教師沒有及時(shí)告訴幼兒游戲中存在的安全隱患，并告訴他們?nèi)绻l(fā)生安全事故需要怎么做，讓幼兒有意識地保護(hù)自己；（4）教師應(yīng)示范正確的蹦床技術(shù)動(dòng)作，并提醒幼兒注意動(dòng)作要領(lǐng)；（5）教師要盡量關(guān)注到每一個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)提前預(yù)判，出現(xiàn)幼兒不遵守注意事項(xiàng)時(shí)需要及時(shí)提醒；（6）在課前教師對幼兒對象的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，若一堂課的學(xué)生人數(shù)超過預(yù)期，應(yīng)及時(shí)配備1～2 名助教教師進(jìn)行協(xié)助，以降低風(fēng)險(xiǎn)。

2.1.5 教師的個(gè)人技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)缺失2019 年10 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一名6 歲半幼兒，教師輔助其進(jìn)行體能培訓(xùn)課程柔韌性訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，由于教師的個(gè)人技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致髖關(guān)節(jié)錯(cuò)位事故發(fā)生。事故發(fā)生時(shí)教師并未發(fā)覺，幼兒也因當(dāng)場未出現(xiàn)嚴(yán)重疼痛而告知教師，事后回到家被幼兒家長發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過調(diào)取監(jiān)控查明事故經(jīng)過，此事故對幼兒產(chǎn)生了一定的心理情緒和影響，所幸事故發(fā)生后該教師與幼兒家長及時(shí)溝通，并經(jīng)過一個(gè)月的有效治療，幼兒髖關(guān)節(jié)位置成功矯正，事故發(fā)生后一個(gè)半月后幼兒回歸課堂。致因分析：（1）教師課前沒有帶領(lǐng)幼兒充分地進(jìn)行熱身活動(dòng)并做適量的拉伸練習(xí)；（2）幼兒的身體活動(dòng)課程需要教師運(yùn)用循序漸進(jìn)的組織教法；（3）教師需提升自身的專業(yè)技術(shù)能指導(dǎo)幼兒并作及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，并提前對幼兒的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有一定程度的了解；（4）進(jìn)行柔韌性練習(xí)時(shí)需要注意幼兒的狀態(tài)，可運(yùn)用語言進(jìn)行及時(shí)溝通；（5）合格幼兒體育教師應(yīng)具備一定的體育專業(yè)知識，了解安全防范知識和傷害急救措施。

2.1.6 教師自身安全知識與專業(yè)素養(yǎng)不足2019 年7 月，在H 市J 幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一名4 歲半女幼兒在無教師保護(hù)輔助的情況之下在體智能課練習(xí)跳箱動(dòng)作時(shí)，從1 米高的跳箱跳進(jìn)海綿坑中造成右腳崴腳，教師在課堂結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)，由于傷情尚輕，教師在此時(shí)間沒有進(jìn)行一定的急救措施，導(dǎo)致家長對其產(chǎn)生誤解。致因分析：（1）個(gè)別教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對幼兒缺乏愛心和責(zé)任心，在幼兒做跳箱動(dòng)作時(shí)，教師未及時(shí)在旁進(jìn)行輔助保護(hù)；（2）教師缺乏包容理解的態(tài)度，個(gè)別教師更是出現(xiàn)體罰或變相體罰幼兒的一些行為，這樣的行為是杜絕發(fā)生的。尤其是缺乏耐心的教師在課堂上則更容易遭遇到安全事故的發(fā)生，因?yàn)樽陨矸潘删?，更容易將幼兒置身于高風(fēng)險(xiǎn)的體育活動(dòng)中；（3）在進(jìn)行具有安全隱患較高、對幼兒有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目前一定要對幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其自我保護(hù)的意識；（4）教師示范時(shí)要確保示范正確的動(dòng)作技術(shù)，使幼兒形成正確的動(dòng)作印象，降低風(fēng)險(xiǎn)。

