舒淼

對(duì)于職業(yè)高中而言，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的主要途徑，教師在課堂上的教學(xué)模式和有效引導(dǎo)直接影響教學(xué)質(zhì)量，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效提升學(xué)生英語知識(shí)水平是英語教師的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)高中學(xué)生的英語水平相對(duì)薄弱，如果不加以認(rèn)真對(duì)待，不利于學(xué)生走出社會(huì)參與實(shí)踐工作。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，英語的重要性不言而喻，已經(jīng)逐漸成為社會(huì)性人才的一項(xiàng)基本技能，英語知識(shí)水平高低在某些情況下也會(huì)決定學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，因此，英語在職業(yè)高中的育人目標(biāo)中占據(jù)著重要作用，英語教師必須在實(shí)踐教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)模式。教學(xué)過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)合作交流能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，這是新課程理念倡導(dǎo)的重要課堂教學(xué)模式。但在目前的職業(yè)高中教學(xué)環(huán)境下，動(dòng)態(tài)合作課堂的開展并不樂觀，需要教師進(jìn)行反思和總結(jié)，深入剖析其開展方向，為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量做出改變并不斷創(chuàng)新。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)積極性差

相較于普通高中學(xué)生而言，職業(yè)高中學(xué)生的英語知識(shí)水平本身就存在基礎(chǔ)薄弱的情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍低下，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無趣或?qū)W習(xí)起來困難吃力。這種情況將會(huì)愈發(fā)影響阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣就無法開展自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率自然低下。而造成這種問題出現(xiàn)的很大一部分原因還是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的影響，教師講，學(xué)生聽而已。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將單詞、語法等語言知識(shí)采用填充式的途徑塞給學(xué)生，這種單一的教學(xué)形式往往只會(huì)適得其反，學(xué)生沒有系統(tǒng)了解和消化，不能夠得到實(shí)際運(yùn)用，事倍功半。這種陳舊的教學(xué)理念也非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須要明白，教師是課堂的引導(dǎo)者，但并不是課堂的全部。同時(shí)，師生之間互動(dòng)交流較少，教師與學(xué)生的交流限于考察學(xué)生的課程內(nèi)容掌握情況，類似這樣的溝通實(shí)際上屬于無效溝通，不僅不能使教師了解學(xué)生的需求和想法，更會(huì)導(dǎo)致不能在教學(xué)中對(duì)癥下藥。因此，很多學(xué)生對(duì)于英語提不起興趣，認(rèn)為是乏味無趣的，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)科的興趣。同時(shí)，這樣帶著消極情緒的學(xué)習(xí)必然不能使其轉(zhuǎn)化成與付出形成正比的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)效率低下，兩極分化嚴(yán)重

英語本身就是要靠長(zhǎng)久的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)的日積月累才能收獲成績(jī)，知識(shí)積累不夠，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大影響。對(duì)于職業(yè)高中階段而言，嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象是教學(xué)的一大問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)越來越好，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也會(huì)越來越吃力，最終導(dǎo)致差距越來越大，教學(xué)和學(xué)習(xí)不能同步，給教師帶來更加沉重的教學(xué)壓力。導(dǎo)致此問題的原因是多方面的，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真剖析，但其中需要教師注意并反思的是教學(xué)方式是否單一、學(xué)生是否處在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)下、是否缺少與學(xué)生之間的有效溝通等問題。為了能夠盡快縮短兩極分化的差距，真正使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展和進(jìn)步，教師需要在日常多關(guān)注差生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和課程內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力。在這過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變陳舊的以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的想法，真正做到耐心和用心。

二、動(dòng)態(tài)合作課堂的界定

動(dòng)態(tài)合作課堂就是指教師在課堂教學(xué)中以課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，采用多種活動(dòng)形式，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作交流中完成課程任務(wù)，使學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)方法、提升素養(yǎng)，達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。在這過程中，強(qiáng)調(diào)課堂的合作模式和動(dòng)態(tài)形式，形成師生動(dòng)態(tài)合作。

三、職業(yè)高中英語動(dòng)態(tài)合作課堂的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要轉(zhuǎn)變樹立學(xué)生作為課堂主體的理念，真正意識(shí)到學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)地位的內(nèi)涵，這是開展動(dòng)態(tài)合作課堂的前提。動(dòng)態(tài)合作課堂就是要顛覆傳統(tǒng)的教師作為課堂主體的模式，使整個(gè)課堂活躍起來，學(xué)生作為主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，師生平等，使課堂煥發(fā)生機(jī)。教師要以學(xué)生需求作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，深入學(xué)習(xí)教育方針政策，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展，善于聽取學(xué)生建議，真正做好新時(shí)代的一線教育者。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間有效溝通，不僅拘泥于簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，而是要進(jìn)行更加深入溝通交流，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供真正強(qiáng)有力的幫助。

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是開展動(dòng)態(tài)合作課堂的關(guān)鍵動(dòng)因，而教學(xué)形式直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式指教學(xué)活動(dòng)的組織形式，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。豐富靈活的教學(xué)形式即代表“動(dòng)態(tài)”，沒有固定的方式，包括很多方面，由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由開展，對(duì)于教師而言，利用豐富的形式引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵。比如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下豐富的教學(xué)資源和直觀的教學(xué)形式融入課堂，能夠時(shí)刻抓住學(xué)生眼球，開展情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，達(dá)到高效教學(xué)。

（三）全面開展互動(dòng)，落實(shí)合作交流

現(xiàn)代的職業(yè)教育目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)與能力，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用，因此不能單靠簡(jiǎn)單的傳授，更重要的應(yīng)該是實(shí)踐運(yùn)用。動(dòng)態(tài)合作課堂要求全面開展互動(dòng)，教師要利用好小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)作用，充分落實(shí)合作交流。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一種重要教學(xué)形式，在課程開展前組建學(xué)習(xí)小組，保證成員間的差異性和互補(bǔ)性，為每一名學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。例如，浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本英語第一冊(cè)“Unit 5 Food”一節(jié)中，讓各小組抽取任務(wù)，設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成食物名稱的書寫并貼在指定區(qū)域內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝負(fù)欲，充分融入團(tuán)隊(duì)合作中，達(dá)到學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在開展小組合作交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免“閉門造車”，要注意關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力使大家都深度融入至課堂上，利用小組的活躍力量帶動(dòng)所有人。

結(jié) 語

動(dòng)態(tài)合作課堂的開展對(duì)于教師和學(xué)生而言都是非常重要的，需要雙方共同努力和參與才能教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效課堂。動(dòng)態(tài)合作課堂不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，而是時(shí)刻貫穿于課堂的一種重要教學(xué)理念，是因內(nèi)部需要而自然發(fā)生的過程，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語水平變化，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。