劉橋平 廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，其已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色，金融行業(yè)已經(jīng)完成了與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，開創(chuàng)了全新的互聯(lián)網(wǎng)金融概念。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，金融學(xué)課程急需進(jìn)行教學(xué)改革。本文對(duì)當(dāng)前的金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探究，并提出了幾點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)改革的策略。

一、金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)各類高等財(cái)經(jīng)院校與本科經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科等均開設(shè)了金融學(xué)這一課程作為其專業(yè)的核心課程之一。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科以及財(cái)經(jīng)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中包括了：金融基礎(chǔ)理論、微觀金融、宏觀金融以及金融管理與金融發(fā)展等知識(shí)，在這其中涵蓋了包括貨幣、信用、貨幣供給與需求等方面的基本理論、基本知識(shí)以及其基本原理，包括該類知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系以及運(yùn)行規(guī)律。因此，金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)金融學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)鹑诶碚撆c金融知識(shí)產(chǎn)生基本理解，并對(duì)該類知識(shí)形成較為全面與深刻的認(rèn)知，以確保在學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程以及核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，打下良好的金融知識(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效理解核心課程中的金融學(xué)概念。另一方面，金融學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生們掌握觀察金融現(xiàn)象的能力與分析金融問(wèn)題的方法，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)日常的經(jīng)濟(jì)生活中所存在金融問(wèn)題進(jìn)行有效解決的能力以及獨(dú)立思考的能力。由此可知，金融學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但注重對(duì)學(xué)生們的專業(yè)課理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重針對(duì)學(xué)生們實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，金融學(xué)課程更加重視實(shí)踐能力與基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合的共同教育模式。金融學(xué)起源于西方國(guó)家。自引進(jìn)這一學(xué)科以來(lái)，雖然我國(guó)的金融學(xué)體系經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展已經(jīng)相對(duì)完善，但金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)在日新月異的發(fā)展形勢(shì)下卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)，還存在一些尚未解決的問(wèn)題[1]。但是，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)中越來(lái)越多的行業(yè)選擇進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)的融合，而當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到傳統(tǒng)領(lǐng)域中，金融領(lǐng)域的格局因此而產(chǎn)生了劇烈的變化，在當(dāng)前的金融行業(yè)創(chuàng)新與融合逐漸成為主要基調(diào)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的金融學(xué)課程被提出了更多的要求。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出的新要求

（一）在金融學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野

目前金融學(xué)專業(yè)的教材在內(nèi)容上較為繁雜，其分類教材設(shè)計(jì)也較為多種多樣，在知識(shí)水平和更新速度上仍顯得較為混亂，很多教師在專業(yè)水平上也稍顯不足，僅僅盲目的跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行課程授課，最終的教學(xué)效果根本無(wú)法滿足學(xué)生專業(yè)性提升知識(shí)運(yùn)用能力上的要求[2]。在當(dāng)前的金融活動(dòng)中，金融全球化對(duì)于我國(guó)金融行業(yè)的飛速發(fā)展有著極為重要的影響。而在當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，越來(lái)越多的金融從業(yè)者借助對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，使世界中不同國(guó)家與地區(qū)之間的對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、金融投資以及貨幣互換等服務(wù)均能整合到統(tǒng)一金融服務(wù)平臺(tái)，而在國(guó)際金融行業(yè)中，各國(guó)之間的金融業(yè)務(wù)、金融政策均通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行相互之間的交往與協(xié)調(diào)，并在該過(guò)程中相互滲透與競(jìng)爭(zhēng)，最終世界金融行業(yè)通過(guò)各類金融服務(wù)憑條形成一個(gè)聯(lián)系緊密的整體。而在面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的金融全球化浪潮過(guò)程中，若想在于其他國(guó)家的金融競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，與較為強(qiáng)力的競(jìng)爭(zhēng)能力，則需要我國(guó)當(dāng)前的金融從業(yè)人員必須具備國(guó)際化的視野。而國(guó)際化的金融視野主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：即具有與國(guó)際文化進(jìn)行對(duì)接的能力、能夠吸收新觀念的創(chuàng)新能力以及不斷適應(yīng)新金融環(huán)境的心理承受能力。因此，在進(jìn)行金融學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)以上三種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解來(lái)自世界不同地區(qū)的金融從業(yè)者，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)使用不同的思考與分析模式，并從不同的角度解決問(wèn)題。高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)金融學(xué)的中英雙語(yǔ)教材，使用中英雙語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并使金融學(xué)教師進(jìn)一步增加對(duì)金融學(xué)的國(guó)內(nèi)外案例進(jìn)行大幅度的教育，使學(xué)生們能夠立足國(guó)內(nèi)、放眼世界，同時(shí)也使學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平得到大幅度的提升。

