付滿霞 朱俊花 宋素霞 李曉麗 閆文娟 王銀霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，本文認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，有著重要的意義。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主;學(xué)習(xí)方式;實(shí)驗(yàn)研究

一、問(wèn)題的提出

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣本身就較弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”，可能為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多困難和問(wèn)題。

二、研究的價(jià)值

社會(huì)發(fā)展要求未來(lái)公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學(xué)校教育責(zé)任在于喚醒被啟蒙者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)自主上進(jìn)思想和自主創(chuàng)新能力。良好素質(zhì)的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學(xué)習(xí)中是自覺(jué)人，在精神方面是自信人。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，能促進(jìn)學(xué)生思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)潛力，形成獨(dú)特智慧力和創(chuàng)造力，將來(lái)奉獻(xiàn)于社會(huì)?？v觀世界名家名人，小觀生活善者，無(wú)不以自學(xué)為先導(dǎo)，自主上進(jìn)為內(nèi)趨力，成就自我。著名教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的思想，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂教學(xué)中實(shí)踐落實(shí)。

三、核心概念界定

本課題提倡的自主學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)形式的描述，也是建立在教育的終身化、民主化和個(gè)性化等教育觀點(diǎn)的教育策略，它不只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指的是什么？是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué);三是學(xué)生會(huì)學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

五、研究?jī)?nèi)容

課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的主要制約因素，通過(guò)課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法與能力的訓(xùn)練及課外學(xué)習(xí)成果的展示探索改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的方法與途徑。

1、確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的自主學(xué)習(xí)方法。

2、探究學(xué)生學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣并上升為自主學(xué)習(xí)能力的一般侵略。

3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)。

六、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì)權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏;自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的，空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從;學(xué)生效果很不理想.

七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐，學(xué)生整體上在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)指標(biāo)上均有明顯提高。學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)最新科技產(chǎn)品有研究使用的興趣。參加研究的老師形成自己獨(dú)特的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

八、研究方法

（1）調(diào)查研究法：課題組成員運(yùn)用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

（2）行動(dòng)研究法：依據(jù)科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開(kāi)展集體備課，設(shè)計(jì)理想化的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中汲取精華，改革教學(xué)。

（3）個(gè)案研究法：通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說(shuō)服力。

（4）文獻(xiàn)資料法：搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書(shū)籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由局部經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規(guī)律。

九、結(jié)論

總之，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法很多，因?yàn)橥瑢W(xué)接受水準(zhǔn)不同，各類方法在同學(xué)之間產(chǎn)生的效果也不盡相同。這就需要我們持續(xù)的研究與探索，努力去尋找準(zhǔn)確的方法，最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)很難把握的過(guò)程。但是，如果我們都力求讓這一過(guò)程做得更好，能更多的體現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程的價(jià)值，相對(duì)傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的探究模式應(yīng)該會(huì)讓這一過(guò)程能更好的發(fā)揮作用?，F(xiàn)實(shí)狀況與理想目標(biāo)之間的差距還很大，因此，道路是曲折的，但前途是光明的。我們相信，只要每一個(gè)教育工作者做到盡心盡力、盡職盡責(zé)，帶動(dòng)我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，至少我們自身以及我們的學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

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