周莉

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)同各行各業(yè)相結(jié)合，通過深度融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合和創(chuàng)新也被提上議程?！案咧行畔⒓夹g(shù)”這門課程同互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用等能力的全面培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合，必須要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+”來構(gòu)建立體、多元的課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)效率的雙重提高。

一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開展信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于教師而言，必須要從思想上對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，了解當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，加快推進(jìn)教學(xué)思想和理念的學(xué)習(xí)、交流和討論，以推進(jìn)高效課堂的快速構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1. 強(qiáng)化理念學(xué)習(xí)

教師從高校畢業(yè)后參加工作，在日常教學(xué)中所采用的教學(xué)理念一是在學(xué)校學(xué)到的；二是參加工作后由“傳幫帶”的老教師傳授的；三是自身在教學(xué)過程中摸索出來的。教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過程，新的教學(xué)理念的提出、社會(huì)生活環(huán)境的變化以及學(xué)生的成長，都需要教師在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)理念，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，無時(shí)無刻不給教師的教學(xué)帶來變化。在此種情形之下，教師不要故步自封，將認(rèn)知停留在當(dāng)下，要隨時(shí)關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解教育界對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指引，掌握最新教育理念。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅局限于書本，其和當(dāng)前技術(shù)的更新迭代有著十分密切的關(guān)系，教師要在關(guān)注相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的同時(shí)，還要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展時(shí)刻關(guān)注。教師需要時(shí)時(shí)掌握理論知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用的案例，以便更加有效地開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

2. 強(qiáng)化培訓(xùn)與交流

如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)課程教學(xué)的完美融合，需要教師完美把握二者的契合點(diǎn)，并和學(xué)生特點(diǎn)有效結(jié)合，從而應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。但是，教學(xué)理念的應(yīng)用有效程度需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不可能作為檢驗(yàn)教師教學(xué)新理念和新方式有效性的“實(shí)驗(yàn)田”。因此，學(xué)校在更新教師理念的過程中需要做好統(tǒng)籌管理工作，加大對(duì)教師的再教育、再培訓(xùn)力度，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高效率教師隊(duì)伍。學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間開展培訓(xùn)班，邀請(qǐng)知名教師對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，傳授最新最有效的教學(xué)理念和方法；還可以組織教師前往其他地區(qū)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)交流的方式對(duì)教學(xué)理念去偽存真、去蕪存精。除此之外，學(xué)校也可以組織教師技能大賽，以閉卷考試、實(shí)踐操作、課程教學(xué)展示等方式組織教師進(jìn)行比賽，讓教師在比學(xué)趕超的氛圍中不斷強(qiáng)化和提升自身的學(xué)習(xí)技能。通過這些方式，使教師在相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互競(jìng)爭之中不斷提高自身的理論素養(yǎng)與職業(yè)技能，為更好地推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)力度

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了極大的變革，比如網(wǎng)課的出現(xiàn)滿足了足不出戶就能夠聽到教師授課的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”成為各學(xué)科教學(xué)的新形式，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，教師在教學(xué)的時(shí)候，想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)內(nèi)容方面下功夫，通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1. 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效率、出效果，學(xué)生有收獲，就必須要完善教學(xué)內(nèi)容，教師在備課的時(shí)候需要有針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中通過多種形式實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的高中信息技術(shù)教學(xué)需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效教學(xué)，教學(xué)開展之前需要教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，之后再開展課堂教學(xué)。高中階段的學(xué)生，普遍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)有一定的認(rèn)知，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過提問等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓他們?cè)谧晕姨骄康倪^程中尋找問題的答案，這種教學(xué)方式比填鴨式教學(xué)更容易出效果。信息技術(shù)同日常生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活，而不是照本宣科只將書本上的枯燥知識(shí)灌輸給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“信息加工與表達(dá)”時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以以“如何保護(hù)環(huán)境”為題讓學(xué)生以小組為單位搜集信息，并通過制作網(wǎng)站來陳述環(huán)境破壞所帶來的危害，保護(hù)環(huán)境的重要意義以及保護(hù)環(huán)境的主要措施。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過搜索引擎獲取信息，并將這些信息匯總成word文檔資料，之后再制作成音視頻，將文字、圖片、視頻資料分類放入不同的文件夾，最后在教師的帶領(lǐng)下根據(jù)不同的構(gòu)想建設(shè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中設(shè)置不同的模塊和鏈接。各小組網(wǎng)站建設(shè)成功后，再制作一個(gè)PPT，并派出一名學(xué)生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的整個(gè)過程進(jìn)行講解和現(xiàn)場(chǎng)演示。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過拋磚引玉的方式讓學(xué)生全程參與課堂教學(xué)，將枯燥的知識(shí)和實(shí)際的運(yùn)用相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生也傳授了知識(shí)。

