劉曉婷

音樂是文化的重要組成部分，音樂教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想更好發(fā)揮音樂教育的作用，全面提升學(xué)生素質(zhì)，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多維度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味發(fā)聲，銜接導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的開始，是課堂中能否緊緊抓住學(xué)生眼球并進(jìn)而順利開展教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育家第斯多惠認(rèn)為，教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生眼前一亮，緊跟教師設(shè)計的主線進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，《誰唱歌》是一首輕松、活潑的兒童歌曲，由四個規(guī)整的樂句組成。其最突出的特點(diǎn)是，第二、第三樂句均在第一樂句的基礎(chǔ)上采用了同頭換尾式的重復(fù)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了歌詞接二連三的問話，使旋律、節(jié)奏與歌詞巧妙地融為一體，生動形象地模仿了小動物的叫聲，適合低年級學(xué)生演唱與表演。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可

讓學(xué)生模仿小動物的叫聲進(jìn)行發(fā)聲（向上半音移調(diào)）練習(xí)：

模仿小動物的叫聲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生不會覺得練聲枯燥乏味，很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、趣味游戲，快樂學(xué)唱

游戲本身就具有趣味性，深受小學(xué)生的喜愛。而音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的，融音樂與游戲為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最容易被兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的有效途徑。借助音樂游戲，學(xué)生可以感受節(jié)奏的跳躍、音色的變化、旋律的起伏，學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，因此，在識譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、歌唱教學(xué)等過程中，教師都可以精心設(shè)計音樂游戲。需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使之真正為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在游戲中更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的音樂思維和鑒賞能力。

在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生模仿教師的提問方式來回答問題——先用口風(fēng)琴分別吹奏第一、二樂句旋律并演唱，再由學(xué)生回答：

師：誰唱歌兒喵喵喵？

生：小貓唱歌喵喵喵

……

之后引出許多小動物都來參加音樂會，但還有一座房子的大門緊閉著，它的主人特別難叫醒。接下來，師生一起想辦法把門打開。學(xué)生積極思考并按自己的想法用上臺敲門、按門鈴等辦法來把這位小動物請出來，但是門并沒有開，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上出現(xiàn)的一條節(jié)奏并加以引導(dǎo)：節(jié)奏中有一張圖片，畫面中的小男孩在捂著嘴，捂著嘴就表示不出聲——師生一起讀節(jié)奏并模仿小男孩捂住嘴來表現(xiàn)休止符。節(jié)奏讀準(zhǔn)后，終于把小鴨子也請出來了。學(xué)生在游戲中既學(xué)習(xí)了音樂記號也達(dá)到了學(xué)唱歌曲的目的。

三、趣味模仿，師生共唱

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活動，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。多年的音樂教學(xué)實踐證明，音樂學(xué)習(xí)的開始起源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師也應(yīng)該將模仿教學(xué)引入音樂課堂并使之發(fā)揮作用。

例如，《森林水車》是一首清新、活潑的兒童歌曲，歌曲分為兩個部分。第一部分通過第一樂句與第二樂句的自問自答，引出歌曲的主體——森林水車；第二部分用擬聲詞表現(xiàn)水車的運(yùn)轉(zhuǎn)，全曲用明快的旋律和輕快的節(jié)奏表達(dá)了一種愉快的心情。教學(xué)中，教師可先拍手用“l(fā)a”模唱第一樂段旋律，提示學(xué)生如果聽會了、看會了請模仿老師一起做。 之后教師創(chuàng)作簡筆畫，將之與音樂融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，請學(xué)生伸出手跟教師一起畫一畫，從而讓學(xué)生仿佛置身美麗的森林中。緊接著，教師邊做聲勢動作邊用“l(fā)a”模唱第二樂段，學(xué)生聆聽并模仿。最后，師生共同帶著聲勢動作進(jìn)行表演唱，更生動地表現(xiàn)小水車的聲音，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中感受音樂的快樂。

四、趣味創(chuàng)編，鞏固提升

創(chuàng)編活動是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的有效途徑，在中小學(xué)的音樂教育中具有十分重要的作用。創(chuàng)造來源于生活，創(chuàng)編的過程也是學(xué)生對生活的領(lǐng)悟。開展創(chuàng)編不但需要學(xué)生具備音樂知識和情感體驗，而且要發(fā)揮創(chuàng)新意識。

在歌曲《森林水車》教學(xué)過程中，教師可設(shè)計二聲部合唱幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，讓學(xué)生想象森林里除了水車的聲音還有什么聲音，這么多聲音交織在一起就像一首動聽的交響樂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考能不能也讓自己的歌聲變得更動聽、豐富多彩。教師講解歌曲的演唱形式并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編雨滴落下、小鳥喳喳、水車轉(zhuǎn)動等聲音，隨后讓學(xué)生分聲部體驗。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過唱、舞等創(chuàng)編活動感受二聲部為歌曲帶來的豐富多彩的效果，他們的創(chuàng)造性、個性都得到了充分的激發(fā)，不但培養(yǎng)了合作意識，創(chuàng)編能力、音樂表現(xiàn)力、感知力都得到了提升。

（作者單位：山東省濟(jì)南匯文實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：王 燕