周依德 賴雅琪 彭小鳳 伏怡

摘要：大學校園普遍存在校園建設(shè)規(guī)模大、標志物體不明顯、缺乏相應(yīng)設(shè)施等現(xiàn)象。本項目通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方法，構(gòu)建校園環(huán)境評價指標體系，利用專家打分數(shù)據(jù)構(gòu)建判斷矩陣，通過一致性檢驗后，計算出權(quán)重，進而分析并推斷出高校校園環(huán)境設(shè)計的關(guān)鍵因素，為大學校園空間和設(shè)施更新提出優(yōu)化建議的同時，也為相關(guān)部門設(shè)計決策提供了可靠的信息。同時，通過此次調(diào)研，希望能夠引起大學生對科學的建筑評價體系的重視和研究，促進建筑發(fā)展走向健康之路。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境;使用后評價;決策分析

1.研究背景

國內(nèi)外對于POE理論研究集中在實體建筑物的研究上，對于大學校園環(huán)境的研究少之又少。大學校園設(shè)計的合理性對師生的學習生活有著至關(guān)重要的作用。0。

本次研究將通過問卷調(diào)查、專家打分、前期調(diào)研等方式得出高校公共開放空間滿意度影響因子，構(gòu)建出校園環(huán)境評價指標體系。

2.大學校園環(huán)境評價指標體系的構(gòu)建

本文評價體系指標的具體構(gòu)造流程為：

（1）通過問卷調(diào)查以及校園隨機訪談等方法得到同類型校園環(huán)境中的行為類型;（2）通過行為類型得到使用者的行為需求;（3）通過實地調(diào)研以及資料查詢等方法，總結(jié)和歸納出校園環(huán)境的設(shè)計構(gòu)成要素，按照邏輯及層次進行排序，列出初步的評價體系指標;（4）在得到初步評價體系指標后，向?qū)＜野l(fā)放大學校園環(huán)境評價指標重要度征詢表，根據(jù)打分結(jié)果，對重要度得分較低的指標進行刪減;（5）再次對校園環(huán)境使用者進行采訪與調(diào)查，與專家、老師積極交流，最終補充因子框架所缺失的評價指標，完善評價指標體系。

經(jīng)過上述五個步驟，最終建立了三級指標體系，其中一級指標有3個，二級指標有5個，三級指標有20個。本指標立足于使用者的行為需求，基本涵蓋了大學校園環(huán)境的各層次要素。[2]

3.高校校園環(huán)境評價體系權(quán)重計算及檢驗

本文運用層次分析法（AHP）對高校校園環(huán)境評價指標體系中的指標進行權(quán)重計算、利用雙變量相關(guān)性檢驗法及因子分析法對計算出來的各級指標權(quán)重進行檢驗。

3.1獲取數(shù)據(jù)

本文根據(jù)構(gòu)建的高校校園環(huán)境評價指標體系，制作并發(fā)放了面向使用者的指標重要度調(diào)查問卷。問卷主要要求答題者在對指標進行兩兩比較后，直接給出兩兩比較的指標中，某一指標更重要程度，其中重要程度包含“絕對重要”、“十分重要”、“比較重要”、“稍微重要”及“相等重要性”。題目的主要形式為“您認為交通和綠化哪一個更重要一些？”，以這種方式可以更直接地得出使用者主觀的比較結(jié)果。

3.2權(quán)重計算

回收問卷數(shù)據(jù)后，對問卷數(shù)據(jù)進行簡單處理（異常問卷及異常值處理）后，將使用者問卷數(shù)據(jù)及專家打分結(jié)果導入Yaahp元決策軟件，構(gòu)建判斷矩陣，經(jīng)軟件中判斷矩陣一致性檢驗結(jié)果得出，所有的判斷矩陣一致性比例均小于0.1，通過了一致性檢驗。利用構(gòu)建的合理的判斷矩陣，經(jīng)軟件自動計算，得出各級指標的權(quán)重。

