劉 根，王培龍，高 慧

（淮北師范大學 化學與材料科學學院，安徽 淮北 235000）

0 引言

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，人們的物質生活和精神生活得到很大進步，教育教學手段也更加現(xiàn)代化.當代高等教育為國民經濟的發(fā)展提供巨大支持，但教育成效與新時代發(fā)展要求尚有差距，尤其是在思想文化方面.拜金主義、利己主義、個人主義和享樂主義等在部分大學生的思想中蔓延，道德滑坡，政治信仰動搖，價值觀扭曲等問題普遍存在［1-2］.為了提升大學生的思想政治素養(yǎng)，各大高校應當重視對大學生的教育引導，通過校園文化和課堂教學來完善高等學校的傳授知識和育人功能［3］.在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記系統(tǒng)地回答“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題.在黨的十八大上，明確提出中國的教育要把“立德樹人”作為根本任務［4］.因此，高校教育工作者有必要改革和創(chuàng)新教育方法，提出符合國情的教育理念，將思政內容融入理論課教學，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀.使得所培養(yǎng)的大學生不僅具備豐富的學科專業(yè)知識，還要具有較高的思想政治素養(yǎng)，真正成為社會有用之人［5］.

課程思政是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設特定的教學活動，而是指通過課程渠道來進行思想政治教育的創(chuàng)新育人理念和實踐，強調思想政治教育與專業(yè)課程的結合，其目的發(fā)揮課程的“立德樹人”的功能［6-9］.當前，大學教師在教授專業(yè)課程中，有時會出現(xiàn)教書和育人相脫節(jié)的現(xiàn)象，許多90后和00后大學生在價值追求和價值選擇方面出現(xiàn)問題，這就造成高校向國家輸送的社會主義建設的人才是不合格的［10］.因此有必要在專業(yè)課中進行適當?shù)乃枷胝谓逃?比如，無機化學教學過程中，在講到“物質的物理性質與微粒間的作用力是密切相關的”這一知識點時，可以與“民族凝聚力對國家富強的重要性”做類比，有助于喚起學生心中對國家的使命感［11］.又如在有機合成的課程中，向學生講解結晶牛胰島素的合成方法，同時介紹我國早期的科學家在經濟和科研基礎落后，西方發(fā)達國家技術封鎖的時代背景下，攻堅克難，潛心鉆研，不辱使命，堅韌不拔的工作作風.從而激勵學生把國家和民族的事業(yè)作為崇高的理想追求，拼搏奮斗、敢于開拓、勇于創(chuàng)新［12］.

電化學是主要研究電能和化學能之間的相互轉化及轉化過程中相關規(guī)律的科學.它是一門重要的邊緣學科，不僅與化學領域中的其它學科、電子學、固體物理學和生物學等學科有著密切聯(lián)系，還滲透到環(huán)境科學、能源科學、生命科學、材料科學和金屬科學等重要領域.應用電化學作為電化學的學科分支，是連接理論電化學與工業(yè)電化學的橋梁［13-14］.我校應用化學專業(yè)培養(yǎng)方案的制定立足于國情，結合本校學科優(yōu)勢，在本科第三年開設應用電化學課程.本文以應用電化學中的部分教學為例，在教學中引入思政元素，促進以專業(yè)知識為主的顯性教育與以德育為代表的隱性教育相統(tǒng)一，獲得較好的教學效果.不僅能夠體現(xiàn)應用電化學課程的協(xié)同育人功能，還對其它課程教學起到一定的指導作用.

1 應用電化學課程融入思政元素的可行性

從專業(yè)性質和培養(yǎng)目標方面來說，應用化學專業(yè)依據(jù)國民經濟建設和行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)能夠掌握化學基本理論、基本知識和實驗技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才.應用電化學是我校應用化學本科生的必修的專業(yè)核心課程，該課程知識體系完備，既有專業(yè)理論的學習，又有涉及國計民生的應用介紹.應用電化學這一課程蘊含著許多有價值的思政元素，不僅有利于培養(yǎng)學生的辯證思維和嚴格的科學作風，還能夠增強學生的家國情懷和社會責任感.

