周 歡

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 新聞與傳播學院，湖南 長沙 410100)

黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出要加大人力資本投入，增強職業(yè)技術教育適應性，為職業(yè)技術教育未來發(fā)展指明了方向。中國職業(yè)技術教育學會2020年學術年會將主題定為“構建新發(fā)展格局：提升現代職業(yè)教育適應性”，年會提出堅定中國職業(yè)教育新型智庫的發(fā)展定位，推動職業(yè)教育積極服務“十四五”發(fā)展目標和戰(zhàn)略任務，構建與新發(fā)展格局相適應的高質量職業(yè)教育體系，助力增強職業(yè)技術教育適應性的落實。

融媒體時代全面到來，新媒體發(fā)展勢頭迅猛，傳媒職業(yè)教育如何培養(yǎng)新型傳媒人才，才能適應新形勢下區(qū)域傳媒產業(yè)的發(fā)展？本文試圖從湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院傳媒人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，思考傳媒職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的適應性問題。

一、明確適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展的復合型傳媒人才的培養(yǎng)目標

現代產業(yè)體系呈現出鏈條式發(fā)展的特點，區(qū)域產業(yè)集群對技術技能人才的要求必然隨之發(fā)生轉變。融媒體時代，傳媒產業(yè)的組織結構、信息采集生產流程及經營管理模式全面變革。隨著產業(yè)轉型升級，職業(yè)崗位的技術技能要求也發(fā)生轉變，傳媒職業(yè)教育要深入調研區(qū)域產業(yè)人才需求狀況，重新分析職業(yè)崗位能力和典型工作任務。媒體在融合發(fā)展，傳媒業(yè)態(tài)不斷變革，技術手段日新月異，在媒體行業(yè)各崗位群人員需求量不斷增加的背景下，具備融媒體思維的復合型傳媒人才最受市場歡迎。

(一)主流新聞媒體需要大量復合型傳媒人才

湖南傳統(tǒng)的傳媒產業(yè)背靠湖南廣電這塊金字招牌，進入融媒體時代，湖南傳媒產業(yè)處于風云變幻、新舊交替時期。傳統(tǒng)媒體面臨轉型升級，各市縣級融媒體中心紛紛建立，中小型新媒體公司不斷崛起。湖南傳媒產業(yè)發(fā)展進入新階段，產業(yè)結構優(yōu)化和轉型升級不斷加快，就業(yè)崗位和類型需求也發(fā)生根本改變。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院為代表的傳媒職業(yè)院校，應培養(yǎng)適應當前區(qū)域傳媒產業(yè)發(fā)展需求的復合型傳媒人才。

目前，省市級新聞媒體在轉型升級中基本上都成立了各自的新媒體中心，優(yōu)秀的傳媒人才相對集中。但筆者在對湖南省縣級融媒體中心的調查中發(fā)現，其人才結構存在不合理的情況，具體表現在新聞采編隊伍人數多，但年齡偏大，具備融媒體思維、掌握全媒體技術技能的專業(yè)人才很少。以祁陽縣融媒體中心為例，200多名員工中年齡在35歲以下的不足40人，年齡結構不合理。調查還發(fā)現，縣級融媒體中心的新聞采編人員數量并不少，但缺乏具備融媒體思維的復合型技術技能人才，新媒體創(chuàng)意策劃、產品運營方面的人才不足。

(二)新媒體行業(yè)對復合型傳媒人才的需求急劇上升

傳媒新業(yè)態(tài)催生了大量新媒體公司，也催生了新的人才需求。由于新媒體行業(yè)的準入門檻較低，一些沒有接受過職業(yè)訓練和職業(yè)教育的非專業(yè)人才進入傳媒產業(yè)，出現從業(yè)人員質量參差不齊的現象，導致新媒體行業(yè)處于一種專業(yè)人員不穩(wěn)定、流動性大的狀態(tài)。尤其是在自媒體迅速發(fā)展的情況下，自媒體從業(yè)者急劇增加，其中某些自媒體從業(yè)者缺乏專業(yè)素養(yǎng)，為博取關注無所不用其極，造成不好的社會影響，暴露出整個新媒體行業(yè)人員構成、人才素質等方面的問題。

新媒體從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，主要體現在專業(yè)知識不夠扎實、策劃能力不強、創(chuàng)新意識薄弱等方面。目前，很多新媒體從業(yè)人員都是非專業(yè)出身，甚至沒有接受過基本的新媒體技術技能培訓。隨著傳媒行業(yè)整體發(fā)展趨于穩(wěn)定，區(qū)域傳媒產業(yè)發(fā)展逐步升級，各垂直領域的新媒體運營對人才的專業(yè)背景要求會越來越高，具備新媒體技術技能的復合型人才將更受市場的青睞。

