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輔導(dǎo)員競爭對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的研究

2021-01-15 18:09王寧王祉霖遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
環(huán)球市場 2021年25期
關(guān)鍵詞:競爭輔導(dǎo)員職業(yè)

王寧 王祉霖 遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力探究

現(xiàn)如今,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大,競爭也愈演愈烈。輔導(dǎo)員成為促進(jìn)高校教育發(fā)展強(qiáng)有力的武器,同時(shí)也是高?,F(xiàn)代化職業(yè)教育體系中重要的組成部分。職業(yè)能力建設(shè)也是衡量高校輔導(dǎo)員水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在一些高校中,輔導(dǎo)員職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生思政教學(xué)效果,也是德育工作的保障和先行條件。在新時(shí)代的環(huán)境背景下,高校應(yīng)該加大力度重視輔導(dǎo)員的核心業(yè)務(wù)能力提升,強(qiáng)化高校職業(yè)化引導(dǎo),致力于打造一支高水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。職業(yè)能力指的是以社會(huì)能力學(xué)為視角和出發(fā)點(diǎn),組織高校輔導(dǎo)員從事具有一定職業(yè)性質(zhì)的活動(dòng),從而養(yǎng)成多維能力,并獲得職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感的保障。職業(yè)能力是影響工作效果的一大因素。職業(yè)規(guī)劃方向不同,也會(huì)分裂職業(yè)技術(shù)能力。據(jù)了解,職業(yè)能力可以內(nèi)化為對個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)可。換言之,我們深刻理解各種相關(guān)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)術(shù)背景。高校輔導(dǎo)員之間存在著內(nèi)部競爭,如果不明確職業(yè)能力的范疇,很容易產(chǎn)生矛盾。不利于工作績效的提高,針對不同職業(yè)人群的特點(diǎn)進(jìn)行分析,明確新職業(yè)管理能力發(fā)展的范疇。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須要有過硬的職業(yè)能力基本功,高效率地完成各項(xiàng)任務(wù)。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要性

(一)有助于強(qiáng)化高校思政隊(duì)伍建設(shè)

確保高效思政教育效果良好的核心是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素養(yǎng)。輔導(dǎo)員之間職業(yè)能力的高低不僅關(guān)乎著競爭、自身利益,也與能否培養(yǎng)出素質(zhì)較好的學(xué)生息息相關(guān)。但現(xiàn)實(shí)情況中,高校對于輔導(dǎo)員的投入力度并不夠。于輔導(dǎo)員崗位本身而言,所輻射的領(lǐng)域、涉及到的知識(shí)內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其它職位多得多,而且還包含了心理健康、就業(yè)、黨建等方面的內(nèi)容,十分冗雜。并且很多高校的輔導(dǎo)員并不是專業(yè)背景出身,這就需要更多地精力和時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)去塑造合格的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。唯有不斷提高輔導(dǎo)員自我認(rèn)知以及知識(shí)積累,才能更有利于職業(yè)素養(yǎng)的提升,使其全身心地投入工作。

(二)有利于高校輔導(dǎo)員競爭力的提升

高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展也推動(dòng)著高校教職工面臨新的競爭要求,而且這種形勢愈演愈烈。市場經(jīng)濟(jì)體制下,就業(yè)壓力越來越大。相比之下,輔導(dǎo)員工作性質(zhì)相對穩(wěn)定,福利優(yōu)厚,因此畢業(yè)生選擇留校擔(dān)任輔導(dǎo)員的人也在逐年增多。輔導(dǎo)員數(shù)量的增加,對學(xué)歷和能力的要求也在提高,無形之中增加了輔導(dǎo)員競爭的激烈程度。這樣的大環(huán)境之下,輔導(dǎo)員唯有通過自身職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升,才能立于不敗之地。輔導(dǎo)員是關(guān)乎高校和諧穩(wěn)定的重要力量,是高校開展思政教育工作的重要組成,《教育部關(guān)于印發(fā)(高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)>的通知》(以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出,輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思政教育的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者以及執(zhí)行者,應(yīng)該力爭成為學(xué)生群體的引導(dǎo)者,產(chǎn)生正向的影響。但輔導(dǎo)員工作中也不乏存在著一些深層次的問題,在于職業(yè)化通道,對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展形成一定影響。為此,打造一支高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的任務(wù)迫在眉睫。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升的現(xiàn)狀以及瓶頸

從目前的情形來看,高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)還得到了倡行和推廣,專業(yè)程度有所加強(qiáng),但仍處于初級發(fā)展階段,存在著以下瓶頸和問題:

(一)輔導(dǎo)員的角色定位不夠清晰

在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和認(rèn)同感里需要明確角色的特征定位,做好本職工作。輔導(dǎo)員兼具思想政治教育,心理輔導(dǎo),職業(yè)規(guī)劃,學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé),同時(shí)還要開展學(xué)生日常教育管理工作,對學(xué)生的關(guān)心事無巨細(xì)。這種面面俱到的角色定位,輔導(dǎo)員在有限精力的前提下難以有效把握。長期繁雜瑣碎的事務(wù)使輔導(dǎo)員難有更多精力提升工作內(nèi)涵和進(jìn)行專業(yè)性挖掘。輔導(dǎo)員行業(yè)標(biāo)簽不明顯,技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)較低,不可替代性較弱的問題日漸顯現(xiàn)。輔導(dǎo)員被認(rèn)為是政治理論教師、心理咨詢師、專業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃師和行政領(lǐng)導(dǎo)多角色的融合,但又與其有所不同。輔導(dǎo)員在此背景下承受超額工作任務(wù),職業(yè)倦怠感日積月累,有待進(jìn)一步提升其職業(yè)認(rèn)同感,否則將不利于輔導(dǎo)員職業(yè)的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

