周圓圓

培根說的：“習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。也正如薩穆爾，斯邁爾所說：播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?？梢?，養(yǎng)成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。《數(shù)學課程標準》也指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數(shù)學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

一、數(shù)學預習的目的

預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創(chuàng)造性，才能更好的配合課堂教學。并提高課堂教學的質(zhì)量，預習并不是簡單的翻翻課本，它是一種按照既定計劃預習新教材的活動、預習是學習起點，通過預習主要達到以下三個目的：

通過預習，要對教材有一個初步的印象。大家通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內(nèi)容，要重點掌握。哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打下基礎(chǔ)。課堂教學最終的目的是要在一節(jié)課的時間內(nèi)達到預期的效果，如果是帶著目的去聽課，比盲目地去聽課會在效果上有明顯的差距。這樣可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，課前預習可以幫助解決這一問題。

通過預習，要對教材在認識上有所準備。通過預習，大家明確要學什么，為什么學，從而在思想上端正學習態(tài)度。由于高中的數(shù)學和初中的數(shù)學在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點上有很大的不同，初中數(shù)學的邏輯結(jié)構(gòu)比較嚴謹，前后聯(lián)系緊密，而高中數(shù)學前后在結(jié)構(gòu)上就不是那么嚴密，知識點的獨立性比較大。所以在學習時有必要對新內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)上的初步了解。

通過預習，學生可以知道上課時需要帶什么教材和學習工具等，使學生在接受課堂教學時有充分的準備。高中數(shù)學在課堂教學和學習的過程中可能會用到一些學習工具，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等。

二、預習對學習數(shù)學的作用

課前預習能夠培養(yǎng)自學能力。有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。我們正處在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時代。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲得取知識。如果能夠通過預習，培養(yǎng)自己的理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。

課前預習能夠提高聽課的效果。學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少;帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上。長此以往，會造成學習上的惡性循環(huán)。后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析。這樣，變被動聽課為主動學習，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環(huán)。

課前預習能夠提高記筆記的能力。通過預習，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關(guān)鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無助于思維能力的提高。