2.1.7 幼兒園（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）缺乏高效管理2018 年11 月，在H 市L 兒童運(yùn)動(dòng)館，一名7 歲男幼兒在體育課休息時(shí)間自由活動(dòng)并且無教師及管理人員的及時(shí)監(jiān)管，與同伴發(fā)生肢體及言語沖撞，造成雙方情緒激動(dòng)，導(dǎo)致上課計(jì)劃與進(jìn)度遭受影響。致因分析：（1）幼兒在及其興奮的心理狀態(tài)下，容易引發(fā)肢體沖撞或者沖突的現(xiàn)象；（2）幼兒園或幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未在課間休息時(shí)進(jìn)行科學(xué)管理，讓專門的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行巡場監(jiān)察，防止幼兒因自身安全意識不足等原因引發(fā)矛盾；（3）幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對體育活動(dòng)的還重視，部分活動(dòng)場地的規(guī)劃欠合理，需要定期對相關(guān)體育活動(dòng)場地進(jìn)行維護(hù)和檢修；（4）家、園缺乏溝通，未能及時(shí)了解幼兒的身體狀況。

2.1.8 幼兒園（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）場地器材具有安全隱患2019 年8 月，在H 市LL

幼兒園，一名6 歲女幼兒在進(jìn)行幼兒園組織的跳繩活動(dòng)過程中，由于在木質(zhì)地板上（地板上未鋪有氣墊）進(jìn)行跳繩動(dòng)作時(shí)造成左腳崴腳。致因分析：（1）跳繩活動(dòng)未在安全的場地進(jìn)行，教師缺乏較為安全的組織形式；（2）活動(dòng)前未提醒幼兒著裝要求；（3）對于沒有跳繩基礎(chǔ)的幼兒，教師沒有進(jìn)行因材施教；（4）場地器材與設(shè)施設(shè)置要合理，根據(jù)幼兒的年齡及身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的材質(zhì)器材，器材的分布以及擺放的位置、距離等需要進(jìn)行周密的計(jì)劃和考慮；（5）器材有陳舊破損的，需要定期檢查、維修，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)更換。

2.1.9 家長個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)不足2020 年2 月，疫情期間，H 市B 兒童運(yùn)動(dòng)館一名6 歲學(xué)員在進(jìn)行家庭體育運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)，發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷事故。事故發(fā)生時(shí)，家長未在旁邊進(jìn)行輔助保護(hù)，事故發(fā)生后，家長并未知道科學(xué)的急救措施，對幼兒身心發(fā)展造成了一定的消極影響。致因分析：（1）家長的個(gè)人素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)從一定程度上決定了幼兒在參與身體活動(dòng)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率，部分家長在監(jiān)護(hù)幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)的行為較為懶散，不夠關(guān)注，過高地估計(jì)自己幼兒的能力，從而放松警惕導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生；（2）在進(jìn)行家庭體育運(yùn)動(dòng)之前，幼兒家長未提醒幼兒進(jìn)行充分熱身運(yùn)動(dòng)；（3）家長應(yīng)對幼兒有基礎(chǔ)的了解，可適當(dāng)對幼兒進(jìn)行安全輔助。

2.2 幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)的影響因素

經(jīng)以上案例分析得出，幼兒體育活動(dòng)中常見安全事故風(fēng)險(xiǎn)的主要來源，主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環(huán)境五大來源，其中幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與準(zhǔn)備、教學(xué)技術(shù)水平、課堂組織形式、自身專業(yè)素養(yǎng)、自身安全認(rèn)知；幼兒自身的自我認(rèn)知與社會(huì)交往、生理發(fā)育、心理發(fā)育；幼兒園責(zé)任人的管理制度的建立、定期指導(dǎo)與培訓(xùn)、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風(fēng)險(xiǎn)意識、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)環(huán)境中藏匿的風(fēng)險(xiǎn)隱患等是造成幼兒體育活動(dòng)安全事故發(fā)生的重要影響因素。（表1）。