二、建立與產業(yè)技術技能協同發(fā)展的傳媒類教學體系

2021年3月，教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》(以下簡稱《目錄》)正式印發(fā)，并以其科學性、專業(yè)性、實用性得到了廣泛關注。以職業(yè)教育對接的區(qū)域產業(yè)發(fā)展為方向，研究傳媒人才培養(yǎng)的層次、類型是否滿足產業(yè)發(fā)展要求等實際情況，這要求傳媒職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)展開深入而緊密的聯系，共同探索與產業(yè)技術技能協同發(fā)展的教學體系。

(一)完善專業(yè)建設的數字化轉型

“十四五”開新局，數字經濟引領產業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育專業(yè)升級和數字化改造是大勢所趨。構建新發(fā)展格局，加快產業(yè)數字化智能化轉型，迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備。[1]數字生態(tài)一方面造就了新型的數字化就業(yè)崗位，另一方面加快了傳統(tǒng)崗位的數字化升級。

傳媒產業(yè)的轉型升級尤為明顯，在新的發(fā)展形勢下，數字化轉型升級是不可避免的。隨著媒體融合日益深入，傳媒產業(yè)數字化轉型錯綜復雜，職業(yè)教學體系在對接區(qū)域傳媒產業(yè)時，要找準產業(yè)結構調整和轉型升級背景下傳媒產業(yè)對技術技能人才的新需求。

新版《目錄》的修改倒逼職業(yè)院校系統(tǒng)化、結構化、體系化改革，做好專業(yè)一體化銜接，推動職業(yè)教育專業(yè)升級和數字化創(chuàng)新落實落地，建設高質量職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質高質量技術技能型人才。對應傳媒產業(yè)數字化轉型升級的發(fā)展，《目錄》在傳媒職業(yè)教育方面有所調整。以新聞出版類為例，“圖文信息處理”專業(yè)更名為“數字圖文信息處理技術”；以廣播影視類為例，“廣播電視技術”專業(yè)更名為“數字廣播電視技術”。加上“數字”二字，凸顯了數字技術在這兩個專業(yè)領域的重要性。

(二)實現課證融通的教學模式

職業(yè)教育要緊跟行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的技術技能人才是職業(yè)教育的合理定位。因此，課證融通是加快職業(yè)教育適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展的有效途徑。課證融通是產教融合背景下校企共同創(chuàng)建的教學模式，校企雙方建立起深入有效的合作途徑，實現資源共享。針對證書要求和專業(yè)育人特點，傳媒職業(yè)院校要探索課證融通實現路徑，結合國家專業(yè)教學標準和X證書標準，對接專業(yè)職業(yè)崗位技能需求，構建自由、靈活的柔性化組織，滿足學生個性化的學習需求。

以校企合作、育訓結合為切入點，傳媒職業(yè)院校推行課證融通的教學模式，要在1+X 證書制度下，通過彈性、靈活的課程教學來滿足在校生、社會成員的需求, 同時面對“理論灌輸多、實操實訓少”的現狀，需要教學、實訓相融合的教學方式。[2]目前，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院的網絡新聞與傳播、數字媒體技術、數字媒體藝術設計等多個專業(yè)逐步開展1+X證書的試點工作，試圖通過課證融通，在專業(yè)教學標準下優(yōu)化課程標準，進而與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技術技能對接。通過課程學習，學生可以直接參加相關職業(yè)技能等級證書的考試，獲得職業(yè)證書，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會適應性。

三、建設支撐區(qū)域產業(yè)發(fā)展的傳媒類專業(yè)群

職業(yè)教育供給側順應產業(yè)發(fā)展對高質量人才的新需求，專業(yè)集群化建設正是應對這一趨勢的關鍵所在。專業(yè)群依托區(qū)域經濟的產業(yè)鏈或產業(yè)集群來創(chuàng)建，圍繞重點專業(yè)形成結構有序、優(yōu)勢互補的專業(yè)集群。專業(yè)群是職業(yè)院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢辦學的重要載體，與其對接的區(qū)域產業(yè)存在交互共生、耦合發(fā)展的密切關系，將職業(yè)教育和區(qū)域產業(yè)發(fā)展都提高到了新的維度。一方面，職業(yè)院校專業(yè)群以培養(yǎng)服務于區(qū)域產業(yè)發(fā)展的復合型技術技能人才為培養(yǎng)目標；另一方面，區(qū)域產業(yè)的發(fā)展需要依靠新型人才的推動，職業(yè)教育的質量直接影響到區(qū)域產業(yè)發(fā)展的未來。

“十三五”以來，為了對接產業(yè)轉型升級需求，湖南率先在全國提出專業(yè)群建設理念，引導全省每所高等職業(yè)院校重點建設2到3個特色專業(yè)群。[3]以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院為例，各二級學院擁有多個傳媒類專業(yè)群，涵蓋傳媒產業(yè)鏈發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，包括新聞出版與廣播影視、新媒體技術、動漫與藝術設計、語言表演藝術等專業(yè)群。各專業(yè)群各有側重，且相互聯系，共同為湖南傳媒產業(yè)鏈發(fā)展提供人才支撐。

