劉會(huì)彩

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院，河南 許昌 461000）

0 引言

高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生而言意義非凡，但是因?yàn)槭苈殬I(yè)教育人才培養(yǎng)特征所影響，教師教學(xué)關(guān)注的都是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與提升，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。在步入信息化時(shí)代之后，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也因此受到了一定的沖擊，教師可以積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是較為有效的教學(xué)輔助手段。為了能夠真正發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，本文就其在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)本就是科技技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，在現(xiàn)代化教育理念不斷深入之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)也在教育領(lǐng)域廣受重視，將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的價(jià)值：

1.1 信息化應(yīng)用提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)參與度，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，則能借助視聽功能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官情緒，這能讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然也能有效提升，從而真正提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率?？傊?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效顛覆，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。

1.2 降低學(xué)生理解難度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)最為顯著的特征之一，就是能夠利用圖片、視頻來將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與文字直觀展示給學(xué)生，這能有效降低學(xué)生對(duì)于理論性、抽象性知識(shí)的理解難度，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.3 計(jì)算機(jī)軟件拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)本就是互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能將新媒體平臺(tái)有效應(yīng)用起來，這在一定程度上拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)為師生、生生互動(dòng)交流提供良好的渠道，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題就能及時(shí)尋求幫助，從而有效攻克學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，最大程度提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2 高等數(shù)學(xué)信息化課堂的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 教師進(jìn)行教學(xué)決策的過程當(dāng)中呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化特點(diǎn)

信息化課堂是以學(xué)校所構(gòu)建的信息技術(shù)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，來對(duì)于已經(jīng)完成了搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效果以及質(zhì)量等方面以數(shù)據(jù)的形式表達(dá)出來，讓教師可以以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)決策，從而科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整。

2.2 在信息化課堂當(dāng)中評(píng)價(jià)呈現(xiàn)即時(shí)性的特征

在信息化課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課堂評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)化的。包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)當(dāng)中，教師以及學(xué)生都可以及時(shí)的通過信息化課堂進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。

2.3 交流互動(dòng)多樣化

在信息化課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間主要通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行交流溝通。從而實(shí)現(xiàn)多樣化的交流互動(dòng)，打破溝通交流之間的時(shí)間和空間的限制，從而提高教學(xué)的效率。

2.4 教學(xué)資源的推送智能化

對(duì)于不同實(shí)際情況的學(xué)生來說，所需要的教學(xué)資源也是存在著區(qū)別的。而在信息化課堂當(dāng)中存在著例如視頻以及圖片等多樣化的教學(xué)資源，而且還可以通過信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，向?qū)W生推送最符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資料滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

3 當(dāng)前高等數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下信息化課堂的現(xiàn)狀

3.1 創(chuàng)新難度較大

雖然現(xiàn)在在我國(guó)許多地區(qū)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中都可以將新技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相融合，從而進(jìn)行信息化課堂的構(gòu)建。但是由于高等數(shù)學(xué)其自身存在著獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即使可以很好的將信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相融合，但是所構(gòu)建起來的信息化課堂無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 高等數(shù)學(xué)教師與互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人員溝通不足

在信息化課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，直接的實(shí)踐者就是高等數(shù)學(xué)教師與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員。作為進(jìn)行一線教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教師，其自身往往擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是高等數(shù)學(xué)教師往往對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)了解不足，沒有專業(yè)的技術(shù)能力。而具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以在信息化課堂構(gòu)建的實(shí)踐當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的溝通交流，使得無法將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)實(shí)踐效果的提升。

3.3 未能將信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮

高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)以及備課等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)并為做到在把握好信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，積極利用好相關(guān)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的建立。在教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)往往無法實(shí)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的靈活運(yùn)用，也就使得信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化課堂當(dāng)中信息技術(shù)與教學(xué)融合的策略

在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在進(jìn)行信息化課堂的構(gòu)建時(shí)，需要以教學(xué)目標(biāo)作為根本，遵循信息化課堂的理念，充分利用好信息化課堂當(dāng)中存在著的多樣化以及豐富的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合與創(chuàng)新。另外教師還應(yīng)當(dāng)重視課堂評(píng)價(jià)體系的建立和完善。

4.1 進(jìn)行全新導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建

在信息化課堂中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以提前將需要教授的知識(shí)制作成預(yù)習(xí)課件上傳至信息化課堂平臺(tái)上。讓學(xué)生通過家里的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備借助信息化課堂教學(xué)平臺(tái)即可完成課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過信息化課堂構(gòu)建出多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由進(jìn)行教學(xué)模式選擇從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

學(xué)校針對(duì)教師的信息技術(shù)能力不足的問題，也應(yīng)當(dāng)采取方案進(jìn)行針對(duì)性的解決。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織高等數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓高等數(shù)學(xué)教師可以充分掌握在教學(xué)實(shí)踐中所必需的信息技術(shù)。從而真正做到將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合，通過這樣的方式，構(gòu)建出符合教學(xué)實(shí)際需求的信息化課堂。

4.3 充分利用好信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)所起到的積極作用。并且在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過信息化課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且利用信息技術(shù)所構(gòu)建的信息化課堂進(jìn)行教學(xué)還有一大優(yōu)勢(shì)，那就是可以讓學(xué)生更加直觀的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)并且主動(dòng)的利用信息化課堂平臺(tái)直觀化的將理論知識(shí)向?qū)W生展示出來，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。