表1 幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)的影響因素

2.3 完善幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理的探討

2.3.1 幼兒自身（1）在體育活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識。幼兒的自我保護(hù)能力非常重要，很多安全事故發(fā)生的首要原因幾乎是因?yàn)橛變鹤陨砣狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識。由于幼兒缺乏對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給幼兒適當(dāng)及時(shí)的安全指導(dǎo)和提醒。在體育活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)時(shí)就可以滲透一些有關(guān)安全元素的游戲規(guī)則，從而有效地把安全知識轉(zhuǎn)化為幼兒的認(rèn)知，使之更有效地強(qiáng)化自我保護(hù)意識。（2）將安全教育融入日常生活中，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)能力。在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中要有安全教育，在日常生活中也應(yīng)不斷融入安全教育。例如，幼兒教師需注重幼兒情感安全的培養(yǎng)，可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒告訴其哪些動(dòng)作可以做、哪些行為不允許發(fā)生，告訴幼兒遇到一些危險(xiǎn)事故時(shí)不要慌張，讓幼兒學(xué)會(huì)第一時(shí)間向教師進(jìn)行求助并知道怎樣保護(hù)自己等。（3）特色教學(xué)與體育游戲相結(jié)合，提高幼兒自我保護(hù)技能。在幼兒體育活動(dòng)中加入涉及安全教育的知識內(nèi)容。例如，前滾翻項(xiàng)目練習(xí)前告訴幼兒口訣的背誦“一蹲二撐三低頭，向前滾動(dòng)像圓球”。在體育活動(dòng)中運(yùn)用物體比喻等使幼兒腦海中產(chǎn)生形象的畫面，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

2.3.2 幼兒體育教師 （1）掌握應(yīng)急方法，加強(qiáng)教師體育安全知識技能的培訓(xùn)。幼兒教師應(yīng)掌握一些基本的處理幼兒安全風(fēng)險(xiǎn)的方法，提高自我應(yīng)急能力和水平。教師要注重發(fā)揮幼兒的同伴作用，存在不安全因素時(shí)同伴間也有必要相互提醒和監(jiān)督。（2）關(guān)注活動(dòng)前幼兒精神狀態(tài)，安排適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)量。體育教師在幼兒每次進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前應(yīng)觀察和留意其精神狀態(tài)，若幼兒較為疲倦或心情不愉快，應(yīng)及時(shí)詢問并進(jìn)行積極正面的疏導(dǎo)，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)可以設(shè)計(jì)簡單適宜的體育游戲來激發(fā)幼兒的趣味性，調(diào)動(dòng)其參與體育活動(dòng)的積極性，在體育活動(dòng)的間歇休息中要提醒幼兒及時(shí)的補(bǔ)充水分并注意調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，注意休息。（3）提高教師的健康素養(yǎng)，提高安全風(fēng)險(xiǎn)的識別能力。提高幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，幼兒的安全事故的發(fā)生在一定程度上與幼兒教師的責(zé)任心有著千絲萬縷的關(guān)系，因此，幼兒體育教師應(yīng)熟悉幼兒，在不斷強(qiáng)化自我安全知識的同時(shí)，更加有愛，細(xì)心地對待幼兒，杜絕僥幸心理。

2.3.3 幼兒園（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層面）

（1）制定園所（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理）制度，定期進(jìn)行安全教育宣傳。無論是幼兒園還是園外從事體育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，在管理層面都需要嚴(yán)格制定一套針對幼兒體育活動(dòng)安全事故的管理制度或具體措施；定期進(jìn)行宣傳教育，可以通過給幼兒、家長、體育教師發(fā)放宣傳手冊來進(jìn)行體育安全風(fēng)險(xiǎn)知識的普及，積極提升應(yīng)對能力；若確實(shí)發(fā)生了體育安全風(fēng)險(xiǎn)事故時(shí)，相關(guān)人員也可以按照風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對的具體措施執(zhí)行，從而有效避免一系列的工作失誤。（2）體育活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故應(yīng)及時(shí)溝通，安撫家長不良情緒。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)中出現(xiàn)不安全的行為習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)在課后及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，將幼兒的情況真實(shí)地反映給家長，最好能定期進(jìn)行交流，家長要能夠做到配合教師，這樣長此以往也就促進(jìn)了教師所采用的科學(xué)教育措施，在一定程度上保證了幼兒的健康成長。

