洪 娟

(蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學校，江蘇 蘇州 215123)

習近平總書記明確指出，社會主義核心價值觀的培育應(yīng)從中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化入手，任何民族的核心價值觀都應(yīng)順應(yīng)其民族的發(fā)展特點。如果摒棄傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，則會偏離自身的發(fā)展軌道。由此可見，高職院校把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到學生社會主義核心價值觀的培育中，是貫徹思想政治教育工作的內(nèi)在要求。高職院校育人層次的分化，在一定程度上反映了生源結(jié)構(gòu)的變化，學生思想日益多元。

一、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯(lián)”培育模式構(gòu)建的背景

早在2014年10月，習近平總書記就曾指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉?！边@明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀具有一脈相承的價值理念和精神內(nèi)涵。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。十九大報告再次提出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、 道德規(guī)范， 結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。”這些文件強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學生社會主義核心價值觀培育中的價值，而高職院校如何依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代意蘊，在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化中培育學生社會主義核心價值觀，這一命題具有獨特的意蘊，是當前高校發(fā)展中亟須解決的問題[1]。

社會主義核心價值觀作為高職學生健康成長的保障，培育踐行社會主義價值觀是教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校通過把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到學生發(fā)展的全過程，這是社會時代發(fā)展的必然。為了引導(dǎo)高職學生自覺踐行社會主義核心價值觀，喚起學生弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責任意識，探究社會主義核心價值觀的培育模式十分必要。

在這種背景下，“四融三聯(lián)”模式為高職院校社會主義核心價值觀的培育提供了契機?！澳Ｊ健币辉~在漢語詞典里是事物的標準樣式，培育模式是培養(yǎng)教育的范本、模范或樣式。我們嘗試構(gòu)建的“四融三聯(lián)”培育模式是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源聯(lián)合校外家風家訓、企業(yè)文化、地域文化等三種文化資源，融入校內(nèi)課程教學、校園環(huán)境、社團活動、社會實踐四種教育渠道，培育學生對社會主義核心價值觀的認同及踐行的樣式[2]。

二、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯(lián)”培育模式構(gòu)建的理論依據(jù)

(一)馬克思主義價值理論

馬克思主義價值論是辯證唯物主義、歷史唯物主義關(guān)于價值及其意識的規(guī)律、本質(zhì)的學說，是馬克思主義哲學基礎(chǔ)理論的關(guān)鍵組成部分，與唯物辨證論、馬克思主義認識論和辯證唯物論等同等重要。馬克思主義價值論主要以各門的人文學科中共性的價值問題為對象，從世界觀和方法論的高度進行研究，它是馬克思主義價值學的基礎(chǔ)組成。

(二)馬克思主義文化理論

馬克思主義所倡導(dǎo)的文化是以人為本的文化、革命的進步的文化、科學的理性的文化、世界視野下的民族文化、多樣豐富的和諧文化。馬克思主義文化理論在實踐中總是具體化為一系列文化方針政策。第一，文化作為社會政治的精神現(xiàn)象,其形成和發(fā)展歸根結(jié)底是由社會經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定，并且與之相適應(yīng)。第二，文化對社會經(jīng)濟基礎(chǔ)有能動的反作用，這表現(xiàn)為特定環(huán)境下，文化會推動或阻礙社會政治生活與經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展，這主要是由掌握了人的文化來實現(xiàn)的。第三，新舊社會形態(tài)的更替，文化發(fā)展的歷史則代表先進生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的政治文化，以此替代舊的政治文化歷史。

正是如此，社會主義核心價值觀來源于社會生活，是對我國當前社會政治生活的思想反映和心理感知，受我國傳統(tǒng)文化的影響。正是基于此，融合多方文化的“四融三聯(lián)”培育模式構(gòu)建有其意義[3]。

(三)勒溫的群體動力理論

群體動力學理論是美國心理學家勒溫(K.lewin)在研究群體影響個人態(tài)度方面提出的理論，他把個人在群體的活動分為主動、被動兩種類型。主動型的人積極參與群體的各項活動，主動遵循群體的各項要求和規(guī)范；而被動型的人則屈服于權(quán)威，聽從他人的安排，遵循群體的要求和規(guī)范。社會主義核心價值觀的培育需要群體的力量，勒溫的群體動力理論為模式的構(gòu)建提供了理論支撐。