從基礎課程和專業(yè)課程的聯(lián)系方面來看，4大基礎化學中，無機化學、分析化學以及物理化學均有重要章節(jié)對電化學理論進行詳細介紹，有機化學中電化學又是有機合成的主要方式.在課程安排上，學生在學習4 大基礎化學之后再進行應用電化學的學習，探討電化學所能帶來的社會效益和經濟效益，將“死”的理論在現(xiàn)實生產生活中“活”起來.因此，應用電化學是對基礎化學的升華.此外，應用電化學課程中，很多章節(jié)都在闡述我國電化學工業(yè)體系現(xiàn)狀以及與發(fā)達國家的差別，如果在高精尖領域能夠取得突破，能夠提高我國的國際地位.在教學過程中融入思政教育元素，在價值觀上更能讓同學們接受和認同.一方面可以提高教學效果，促進學生對電化學專業(yè)知識的學習，為專業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實基礎.另一方面還能讓學生了解專業(yè)發(fā)展方向，從國情出發(fā)，為以后更好地服務于社會打下思想基礎.

2 應用電化學課程教學中融入思政元素

2.1 “無機物電合成”教學中融入思政元素

通過電化學的手段合成無機物，一般不需外加化學氧化劑或還原劑，反應方向易于控制，可以實現(xiàn)生產過程自動化.生產生活中許多基本化學品都是通過電化學手段制備的.其中氯堿工業(yè)主要產品有NaOH、Cl2、H2等，這些工業(yè)品恰恰是支撐我國基礎工業(yè)發(fā)展的重要原料.如果沒有一個穩(wěn)定且高效的氯堿工業(yè)體系，僅僅依靠進口原料來發(fā)展我國經濟，必然受制于外國，我國在經貿往來過程中處于弱勢，在國際上將會喪失話語權.在講解氯堿工業(yè)這一章節(jié)時，向同學們介紹我國氯堿工業(yè)的發(fā)展以及國內外的現(xiàn)狀對比.經過幾十年的努力，我國已經成為世界上最大的氯堿生產國，世界第二大燒堿出口國.但我國并非氯堿的生產強國，其原因在于沒有形成核心的技術工藝，許多關鍵設備仍然需要進口.要從“制造大國”向“制造強國”轉變，必須在學習和創(chuàng)新上做足功夫.課堂教學中，學生產生一種“為大國崛起而學習”的歷史責任感，并且了解到我國要想轉變成真正的氯堿強國，必然在“電解槽”“離子膜”以及“電解陰極”等核心技術上取得突破，從而促進學生對相關知識點的學習.

2.2 “電化學能量轉換和貯存”教學中融入思政元素

化學電源是指通過電化學反應，把正極、負極活性物質的化學能，轉化為電能的一類裝置，并具有存儲電能和對外輸出電能的功能.化學電池一般結構簡單，便于攜帶或拆解，可以提供穩(wěn)定電壓，穩(wěn)定電流，其續(xù)航時間長且供電效率高，在現(xiàn)代社會生活中發(fā)揮著重要的作用.小到日常使用的智能手機，大到國家正在推廣的電動汽車，其核心就是化學電池.人們對電池的充電速度，存電能力，安全性和環(huán)保性的要求越來越高.如何滿足人們日益增長的生活需求，促進社會、科技和經濟的協(xié)同發(fā)展，是擺在當代科研工作者面前的難題，也是大學生在課堂上學好“電化學能量轉換和貯存”這一章節(jié)的意義所在.通過闡述化學電池的重要性，引導學生學習并掌握“電池種類”“電池評價指標”“電池工作原理”以及“電極材料”等知識要點.通過課堂教學，讓學生充分認識到作為一個化學專業(yè)的學生，在享受化學電源所帶來的便捷生活的同時，有必要多了解一些國內電池行業(yè)及相關產業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)對化學電源的研究興趣，提高利用科技力量服務社會的意識.