2.3.4 幼兒家長（1）家園溝通結(jié)合，提高家長的安全意識。家長的支持與配合是幼兒建立安全保護(hù)意識的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的家庭家長對幼兒的課外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定都較為嚴(yán)格，殊不知完全束縛幼兒的天性致使幼兒越發(fā)不懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)，部分幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)會(huì)明顯表現(xiàn)出膽怯、畏難、不懂得表達(dá)自我的表現(xiàn)，嚴(yán)重者久而久之會(huì)形成消極懦弱的性格，不如適當(dāng)“放手”，積極地引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉其膽量，更有助于幼兒陽光開朗、積極向上的性格品質(zhì)形成。（2）注重身體鍛煉，提高幼兒自身抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。幼兒時(shí)期的身體健康尤為重要，其自身的身體健康是抵御安全風(fēng)險(xiǎn)的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒家長在對幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)方面應(yīng)給予支持，對幼兒的精神狀態(tài)和行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)與教師互相反饋，保證家庭教育與學(xué)校教育朝著同一方向努力，促進(jìn)幼兒健康成長。

2.3.5 體育活動(dòng)環(huán)境（1）保證場地器材安全，是幼兒順利進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于幼兒好奇心的驅(qū)使，往往對新鮮事物具有一定的探索欲。在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)場地和環(huán)境時(shí)，為了最大限度地滿足幼兒愛玩好動(dòng)的天性，需要管理者和體育教師在對場地器材的購置及位置擺放上更加科學(xué)化、安全化，考慮區(qū)域劃分怎樣更加合理、可行，在必要的位置可以設(shè)置安全提醒標(biāo)志。（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境形式多樣，營造具有安全教育元素的環(huán)境氛圍。在體育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師可營造一些特定的情景使幼兒學(xué)習(xí)一些安全知識。例如，在模擬進(jìn)行“小兔子過河”等游戲時(shí)，告訴幼兒必須安全地過“橋”才能救河對面的小伙伴。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)可以加上“只有安全地完成某個(gè)任務(wù)，才能獲得積分”等諸如此類涉及安全元素的游戲環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

科學(xué)有效地保障幼兒體育活動(dòng)安全是促使幼兒身心健康成長的關(guān)鍵。本文研究得出以下結(jié)論：安全風(fēng)險(xiǎn)主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環(huán)境五大來源，其中幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與準(zhǔn)備、教學(xué)技術(shù)水平、課堂組織形式、自身專業(yè)素養(yǎng)、自身安全認(rèn)知；幼兒自身的自我認(rèn)知與社會(huì)交往、生理發(fā)育、心理發(fā)育；幼兒園責(zé)任人的管理制度的建立、定期指導(dǎo)與培訓(xùn)、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風(fēng)險(xiǎn)意識、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)環(huán)境中藏匿的風(fēng)險(xiǎn)隱患等是造成幼兒體育活動(dòng)安全事故發(fā)生的重要影響因素。本文提出幼兒體育安全事故的四大應(yīng)對流程。首先，幼兒體育安全風(fēng)險(xiǎn)在發(fā)生前的識別預(yù)防是基礎(chǔ)；其次，如風(fēng)險(xiǎn)事故無可避免地發(fā)生了，發(fā)生時(shí)教師和相關(guān)管理人員的處理及時(shí)最為關(guān)鍵；再次，風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生后教師與家長必需進(jìn)行的有效溝通也十分重要；最后，事故處理完的慰問措施必不可缺。對于未來幼兒體育的發(fā)展來說，一方面，基于幼兒好動(dòng)的天性；另一方面，幼兒家長和教師對于頻發(fā)幼兒安全事故的看法，到底應(yīng)該“繼續(xù)束縛”還是“科學(xué)放手”？我們應(yīng)該也必須找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)是基于家園共同攜手，邁出步伐一致，才能最優(yōu)化地保證幼兒健康并且快樂地成長。