三、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯(lián)”培育模式的內(nèi)涵

(一)“四融三聯(lián)”培育模式的邏輯關(guān)系

“四融三聯(lián)”中的“四融”有兩層含義：一是指培育過程融入課程教學、校園環(huán)境、社團活動、社會實踐四種教育途徑；二是指文化資源滲透于多項教育活動的融合過程中，以此激發(fā)并強化學生文化認知、文化自覺、文化自信、文化自強等四種情感?！叭?lián)”即校內(nèi)教育活動聯(lián)合校外家風家訓、企業(yè)文化、地域文化等三種文化資源。從“四融三聯(lián)”培育模式的特征來看，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，符合學生成長規(guī)律，貼合思想政治教育工作規(guī)律；第二，圍繞社會主義核心價值觀的根本理念，發(fā)揮學校、企業(yè)、家庭、社會育人的協(xié)同作用，有效提高育人水平?！八娜谌?lián)”培育模式有其內(nèi)在的邏輯。

1.學生社會主義核心價值觀培育與課堂教學的融合

信息化背景下，高職院校應(yīng)圍繞思想政治理論課程的改革，全面滲透習近平新時代中國特色社會主義思想。為了開展人生觀、世界觀、道德觀和法治觀的教育，高職院校應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課程思政團隊，建構(gòu)課程思政體系，使用多元化的教學方法，形成課程育人聯(lián)動的局面[4]。

2.學生社會主義核心價值觀培育與校園環(huán)境的融合

高職學生核心價值觀“內(nèi)化于心、外化于行”相結(jié)合的教育，要依托傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透功能，產(chǎn)生潛移默化的效果，這是由理念到行為實踐的一種偉大嘗試，是學生真信、真行的系統(tǒng)化過程。通過高職校園文化和企業(yè)文化相融合，在校園環(huán)境中引入企業(yè)文化，打造校園中的企業(yè)環(huán)境，拓展高職學生的成才空間，把其發(fā)展與社會主義核心價值觀的培育結(jié)合起來，真正調(diào)動其積極性，從而提升高職生的自我教育效果。

3.學生社會主義核心價值觀培育與社團活動的融合

實踐是人存在的方式，社團活動將理論教育和社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)了核心價值觀教育的滲透，擴展學生的學習空間，也讓高職生把認知沖突協(xié)調(diào)起來，建構(gòu)“需要—動機—行為”聯(lián)系的橋梁，將道德規(guī)范內(nèi)化為自身的能力，把個體意識和行為習慣融合起來，而樹立科學的奮斗目標，秉持正確的價值取向，自覺貫徹社會主義核心價值觀。如果沒有社會實踐的支持，則難以實現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目標[5]。

4.學生社會主義核心價值觀培育與社會實踐的融合

實踐是獲得真知的主要渠道，通過創(chuàng)建校外思想政治教育基地，真正發(fā)揮其在學生成長成才中的優(yōu)勢，全方位培養(yǎng)高職學生的思辨能力，引導(dǎo)其強化科學的責任意識。高職院校在校內(nèi)外教育實踐中，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，全程滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義接班人。

(二)“四融三聯(lián)”培育模式的特征

1.系統(tǒng)性

“四融三聯(lián)”培育模式是一個動態(tài)化的育人過程，是面向全體高職學生開展的培育活動，它貫穿于學生整個大學四年的過程中，并非是選拔性、淘汰性的教育模式。

2.協(xié)同性

“四融三聯(lián)”培育模式，顧名思義，它需要學校、企業(yè)、家庭和社會等群體共同參與，由此來看，其具有協(xié)同性的特點，通過各方協(xié)同形成教育合力，最大限度地增強育人效果。

3.開放性

“四融三聯(lián)”培育模式突出學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，它具備“開放性”的特點，這種教育模式并非是一成不變的，而是根據(jù)學生的個性化差異而采取有針對性的教育方法，形成積極向上的精神力量，推動個體可持續(xù)發(fā)展[6]。