(一)打破學科壁壘，建設專業(yè)群

目前，傳媒類專業(yè)群仍然延續(xù)學科劃分歸類，依照傳統(tǒng)媒體的格局來設定專業(yè)。數字新媒體技術的全面融入，打破了學科與專業(yè)的壁壘和邊界，傳媒專業(yè)群建設也應該實現學科破圈、專業(yè)破圈，打破學科和專業(yè)之間的邊界，建立與區(qū)域產業(yè)協同發(fā)展的人才培養(yǎng)動態(tài)調整機制。

為適應區(qū)域產業(yè)鏈發(fā)展的需要，專業(yè)群的設置從學科分類轉向以職業(yè)崗位為定向標準。專業(yè)群課程體系要打通專業(yè)和學科壁壘，讓各專業(yè)彼此參照、互為補充，既保留本專業(yè)特色，又具備跨專業(yè)的通用知識。專業(yè)群建設促進各個專業(yè)向細分和融合兩個方向發(fā)展，協調專業(yè)與學科之間的矛盾就要重構專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)集聚優(yōu)勢，根據區(qū)域產業(yè)變化建立人才培養(yǎng)動態(tài)調整機制，有效利用校企共治合力來建設高水平專業(yè)群。

要找出傳媒類專業(yè)群的組群邏輯，必須從職業(yè)教育適應區(qū)域產業(yè)經濟的角度出發(fā)，針對區(qū)域產業(yè)集群和產業(yè)融合現狀，打破專業(yè)界限和學科壁壘，重構專業(yè)群教學體系。以職業(yè)崗位群為目標，建設服務區(qū)域產業(yè)鏈和產業(yè)集群發(fā)展的傳媒特色專業(yè)群，才能實現區(qū)域產業(yè)發(fā)展引領高職人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院需從頂層設計入手，著眼于職業(yè)教育適應區(qū)域產業(yè)的要求，將二級學院之間的學科壁壘打破，實現專業(yè)群圈層突破和專業(yè)之間深度融合，建設與職業(yè)技術技能匹配的專業(yè)群課程體系和實踐體系，整合專業(yè)群資源，繼續(xù)探索現代學徒制、校企共享共建實訓基地、校企深入合作，創(chuàng)建共享、開放、互動的專業(yè)群動態(tài)教學機制，從整體上提升傳媒職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，為銜接職業(yè)大學做好鋪墊。

(二)開發(fā)新專業(yè)，完善專業(yè)群

2021年《目錄》修訂立足于“十四五”規(guī)劃的新階段，對接新經濟、新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)，以培養(yǎng)高質量職業(yè)人才為目標，充分體現了職業(yè)教育服務經濟的特點，也展示了國家大力推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的決心?！赌夸洝返男抻喭怀隽寺殬I(yè)教育以“專業(yè)上新”適應“產業(yè)上新”的原則，在賦能經濟發(fā)展中完善傳媒人才培養(yǎng)結構。

數字經濟帶來數字化就業(yè)的快速崛起，不斷涌現的新行業(yè)、新產業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)，催生了一批又一批數字化、智能化、信息化的新職業(yè)新崗位，創(chuàng)造了大量新的就業(yè)機會。人力資源和社會保障部、國家市場監(jiān)督總局、國家統(tǒng)計局于2020年聯合發(fā)布“全媒體運營師”等16個新職業(yè)。職業(yè)教育的專業(yè)對接新職業(yè)和新技術崗位，對應市場化需求，這是職業(yè)教育賦能區(qū)域經濟發(fā)展的砝碼。

依據新職業(yè)和新崗位的變化，專業(yè)更迭勢在必行，傳媒類專業(yè)群建設可以整合原專業(yè)，開發(fā)新專業(yè)，逐步完善專業(yè)群建設。融媒體技術、社交媒體和網絡直播的發(fā)展，催生了融媒體技術與運營、網絡直播與運營。伴隨互聯網技術的發(fā)展，虛擬現實技術和人工智能技術在社會生活的方方面面得到廣泛應用。對照調整后的《目錄》，以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院新聞出版與廣播影視、新媒體技術兩個傳媒類專業(yè)群建設為例，開發(fā)融媒體技術與運營、網絡直播與運營、虛擬現實技術應用、人工智能技術應用等新專業(yè)是完善專業(yè)群的重要思考方向。

當然，新增專業(yè)是否納入傳媒類專業(yè)群建設中，除了依據行業(yè)職業(yè)崗位的變化趨勢，還需要考慮當前職業(yè)院校傳媒類專業(yè)群建設的現實情況，同時結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展現狀，以人才培養(yǎng)、技術服務為基點，尋找職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)的適應性，充分發(fā)揮職業(yè)教育服務區(qū)域經濟的作用。