何麗萍

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷深入，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)了。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師一直講，學(xué)生一直聽，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)也只是為了考試，是一種應(yīng)試教育，學(xué)生們并沒有在生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于語文這個(gè)科目來說，生活處處處可見，學(xué)習(xí)語文是為了提高學(xué)生們的自身素養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了考一個(gè)高的成績，更重要的是要讓學(xué)生們可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力展開討論。

【摘要】小學(xué)語文;口語表達(dá);現(xiàn)狀;對(duì)策

【引言】現(xiàn)在很多小學(xué)在教學(xué)的過程中，只是關(guān)注到學(xué)生們的成績。很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為，學(xué)生們想要學(xué)好語文想要考一個(gè)好的成績，就需要大量的抄寫和背誦，于是就會(huì)有很多教師在給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候，只是單純的布置一些讓學(xué)生們抄寫和背誦的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候也沒有經(jīng)過自己的思考，那么學(xué)生們也就沒有真正的將這些學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

一、分析現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中口語環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多的小學(xué)都不注重對(duì)學(xué)生們口語的鍛煉，很多教師的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生們的成績上，只關(guān)注了學(xué)生們的成績有沒有提高，學(xué)生們的成績能不能排到年級(jí)前幾名，往往都忽略了學(xué)生們的口語能力。很多教師認(rèn)為學(xué)生們想要提高成績，只需要多背多寫就可以了。這樣雖然有利于提高學(xué)生們的成績，但是并沒有提高學(xué)生們的口語能力，也沒有引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。很多小學(xué)教師在上課的時(shí)候，都是先按照課本上的順序來講課。過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師只是負(fù)責(zé)講，學(xué)生們只是負(fù)責(zé)聽，講到重點(diǎn)的地方學(xué)生們就用筆圈起來，以便以后復(fù)習(xí)。一節(jié)課下來，教師和學(xué)生們幾乎沒有互動(dòng)，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)去回答問題，沒有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，這樣是不利于提高學(xué)生們的口語能力的。

二、探究小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力對(duì)策

2.1在課堂中增加相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)

很多小學(xué)的語文教師在教學(xué)的過程中，都不注重對(duì)學(xué)生們口語能力的培養(yǎng)，只是注重學(xué)生們的成績和課本上的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生們的成績。教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語文可以提高自身的素養(yǎng)，可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到課本知識(shí)中去。教師在備課的時(shí)候，可以多準(zhǔn)備一些問題，可以在講課之前提問。有一些課文有課后題，教師可以直接進(jìn)行提問，有一些文章沒有課后題，教師可以在備課的時(shí)候先找?guī)讉€(gè)問題，可以在上課之前提問學(xué)生們，讓學(xué)生們帶著問題去讀文章。也可以在講完課文之后提問，讓學(xué)生們更好的去復(fù)習(xí)文章，也可以讓學(xué)生們表達(dá)能力。

比如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《狼牙山五壯士》這一課的講解的時(shí)候，教師在講課文之前，可以提出幾個(gè)問題，比如“狼牙山五壯士這一課發(fā)生在什么時(shí)期？這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事？”教師可以找學(xué)生回答一下。教師也可以在講解完課本知識(shí)之后，再提問兩個(gè)問題“文章第二自然段怎樣描寫人物的？這樣描寫有什么好處？通過學(xué)習(xí)這篇文章學(xué)習(xí)到了什么？”教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題，并且勇敢的回答，通過學(xué)生們回答問題，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題，并要及時(shí)改正。

2.2在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們?cè)跉g樂中提高口語能力

現(xiàn)在很多的小學(xué)語文教師在上課的時(shí)候，只是一味地講解知識(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為課堂是枯燥無味的是沒有吸引力的。教師應(yīng)該在課堂中增加和學(xué)生們的互動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)為課堂是歡樂的是有趣的。教師可以在課堂中講課的時(shí)候，在講完課本知識(shí)之后，多創(chuàng)造一些有趣的和課本知識(shí)相關(guān)的情景。可以讓學(xué)生們?cè)囍グl(fā)言，教師在這個(gè)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，并且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有什么錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)糾正。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉并提高學(xué)生們的口語能力。通過這種創(chuàng)造情景的方法，可以營造出一種歡樂和諧的課堂氛圍，學(xué)生們也就自然而然提高了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)踴躍的參加到情境中去。

比如教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元第十六課《松鼠》這一課的講解的時(shí)候，教師在講課前可以讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下，這篇課文講了什么內(nèi)容，描寫了松樹的哪些特點(diǎn)。在講完這篇文章之后，可以先讓學(xué)生們總結(jié)一下，這篇文章主要講的什么內(nèi)容。之后教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，找?guī)讉€(gè)學(xué)生，每位學(xué)生各自代表一個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生們模仿動(dòng)物，來進(jìn)行一個(gè)小的表演。通過這種方法可以讓學(xué)生們感受到課堂的魅力，學(xué)生們也不會(huì)再認(rèn)為課堂是無聊的是沒有吸引力的。在這些情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們多多發(fā)言，讓學(xué)生們展開想象力。學(xué)生們?cè)谶@些情境之中，可以更加快樂的去學(xué)習(xí)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言，這樣不僅可以增加教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)，還可以提高學(xué)生們的口語能力。

【結(jié)束語】現(xiàn)在很多的學(xué)校都不重視學(xué)生們的口語能力，只是重視學(xué)生們的成績。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情的時(shí)候，可以給家長或者同學(xué)們一起分享。通過提問問題，可以營造一種歡樂的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@些情境中快樂的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，主?dòng)去發(fā)言，提高學(xué)生們的口語能力。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們主動(dòng)回答問題。在生活中可以讓學(xué)生們?cè)谏钪幸舶l(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象的時(shí)候可以向其他人分享，鍛煉自己的口語能力。

【參考文獻(xiàn)】

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