4.發(fā)展性

“四融三聯(lián)”培育模式重視高職學生終身能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的灌輸，其更關(guān)注未來的價值，是面向未來的教育，非階段性的。

四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯(lián)”培育模式的價值

(一)高職學生道德價值重構(gòu)的內(nèi)在要求

中國傳統(tǒng)文化博大精深，飽含悠久的歷史文化，是我國先進文化的重要組成部分，成為中華民族復(fù)興崛起的不竭動力。要使高職學生擔當起中華民族偉大復(fù)興的重任，需要我們進一步完善青少年道德教育體系，把現(xiàn)代道德精神觀念與傳統(tǒng)道德文化充分結(jié)合，把高職學生道德教育和弘揚傳統(tǒng)文化相結(jié)合。社會主義核心價值觀傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命得以延續(xù)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入鮮明的時代活力，也為我們重構(gòu)道德，提升青少年道德教育實效性提供了先天的價值基因。

(二)社會主義核心價值觀提出的歷史必然

社會主義核心價值觀的培育是一項系統(tǒng)化的工程，國家大力倡導(dǎo)這一理念的關(guān)鍵在于歷史發(fā)展的必然性。首先，是現(xiàn)實社會環(huán)境的要求。受到西方文化思潮的影響，社會主義核心價值觀培育工程是保障國家意識形態(tài)安全的重要舉措，符合社會發(fā)展的必然規(guī)律。其次，是社會發(fā)展的一般要求。社會發(fā)展是有規(guī)律可循的，從我國的社會發(fā)展史來看，近代中國主要是為了抵御外敵的侵略，謀求民族解放，改革開放后大力發(fā)展經(jīng)濟，讓人民吃飽穿暖，而現(xiàn)如今社會發(fā)展重視政治、文化、經(jīng)濟、生態(tài)等方面的融合，進行了“五位一體”的戰(zhàn)略布局，尤其重視宣傳思想工作，用來弘揚民族精神，推動國家發(fā)展。再者，社會主義核心價值觀的歷史必然在于共產(chǎn)主義的勝利，這為人的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[7]。

(三)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)實必然

20世紀初期，中華民族經(jīng)過殘酷的抗日戰(zhàn)爭，國家在受到侵略時，傳承國學的意識十分強烈。首先，從文化主觀上看，當時倡導(dǎo)“國滅則國學在，國宜復(fù)，國學亡，則國亡”，這說明了文化是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，只有做好國學的傳承，才能實現(xiàn)中華民族精神命脈的傳承。事物發(fā)展之間是有關(guān)聯(lián)的，文化伴隨人的生命代代相傳，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承是歷史發(fā)展的必然。其次，從文化客觀上看，在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程中，實質(zhì)上也是對意識形態(tài)安全的保護，如對傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳、對古代文化的保護，這是當前青年義不容辭的責任。在現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，當代高職學生不能摒棄傳統(tǒng)文化，作為高職學生，應(yīng)意識到保護傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的使命，自覺踐行社會主義核心價值觀。

(四)社會主義核心價值觀是文化發(fā)展中目的性和規(guī)律性的契合

社會主義核心價值觀并不是憑空產(chǎn)生的，而是依托傳統(tǒng)文化予以傳承，這是文化發(fā)展中規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一。簡言之，這是歷史事件發(fā)展的必然趨勢。任何文化都是對已有文化的傳承，只有不斷融入新的文化因素，結(jié)合時代發(fā)展的個性化需求，才能促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。在高職學生的成長過程中，意識的傳承是文化的傳遞，也受地域環(huán)境的影響。由此來看，社會主義核心價值觀的建構(gòu)體現(xiàn)了規(guī)律性和目的性的契合，這符合當前政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的規(guī)律性，符合社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求，有助于中華文明的傳承[8]。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯(lián)”培育模式的建構(gòu)有極為重要的時代價值，針對核心價值觀的滲透和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承有積極影響，二者相輔相成、共同發(fā)展。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承是當代青年義不容辭的責任，踐行和培育社會主義價值觀是時代發(fā)展的必然。要想實現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，應(yīng)堅持現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性、主導(dǎo)性與多樣性、民族性與世界性的統(tǒng)一，真正發(fā)揮社會主義核心價值觀的時代價值。