安鏡如 殷振瑤 沈陽城市建設(shè)學(xué)院

一、基于工作過程導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)前應(yīng)當(dāng)對市場需求展開細(xì)致的調(diào)研，精準(zhǔn)定位專業(yè)課程開展的價值，積極與相關(guān)施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理和招投標(biāo)代理單位溝通，明確其目前在人才需求上的缺口，從而了解到能夠推動工程建設(shè)發(fā)展的人才其需要具備的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)有哪些，分別從招投標(biāo)文件制作與設(shè)計(jì)、合同管理的方面衡量目前本校在課程設(shè)計(jì)上是否存在著一定的問題，基于工作過程導(dǎo)向?qū)φn程設(shè)置方面予以優(yōu)化，使得所設(shè)置的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠順應(yīng)市場大環(huán)境對人才能力的需求方向，從而本著為市場服務(wù)的心態(tài)積極引入新知識。在對市場調(diào)研完畢后，要深入到企業(yè)內(nèi)部，分析崗位對學(xué)生能力的需求，企業(yè)專家、技術(shù)專業(yè)人員和行業(yè)委員會相關(guān)人員要形成密切的溝通機(jī)制，針對目前崗位技能的分析說明其落實(shí)到課程上需要作出的改變，從專業(yè)知識、實(shí)訓(xùn)演練和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面對比原本的課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，以期在將工作職責(zé)分解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)崗位人員綜合能力需求的把控。

二、基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)要從核心思想、教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)確定幾個方向入手。首先就核心思想來說，應(yīng)當(dāng)將工作過程導(dǎo)向思維置于核心位置上，借助項(xiàng)目完成對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與深化，同時秉持著理實(shí)一體化的原則，在課程設(shè)計(jì)過程中要處處彰顯出實(shí)踐是驗(yàn)證一切理論的前提思想的高度準(zhǔn)確性，通過對工作任務(wù)中可能發(fā)生的意外情況的演練，注重營造工作的氛圍，而非簡單的對工作內(nèi)容和流程予以記憶。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，崗位職能是內(nèi)容設(shè)置的指引，其要保持與工程招投標(biāo)與合同管理工作流程相一致的特點(diǎn)，分別從橫縱兩個方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與實(shí)踐，橫向擴(kuò)展知識廣度，縱向開展項(xiàng)目訓(xùn)練活動，由此踐行必須夠用的原則。最后，在工作任務(wù)確定方面，要求對此展開研討，由專任教師與企業(yè)專家組成研究小組，定位職業(yè)發(fā)展階段，對其精準(zhǔn)劃分，而后基于此說明其中所包含的代表性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出基本任務(wù)框架，而后將其他輔助開展的工作內(nèi)容填補(bǔ)完全。

三、基于工作過程導(dǎo)向細(xì)化教學(xué)過程

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目法，給出某一實(shí)踐項(xiàng)目后，要求學(xué)生組隊(duì)完成。為契合工作過程導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)按照建設(shè)項(xiàng)目中的需求確定項(xiàng)目目標(biāo)，針對招投標(biāo)文件的編制和如何管理工程合同給出細(xì)致的階段性任務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合同的談判、簽訂和管控，以此在過程中提升全員的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。目標(biāo)確定后，進(jìn)入到工作任務(wù)細(xì)化的環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出此次項(xiàng)目活動應(yīng)當(dāng)模擬或者真實(shí)操練哪一工作過程，例如：在工程招投標(biāo)過程中，涉及招投標(biāo)文件的編制、標(biāo)書評審的工作內(nèi)容，針對這一情況可設(shè)置“編制一份完整的招標(biāo)文件”“編制一份評標(biāo)報(bào)告”等任務(wù)，使得學(xué)生能夠基于此可明確此次項(xiàng)目訓(xùn)練需要達(dá)成的任務(wù)，而作為人物設(shè)計(jì)者要清楚的認(rèn)識到在此任務(wù)下以期培養(yǎng)學(xué)生什么能力、應(yīng)當(dāng)獲取到何種技能等。教學(xué)過程要體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的重視，實(shí)際開展項(xiàng)目活動的過程中，只是在對學(xué)生合理分組后，即可作為引導(dǎo)者指點(diǎn)迷津。整個過程經(jīng)歷任務(wù)布置、收集與構(gòu)思、交流討論、匯報(bào)總結(jié)和評價幾個階段，教師將任務(wù)書發(fā)放給學(xué)生們，簡要介紹任務(wù)要點(diǎn)，使得其能夠明確該如何著手，而后學(xué)生在獲取到任務(wù)書后，借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等將有關(guān)文獻(xiàn)資料整理完全，從自身角度出發(fā)，對項(xiàng)目執(zhí)行的方式予以構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)了對獨(dú)立處理能力的培養(yǎng)。資料收集完畢后，進(jìn)入到小組合作的環(huán)節(jié)中，經(jīng)過組內(nèi)交流與探討，給出任務(wù)解決的辦法，并且每個小組都要出具一份工作成果，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)以主持人的身份做好控場工作，各個小組選派一名代表說明在此次項(xiàng)目活動中其所做出的努力以及具體的完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，說明其借鑒的理論以及根據(jù)工程本身的獨(dú)特性所提出的創(chuàng)建意見等，其他成員在代表說明情況后可適當(dāng)補(bǔ)充，教師在每個小組都闡明自己的任務(wù)處理方式后給予點(diǎn)評，細(xì)致的說明需要繼續(xù)改進(jìn)的部分，從而為優(yōu)化項(xiàng)目成果提供幫助。學(xué)生在整個項(xiàng)目活動中的表現(xiàn)要通過組內(nèi)互評、小組互評和教師點(diǎn)評的綜合評定方式來說明，所給出的評價內(nèi)容也要具備針對性，針對工作過程細(xì)致說明其在資料收集與運(yùn)用、計(jì)劃實(shí)施、合作交流以及項(xiàng)目成果匯報(bào)中所展示的優(yōu)勢以及劣勢，從而以書面檔案的形式合規(guī)保存。

在運(yùn)用工作過程導(dǎo)向思維的環(huán)節(jié)中，教師要從自身角色的轉(zhuǎn)變出發(fā)，其僅作為指引者的角色，不能在學(xué)生小組實(shí)踐中要求其以自己的想法開展項(xiàng)目活動，而是要準(zhǔn)備好教學(xué)文件，關(guān)注每個學(xué)生在此次活動中的表現(xiàn)，依據(jù)其表現(xiàn)與工作過程相比對，指出其較為適合的崗位，并感知到仍需要加以深化的理論和崗位能力，由此才能實(shí)現(xiàn)將工作過程導(dǎo)向融入到改革工程招投標(biāo)與合同管理課程當(dāng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校的建設(shè)意義在于能夠給社會提供更為豐富的人才，其基本能力的培養(yǎng)要從市場運(yùn)行和企業(yè)需求的方向確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，基于工作工程導(dǎo)向，對工程招投標(biāo)與合同管理課程加以改革，并在實(shí)踐中找到仍要繼續(xù)探索的部分，集中精力，保證所提出的展開意見更為契合社會的發(fā)展。