(二)良性競爭平臺(tái)匱乏

從現(xiàn)狀來看,激勵(lì)措施比較難以實(shí)現(xiàn),輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化方向深入發(fā)展,還缺乏持續(xù)良性競爭的平臺(tái)。對輔導(dǎo)員工作的評價(jià)相對主觀,即使參與對學(xué)生的評價(jià),也很難客觀評價(jià)輔導(dǎo)員工作的結(jié)果。比如,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊急情況時(shí),輔導(dǎo)員承受巨大的壓力和責(zé)任,不可避免地降低工作積極性。輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度遲遲上不去,沒有獲得科研機(jī)會(huì),缺乏科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和良性有序的競爭平臺(tái)。因此,必須將其當(dāng)做成一項(xiàng)重要任務(wù),推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程。

(三)輔導(dǎo)員行業(yè)體制亟待完善

輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)中仍有瓶頸存在,這與行業(yè)體制有著密切的關(guān)聯(lián)。在輔導(dǎo)員的招聘過程中,有的專業(yè)完全不對口,專業(yè)基礎(chǔ)上存在著明顯的短板,因此崗位忠誠度很難保證,很容易產(chǎn)生崗位員工流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。于新晉輔導(dǎo)員而言,多為高校畢業(yè)生,缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷,專業(yè)技能方面也有待強(qiáng)化,輔導(dǎo)員制度亟待完善和健全?!赌芰?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃出了一條可行性的方向和路徑,但如何更好地有效落實(shí)是值得關(guān)注的重點(diǎn)。

四、輔導(dǎo)員競爭對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的有效路徑

(一)明確輔導(dǎo)員的角色定位

要對高校輔導(dǎo)員的角色有一個(gè)明確地認(rèn)知和定位,并朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。不斷更新和優(yōu)化角色定位。明確工作重點(diǎn),尤其是針對一些責(zé)任重大,有摻雜著諸多不確定因素且專業(yè)度要求極高的工作,必須對輔導(dǎo)員進(jìn)行針對化的培訓(xùn)。依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水準(zhǔn)進(jìn)行測評,落實(shí)各項(xiàng)崗位細(xì)則。同時(shí)對輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一化的培訓(xùn),統(tǒng)一考核和編制,對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地分配,在工作質(zhì)量上提質(zhì)增效。

(二)建立合理的良性競爭平臺(tái)

要根據(jù)高校的實(shí)際條件進(jìn)行資源整合,有策略性地針對學(xué)生思想教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方向通過組建小組,搭建平臺(tái)的形式保障順暢運(yùn)營。在學(xué)者中挖掘可培養(yǎng)的輔導(dǎo)員人才,并設(shè)立輔導(dǎo)員的專項(xiàng)研究項(xiàng)目,提供相應(yīng)的課題支撐。在課程建設(shè)的過程中,要根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行界定。通過學(xué)術(shù)生涯的指導(dǎo),培養(yǎng)專業(yè)類型的輔導(dǎo)員。比如碩士型、博士型等等。以專業(yè)資質(zhì)為契機(jī)和切入點(diǎn),開展相關(guān)核心課程。通過專業(yè)知識(shí)的過程來構(gòu)建,提高領(lǐng)導(dǎo)的理論水平和工作質(zhì)量。在激勵(lì)政策方面,要通過平臺(tái)的搭建提高輔導(dǎo)員的資質(zhì)和理論知識(shí)等方面的基礎(chǔ)。開通輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)能力展示平臺(tái),定期開展各級職業(yè)技能競賽和研究,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科研創(chuàng)新,發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果,提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)水平。

(三)構(gòu)建科學(xué)化的輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制

建立客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評價(jià)體系。通過專家考核,可以建立一套適用于多方共同參與、多次修訂、強(qiáng)調(diào)專業(yè)化特點(diǎn)的客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整評估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的可行性和權(quán)威性。將職業(yè)化發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)制定相結(jié)合,為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中,要堅(jiān)持公開透明,廣泛參與考核,建立可持續(xù)地長效機(jī)制,促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展和公平競爭。與此同時(shí),激勵(lì)制度必不可少。根據(jù)科學(xué)有效的評價(jià)結(jié)果,制定合理方針政策。完善高校輔導(dǎo)員晉升通道和職業(yè)發(fā)展路徑,提供更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。優(yōu)化工資和待遇結(jié)構(gòu),提高不同職業(yè)能力下輔導(dǎo)員的績效水平和工資水平。發(fā)揮輔導(dǎo)員的先鋒模范帶頭作用,建立專業(yè)系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制并接受輔導(dǎo)員自身的意見和反饋。

五、結(jié)語

綜上所述,高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面,不可或缺的同時(shí)也面臨著一些瓶頸。比如角色定位不清晰,缺乏良性競爭平臺(tái)、輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制不夠健全等,需要對問題逐一攻克并對癥下藥。輔導(dǎo)員之間的競爭激烈已成事實(shí),提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力核心素養(yǎng)是一項(xiàng)漫長的功課,需要高校結(jié)合社會(huì)發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)并保持前瞻性思維,隨時(shí)更新輔導(dǎo)員建設(shè)的相關(guān)體制以及研究。

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