本文運用相關(guān)性檢驗法來驗證高校校園環(huán)境綜合評價體系的相關(guān)性。利用SPSS的雙變量相關(guān)性分析功能，對上一步得出的權(quán)重與問卷數(shù)據(jù)進行相關(guān)性檢測。結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.712（大于0.648）。通過相關(guān)性檢驗后，可以認為變量間相關(guān)性較好，說明數(shù)據(jù)適合處理。如表1所示。

3.3指標體系的結(jié)構(gòu)效度檢驗

結(jié)構(gòu)效度用于檢驗實際值與理論值之間的一致性。本研究運用因子分析法來驗證體系的結(jié)構(gòu)效度。

3.3.1相關(guān)性檢驗

在進行因子分析前，需進行相關(guān)性檢驗，通過結(jié)果來判斷是否滿足因子分析法的使用條件。利用SPSS的雙變量相關(guān)性分析功能，對上一步得出的權(quán)重與問卷數(shù)據(jù)進行相關(guān)性檢測。結(jié)果顯示，數(shù)據(jù)的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.712（大于0.648）。由于變量之間呈現(xiàn)出較好的相關(guān)性，說明數(shù)據(jù)適宜進行因子分析。

3.3.2因子分析

為了驗證所構(gòu)建的評價體系維度是否合理，還需要運用SPSS軟件的最大差分法功能構(gòu)建因子旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣。以特征根大于1為入選標準，將指標中提取出的因子所含的變量按照因素荷載大于0.5的標準進行分析。所得結(jié)果顯示，因子荷載均靠近0.5，說明評價指標體系具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

4.校園環(huán)境滿意度總結(jié)

確定了各級指標的權(quán)重大小后，構(gòu)建滿意度評價公式。發(fā)放校園環(huán)境滿意度調(diào)查問卷，統(tǒng)計結(jié)果，計算出滿意度值。（1）為了更加準確地了解使用者對校園環(huán)境的滿意度情況，本研究通過咨詢專家、詢問老師與采訪同學等方法，設(shè)計出了一份完整的滿意度調(diào)查問卷，例如交通板塊的問題為“您對本校建筑及公共場地出入口位置的滿意度如何”，答案則設(shè)置為被調(diào)查者對出入口位置的重視程度，分為五個等級，分別為“非常滿意、比較滿意、滿意、比較不滿意、非常不滿意”，并分別對應(yīng)5～1分。（2）對問卷數(shù)據(jù)進行處理后，將問卷數(shù)據(jù)導入Yaahp軟件中，由軟件計算各個指標的綜合得分值。計算結(jié)果乘以指標的組合權(quán)重，得到每個指標的加權(quán)得分值。將交通、綠化、建筑三個層級下的各級指標評價得分按照各二級指標權(quán)重進行加權(quán)計算，即為高校校園環(huán)境在交通、綠化、建筑的滿意度加權(quán)得分值。最后將各一級指標的得分值按照各權(quán)重進行加權(quán)計算，即得到高校公共開放空間滿意度綜合得分。

參考文獻：

[1]何君潔，賈榮.基于POE的大學校園景觀空間評價與分析——以滁州學院會峰校區(qū)為例[J].西昌學院學報（自然科學版），2020，34（02）：32-37+45.

[2]呂朝陽，黨纖纖，王球鋒.大學校園開放空間使用后評價及改進研究——以西安交通大學東花園為例[J].建筑與文化，2020（06）：72-75

作者簡介：周依德（2000-），男，漢族，四川省資陽市，本科，學生，電氣工程及其自動化電力系統(tǒng)方向;伏怡（2001-），女，漢族，四川省廣元市，本科，學生，工程管理方向;賴雅琪（2000-），女，漢族，湖南省長沙市，本科，學生，工程管理方向;彭小鳳（2002-），女，漢族，四川省眉山市，本科，學生，應(yīng)用化學方向

基金項目：2020年國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（S202010615047）;西南石油大學第二十期（2021-2021年度）大學生課外開放實驗項目（2020KSZ08009）;2020年西南石油大學土木工程與測繪學院楊氏達大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金