（二）在金融學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性精神

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各個(gè)行業(yè)進(jìn)行大融合是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)，同時(shí)也是為我國(guó)金融行業(yè)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下隨著互聯(lián)網(wǎng)與即時(shí)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與金融行業(yè)完成了較為完滿的融合。隨著網(wǎng)絡(luò)金融平臺(tái)的不斷普及，傳統(tǒng)金融行業(yè)中的資金融通、投資、制度以及信息中介等服務(wù)，現(xiàn)在均能夠在互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)上完成，極大的方便了人們辦理金融業(yè)務(wù)的過(guò)程，同時(shí)也出現(xiàn)了第三方支付、大數(shù)據(jù)金融以及在線投資等具備互聯(lián)網(wǎng)特色的金融業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)的金融業(yè)的邊界已經(jīng)逐漸模糊。另外，當(dāng)前的金融行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)中為用戶提供金融產(chǎn)品與金融服務(wù)的同時(shí)，也極大的改變了傳統(tǒng)金融業(yè)的生態(tài)，使傳統(tǒng)金融行業(yè)在內(nèi)部也完成了一定程度的融合，使得當(dāng)前金融混合服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)逐漸加速。因此，在金融學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的開放與合作精神，使其能夠使用開放的心態(tài)與融合的思路看待當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融行業(yè)之間的關(guān)系，并為日后的互聯(lián)網(wǎng)金融工作的開展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在金融學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念

高水平的金融行業(yè)人員是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與基礎(chǔ)的重要體現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式已經(jīng)通過(guò)實(shí)踐證明，在國(guó)家進(jìn)入經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段后，高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量將會(huì)不斷加大，對(duì)于正處于高速發(fā)展的我國(guó)來(lái)說(shuō)亦是如此，高素質(zhì)的復(fù)合性應(yīng)用人才在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中起到了重要的作用。隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的崛起使金融行業(yè)完成了劃時(shí)代的變化。所產(chǎn)生的新型金融格局也在被不斷完善。在該種背景下，金融學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，使其能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平。同時(shí)，在金融學(xué)的課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)理念的提升，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前金融熱點(diǎn)事件，或參與互聯(lián)網(wǎng)金融的活動(dòng)，使所學(xué)習(xí)的理念與現(xiàn)實(shí)能夠更好的結(jié)合。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行改革的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)

為了培養(yǎng)出來(lái)的人才，能夠更加符合互聯(lián)網(wǎng)金融提出的要求，該專業(yè)對(duì)于教學(xué)的改革，要先做好課前準(zhǔn)備工作，首先要在課前準(zhǔn)備階段，要對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，做好定位[3]。金融學(xué)作為一門具有動(dòng)態(tài)與開放性等特點(diǎn)的課程，在當(dāng)前的金融行業(yè)中，隨著金融服務(wù)的不斷發(fā)展，金融服務(wù)的內(nèi)容也逐漸豐富。因此在進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展，把握時(shí)代脈搏，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，并不斷根據(jù)金融行業(yè)的最新發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整與內(nèi)容創(chuàng)新。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)金融教學(xué)的基礎(chǔ)上，將金融教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深入融合。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步的充實(shí)。教師可以使用當(dāng)前多個(gè)平臺(tái)上的線上課程，將其與傳統(tǒng)的金融學(xué)教材進(jìn)行融合，借助該類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立立體化教材，使教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要能夠得到最大程度的滿足。

（二）靈活使用互動(dòng)教學(xué)

眾所周知，良好有效的師生互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前的高校教育能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的局限性，隨時(shí)隨地為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂。隨著當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，大多數(shù)學(xué)生均具有不同的智能終端，該類智能終端的使用已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的一部分。因此金融學(xué)教師課程可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，使用自身的智能終端與教師展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，以該種方法進(jìn)一步提升金融課堂中的學(xué)習(xí)氛圍與課堂活力。同時(shí)，在課外時(shí)間，教師也可以通過(guò)各類即時(shí)通訊軟件與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題與疑惑，并加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通質(zhì)量，使教師與學(xué)生之間的交流能夠在課外時(shí)間能夠形成較為有效的互動(dòng)。

（三）進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力

隨著當(dāng)前我國(guó)高素質(zhì)復(fù)合型人才的缺口逐漸增加，單純的使用課堂傳授理論知識(shí)的教育方法已經(jīng)難以為我國(guó)的發(fā)展建設(shè)提供人才，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，令學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的便利性越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各類銀行的官方網(wǎng)站，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)金融平臺(tái)觀看股市的K線圖等，并通過(guò)該種行為了解互聯(lián)網(wǎng)以及金融行業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也可以在高校內(nèi)部建立專門用于培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的操作平臺(tái)。例如：引進(jìn)與金融投資模擬交易系統(tǒng)有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，其中包括但不限于理財(cái)規(guī)劃系統(tǒng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)等等。同時(shí)高校還可以通過(guò)聘請(qǐng)當(dāng)前金融行業(yè)的從業(yè)人員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)操作，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惤鹑诠δ墚a(chǎn)生初步認(rèn)知，全面提升學(xué)生的金融實(shí)踐能力，為今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了深度融合，金融行業(yè)也已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了深度融合并產(chǎn)生了各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)。因此當(dāng)前高校中的金融學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行深度改革。因此，本文對(duì)當(dāng)前金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究，并深入分析了當(dāng)前金融學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，最終提出了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、靈活使用互動(dòng)教學(xué)以及進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力等策略，以期能夠使我國(guó)金融學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。