2. 構(gòu)筑教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)使教師在教學(xué)時(shí)可以通過多種方式對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行立體、多元的呈現(xiàn)。當(dāng)前線上線下教學(xué)一體化不斷被提及，在信息技術(shù)教學(xué)中，就可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”的方式來構(gòu)筑教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)展示，教師再點(diǎn)評(píng)，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)延伸至課外。也可以通過平臺(tái)的搭建，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變得更加智能。2020年年初新冠疫情的出現(xiàn)，使學(xué)生不能按時(shí)到校接受學(xué)科教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術(shù)的應(yīng)用使得線下教育能夠通過教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)至線上，學(xué)生通過騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聽取教師的線上授課，足不出戶就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽課的同時(shí)通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提交自己的作業(yè)，教師也通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置和批改，完成了整個(gè)線上教學(xué)的全過程。除此之外，社交工具也能夠搭建教學(xué)平臺(tái)，教師通過組建班級(jí)微信群及時(shí)了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及難點(diǎn)；通過建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站智能化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。

3. 創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)

“高中信息技術(shù)”課程包括信息的獲取、處理以及編程、人工智能等內(nèi)容，還包括日常辦公軟件的具體應(yīng)用。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生這些信息技術(shù)的基本知識(shí)并掌握其具體使用方法后，要想讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，就可以通過創(chuàng)建社團(tuán)來帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的探索。在社團(tuán)創(chuàng)建中需要具體問題具體分析，學(xué)生的興趣不同需求就有所不同，有的學(xué)生對(duì)PPT更感興趣，可以組建PPT社團(tuán)；有的學(xué)生更喜歡計(jì)算機(jī)編程，可以組建編程社團(tuán)，嘗試去寫代碼程序，做網(wǎng)頁后端、數(shù)據(jù)分析等，了解編程在信息技術(shù)中的具體應(yīng)用；有的學(xué)生喜歡人工智能，可以組建人工智能社團(tuán)，在實(shí)踐中通過算法編程等進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)和組裝智能機(jī)器人等。學(xué)生根據(jù)不同的興趣愛好組建不同的社團(tuán)，可以在社團(tuán)中互相交流討論，并定期在課堂上展示本社團(tuán)的研究成果，使信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到延伸，實(shí)踐探索能力得到大幅度提升。

三、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，快速推進(jìn)教學(xué)

高中的信息技術(shù)課程不屬于高考科目，也就沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生也不會(huì)過于重視，教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)多是通過學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式并不全面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，即前文所提到的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。各組根據(jù)搜集來的資料做成PPT上傳到教學(xué)平臺(tái)上，教師根據(jù)不同的PPT，對(duì)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等方面進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出具體的評(píng)價(jià)。也可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁展示在校園網(wǎng)絡(luò)上，讓全校師生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)得到全面的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，也可以以季度為單位讓學(xué)生將其實(shí)踐探究的成果進(jìn)行展示，讓班級(jí)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解社團(tuán)探究實(shí)效，敦促其不斷探究。對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以通過“問卷星”等在線問卷平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查。教師通過大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生需求，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元、有趣，教師的教學(xué)也更加高效。

（作者單位：浙江省龍泉市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源