4.4 改變對(duì)于學(xué)生的管理監(jiān)督模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往只能做到在授課的時(shí)間段內(nèi)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的監(jiān)管。而在信息化課堂的平臺(tái)當(dāng)中，教師這塊通過信息技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控到每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著的問題也可以及時(shí)進(jìn)行解答。讓教師可以消除時(shí)間和空間的影響對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理。并且教師即可通過智慧平臺(tái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加有效的管理，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5 網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及數(shù)學(xué)軟件在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

5.1 樹立全新網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，自然需要教師在教學(xué)過程中改革教學(xué)手段，畢竟身處在信息時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)促使世界發(fā)生了較為顯著的變化，多媒體技術(shù)的發(fā)展更是促使我們學(xué)習(xí)、生活與工作受到了影響，教學(xué)場(chǎng)所也從之前單一的課堂逐漸變成多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)黑板+粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸消亡。身處在這一時(shí)代背景之下，高等數(shù)學(xué)教師自然需要樹立起全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂上積極改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效發(fā)揮出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

5.2 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)態(tài)圖形課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)圖形課件。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多理論知識(shí)十分抽象、難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠直觀，無法有效深化學(xué)生理解，這促使高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。為了改善這一現(xiàn)象，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)圖形課件，借由動(dòng)態(tài)化、直觀化的圖形演示來讓數(shù)學(xué)理論變得具體化，這樣學(xué)生就能形成良好的理解和感知，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在講解“極限”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，考慮到其一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂可以借助動(dòng)態(tài)化、直觀化的圖形演示來幫助學(xué)生理解這一數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生真正理解基本極限的由來，這樣就能為學(xué)生之后學(xué)習(xí)極限運(yùn)算打好基礎(chǔ)；又比如在講解“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法直觀演示，教師可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)直接將其制作成為相應(yīng)的動(dòng)畫，這樣就能進(jìn)一步深化學(xué)生地理解與記憶，有效優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)。

5.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用

近年來在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了較多的應(yīng)用軟件，如：Lingo、SAS、Maple、Matlab、SPSS等，這 些 軟件功能可謂是十分的多樣，能夠很好地滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求，為學(xué)生計(jì)算以及繪圖提供了較大的方便。為此，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師還可以加強(qiáng)對(duì)這些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，這樣能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。以3D—XplorMath軟件為例，相較于其他數(shù)學(xué)軟件而言這一軟件優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在繪制空間圖形上，所以教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以將其作為教學(xué)輔助工具來為學(xué)生講解一些幾何相關(guān)的知識(shí)，這能進(jìn)一步提高教學(xué)直觀性、深化學(xué)生理解。例如，教師在講解幾何圖形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，即可提前畫好圖形，然后在課堂上借助3D—XplorMath展示出來，一邊展示一邊講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來有效實(shí)現(xiàn)圖形變換，這樣就能讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的高效。

5.4 制作多媒體課件

傳統(tǒng)模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，大多是教師一邊講解知識(shí)、一邊啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，無法有效實(shí)現(xiàn)自主思考與發(fā)展。為了有效改善這一現(xiàn)象，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生制作基于過程的教學(xué)課件，這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用體現(xiàn)。多媒體技術(shù)本就是信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，也是教育領(lǐng)域常用輔助教學(xué)工具，其集圖像、聲音、文字等多種元素為一體，將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一種較為震撼的視聽體驗(yàn)，為學(xué)生打造出一個(gè)沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效活躍學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。為此，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以積極借助多媒體課件，通過圖片、視頻、動(dòng)畫與文字的有效結(jié)合，來為學(xué)生講述抽象的數(shù)學(xué)概念，這能有效吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生有效理解。例如，教師在為學(xué)生講解“商的導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在教學(xué)過程中直接借助多媒體技術(shù)來將商的導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則解題應(yīng)用過程詳細(xì)的展示出來，通過視頻與語音講解的有效結(jié)合來進(jìn)一步深化學(xué)生印象，從而真正有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

5.5 應(yīng)用信息化微課突破重難點(diǎn)

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想有效發(fā)揮出其價(jià)值，教師還可以在教學(xué)過程中應(yīng)用微課來突破教學(xué)重難點(diǎn)，這也是較為常見的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)。微課作為一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間與空間限制，屬于一種全新的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，然后將其上傳到相關(guān)上課平臺(tái)上，這樣學(xué)生就能自由下載，也可以在課余時(shí)間、碎片時(shí)間中學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解?？紤]到微課時(shí)長(zhǎng)較短這一特點(diǎn)，教師在將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將其作為重難點(diǎn)突破方式。具體而言，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以先明確數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，然后基于此來制作出相應(yīng)的微課視頻，然后以此來有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度，讓學(xué)生在微課有效引導(dǎo)下自主思考、合作探究，從而真正有效提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在教學(xué)課堂中的實(shí)踐價(jià)值也能有效提升。

6 結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，本就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，其直觀性、圖文并茂的特征能夠讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象度，有效深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。為此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，教師可以積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，這能將學(xué)生碎片化時(shí)間有效利用起來，也能讓數(shù)學(xué)課堂變得越發(fā)生動(dòng)、有趣，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。