范成瑤

摘要：在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，美術(shù)藝術(shù)教育是其中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園中開展較為科學(xué)的美術(shù)藝術(shù)教育，可以在很大程度上提升幼兒的審美能力，從而提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。本文探討了幼兒園美術(shù)藝術(shù)教育的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)藝術(shù)教育;創(chuàng)新策略;

有關(guān)美術(shù)藝術(shù)的教育教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，主要是為了增強(qiáng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步地陶冶幼兒的情操。在傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)教育中，幼兒教師缺乏對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，因此幼兒園需要對美術(shù)藝術(shù)教育做出創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

幼兒所特有的身心特點(diǎn)，決定了其對于游戲會(huì)持有較大的興趣，并且參與感也十分強(qiáng)烈。在幼兒園進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育實(shí)踐的過程中，幼兒美術(shù)教師可以結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際內(nèi)容通過一些較為巧妙的形式融入一些有趣的游戲元素，從而較為科學(xué)地對教學(xué)情境從游戲的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣一來可以極大地刺激并且提升幼兒對于美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

例如，在實(shí)際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師可以將有關(guān)美術(shù)藝術(shù)的具體內(nèi)容充分地融入游戲過程中。比如在較為普通的丟沙包游戲當(dāng)中，幼兒美術(shù)教師可以在游戲開始前引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)想要的沙包，可以完全按照自己的想法與思維來進(jìn)行不同色彩、不同圖案的沙包的設(shè)計(jì)。幼兒美術(shù)教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)形狀沙包的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)也可以由幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來制作非傳統(tǒng)造型的沙包。幼兒美術(shù)教師要想使得幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與感，可以在設(shè)計(jì)沙包的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入競爭機(jī)制，比如在游戲結(jié)束后，每個(gè)人都要講述自己的沙包的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作過程，并且要由班級內(nèi)部的所有幼兒進(jìn)行評價(jià)并進(jìn)行投票，最終得票數(shù)最高的人可以擁有一份驚喜的小禮物。

二、創(chuàng)意美術(shù)藝術(shù)教育的創(chuàng)新思維

幼兒美術(shù)教師可以開展一些動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作的過程中來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。手工制作是幼兒最喜愛的一種獲取快樂的形式，在幼兒園現(xiàn)階段的美術(shù)藝術(shù)教育過程中，幼兒美術(shù)教師需要營造更加多元化的手工制作課堂氛圍，要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)出更加有教育教學(xué)意義的手工制作內(nèi)容，從而更進(jìn)一步地引導(dǎo)幼兒在輕松且快樂的手工制作氛圍中不斷地對自身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，并且不斷地提高自身對于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知程度。

例如，教師們帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在剪紙活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的魅力，形成對于美術(shù)的審美能力的提升。有的學(xué)生剪出了蝴蝶，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了剪小花朵，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了剪小燕子，還有的學(xué)生學(xué)會(huì)了剪機(jī)器貓。在這些動(dòng)手實(shí)踐操作能力中，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠逐步提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)一步的提高。

三、創(chuàng)新美術(shù)藝術(shù)教育的評價(jià)方式

幼兒園在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育實(shí)踐過程中，很容易就會(huì)沿用傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)教育形式，采用單一的評價(jià)方式，就比如幼兒美術(shù)教師可能就只會(huì)采用評分的方式來對幼兒的美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。但是幼兒的認(rèn)知能力較差，并不能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)做出具體化的認(rèn)知，也就無法得到較為明確的反饋。在幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐過程中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該要積極地創(chuàng)新美術(shù)藝術(shù)教育的評價(jià)方式。一方面，幼兒美術(shù)教師要采取積極正向引導(dǎo)的形式來對幼兒的美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，這樣一來能夠在切實(shí)保證幼兒的自尊心以及自信心的前提下對幼兒所不足的地方進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)。另一方面，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該要采取差異化的評價(jià)方式，由于每個(gè)人的個(gè)性不同，都會(huì)有對美術(shù)藝術(shù)有著獨(dú)特的認(rèn)知，因此在對每一個(gè)幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)都要從個(gè)性化的角度出發(fā)。

對于幼兒來說，都希望得到老師的積極評價(jià)，教師在對學(xué)生布置的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要采用多元化的手法，給每一個(gè)幼兒都有不同的評價(jià)方式。比如對于小女孩評價(jià)是：“你做的東西真漂亮！”，對于小男孩的評價(jià)可以是：“你的美術(shù)作品了帥呆了！酷斃了！”針對每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)有助于增強(qiáng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的自信心，讓幼兒能夠在自信心的推動(dòng)下，繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，繼續(xù)地提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園的美術(shù)教育對于幼兒來說有著較為重要的意義，在實(shí)際的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，幼兒美術(shù)教師需要切實(shí)突出幼兒的主體性地位，轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的教育理念，教師要采用較為有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)教育中塑造學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，將美術(shù)藝術(shù)教育與實(shí)際的生活進(jìn)行實(shí)踐融合，從而不斷提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

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