講到“鋰電池”這一節(jié)時，可以適時地引入2019年諾貝爾化學獎獲得者約翰·古迪納夫的生平事跡.古迪納夫被稱為“鋰電之父”，但獲獎時已經97歲高齡，可謂是“大器晚成”.他的生平即艱辛又幸福，兒時家庭破裂，生活孤獨，青年時二戰(zhàn)爆發(fā)，參軍迎戰(zhàn).30歲進入麻省理工學院林肯實驗室，兢兢業(yè)業(yè)地工作24年，這對一個熱愛科學的人來說無疑是一段幸福的人生經歷.1970年代，石油危機爆發(fā)，古迪納夫意識到能源存儲的重要性，遂投身于以鈷酸鋰為基礎的鋰電研究，開啟“可充電的世界”的大門.此后的幾十年里，工作熱情依舊，為鋰電的發(fā)展做出巨大貢獻.在別人眼里，他是一位功成名就的老者，正像他的名字一樣，是一位good enough（足夠好）先生，但在他本人眼里，從來沒就沒覺得自己足夠好，從來沒有因為已取得的成績而放棄新的追求，甚至在拿諾貝爾化學獎時，他還說“我97歲，還年輕”.從古迪納夫身上，同學們不僅可以看出一位偉大科學家樂觀的心態(tài)，還可以看出執(zhí)著的科研熱情對成功的重要性.成功沒有早晚之分，只要熱愛自己的事業(yè)，為之努力，時時刻刻以解決社會發(fā)展問題，促進人類文明進步為己任，才能充分體現(xiàn)出自己的人生價值.

2.3 “金屬腐蝕與防護”教學中融入思政元素

金屬在某些化學環(huán)境下，自發(fā)地發(fā)生一些不可逆的反應，并在物理、生物和自然力等共同作用下產生一定的破壞作用.2007年8月2日，美國明尼蘇達州一座跨越密西西比河的大橋發(fā)生坍塌.經調查，橋體內棲息的鴿子留下大量的糞便.隨著時間的推移，排泄的糞便加快大橋金屬結構的腐蝕老化速度.金屬的腐蝕現(xiàn)象十分普遍，其過程隱蔽且具有漸進性，但其所造成的后果往往很嚴重，且具有一定的突發(fā)性.據(jù)報道，全世界所生產的金屬制品中有1/4到1/3發(fā)生腐蝕，我國每年都會因金屬腐蝕而產生幾百億元的經濟損失.中國工程院侯保榮院士認為，如果防護措施到位，每年至少可以避免15%～35%的損失［15］.對材料腐蝕機理與防護技術的深入研究，采取物理或化學的手段對金屬進行保護，具有重要的經濟意義與社會意義.從減少“國家經濟損失，避免人員傷亡”的角度引導學生思考“是什么原因引起腐蝕”“與電化學有什么關系”，就此激起學生對“金屬防護措施”學習興趣.通過“金屬腐蝕與防護”這一章節(jié)的學習，學生了解到金屬的防護的重要性.如何阻止或減緩腐蝕問題，關系到資源利用、材料節(jié)省、環(huán)境保護、國防建設和人身安全等一些列重大問題.

3 應用電化學課程融入思政元素教學效果分析

根據(jù)應用電化學的課程特點，在教學過程中適當引入思政元素之后，可以提高學生的學習熱情，加深對理論知識點的理解.更重要的是，它能夠引導學生了解相關領域的前沿動態(tài)，增長學生見識，同時也能潛移默化地對學生實施思政教育，提高學生的科研素質，增強學生的社會責任感.

4 結語

應用電化學是一門與實際生產生活緊密聯(lián)系的應用型專業(yè)課程，教師在教學過程中除要講好理論知識外，還要在搜集教學案例上多下些功夫，挖掘思政資源和德育價值.結合國情和專業(yè)發(fā)展趨勢，將思政元素融入到應用電化學專業(yè)知識里，充分調動學生的學習興趣，讓學生感受到應用電化學不僅是課堂上老師所教授的理論知識，而且與日常生活息息相關.每一位老師都有責任引導學生樹立遠大的理想和正確的科學觀和價值觀，培養(yǎng)學生們的愛國情懷和服務社會的意識.