趙維和 李雪潔

摘要：物理習(xí)題教學(xué)相對新授課而言比較枯燥，作者給出了5種提高習(xí)題教學(xué)趣味化的方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高習(xí)題教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：高中物理 習(xí)題教學(xué) 趣味化

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要一環(huán)，張憲魁在《中學(xué)物理教學(xué)法》一書中指出，物理習(xí)題作為物理課堂教學(xué)的延續(xù)、補充和反饋，它可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生更加深刻地理解、掌握、應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律起到重要作用，它也可以反饋學(xué)生學(xué)的情況以及教師教的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析能力、意志力以及先進的世界觀，進而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)。由此可見，習(xí)題教學(xué)在知識理解、深化、拓展以及思維品質(zhì)鍛煉、核心素養(yǎng)提升等諸多方面都有舉足輕重的作用。

但是就目前而言，習(xí)題教學(xué)的方法主要是講授法。這種方法教學(xué)效率較高，可以快速提高學(xué)生成績。但缺點也很明顯，使用不當(dāng)可能會出現(xiàn)“教師滿堂灌”、“學(xué)習(xí)缺乏主動性”、“思維僵化”等問題，尤其是高三階段，這種現(xiàn)象尤為明顯。所以，探索出一套既能保證習(xí)題教學(xué)高效性，同時又能增添習(xí)題教學(xué)趣味性的教學(xué)方法就十分有必要。

筆者經(jīng)過多年一線教學(xué)的探索，總結(jié)出若干讓習(xí)題教學(xué)趣味化的方法，與大家一起分享。

方法一：物理習(xí)題實驗化

物理習(xí)題涉及的情景相對抽象，涉及的過程相對復(fù)雜，常令學(xué)生望而卻步。如果借助實驗將這些過程直觀的演示出來，就可以幫助學(xué)生很好的理解運動過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例1、如圖所示，質(zhì)量均為M的物塊A、B疊放在光滑水平桌面上，質(zhì)量為m的物塊c用跨過輕質(zhì)光滑定滑輪的輕繩與B連接，且輕繩與桌面平行，A、B之間的動摩擦因數(shù)為μ，設(shè)最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，重力加速度大小為g，要使物塊A、B發(fā)生相對滑動，應(yīng)滿足關(guān)系的關(guān)系是________________。（用M、m、μ進行表達）

筆者在講解這個習(xí)題的時候，特意用氣墊導(dǎo)軌設(shè)計了一個類似實驗。通過演示實驗發(fā)現(xiàn)，在C處懸掛物質(zhì)量較小的時候，A、B之間不打滑，后來當(dāng)C的質(zhì)量增大到一個臨界值，A、B開始打滑。然后在合適的時機提出問題：為什么C的質(zhì)量增加到一定程度，A、B之間才會發(fā)生相對滑動？從而激發(fā)學(xué)生的思考。通過這個實驗，豐富了學(xué)生的直觀物理體驗，幫助他們體會到了運用物理知識解釋現(xiàn)象，解決問題的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

方法二：物理習(xí)題情景化

在影視劇中，有很多和物理相關(guān)的情景。比如蜘蛛俠在高樓間穿梭的時候，就涉及單擺運動、圓周運動，涉及受力分析和能量分析等等。我們可以先給同學(xué)們播放視頻，然后根據(jù)視頻設(shè)計習(xí)題，從而很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如看完了蜘蛛俠從在蛛絲的拉動下從一棟樓擺向另一棟樓的視頻后，就可以設(shè)計一個對應(yīng)的練習(xí)。

例2、如圖所示，A、B大廈的中間為C柱。蜘蛛俠從A大廈頂部縱深一躍，獲得10m/s的初速度后，在長為30m的蛛絲拽動下向B樓頂端運動。已知蜘蛛俠的質(zhì)量為50kg，A樓頂部高度為100m，B樓頂部高度為120m，忽略一切阻力，問蜘蛛俠能否躍上對面高樓？請寫出具體的推理過程。

將枯燥的物理問題設(shè)計到有趣的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題中的對象和過程，將其轉(zhuǎn)化為物理模型，進而提升學(xué)生的模型建構(gòu)能力。

方法三：將物理習(xí)題拆解、拼裝或改裝

我們可以把一道物理習(xí)題比作一個機器，它是由若干部分構(gòu)成。機器可以拆解、拼裝或改裝，習(xí)題也是可以的。一道難題可以拆解為若干簡單的題，若干簡單的題也可以拼裝為一道難題，有時候，我們只需要改掉習(xí)題的一個條件，它就會變成全新的一個題。在習(xí)題課上，老師可以像變魔術(shù)一樣，帶著學(xué)生“搗鼓”習(xí)題，既可以培養(yǎng)興趣，又可以鍛煉能力。

如圖所示，木板靜止于水平地面上，在其右端放一可視為質(zhì)點的木塊.已知木塊的質(zhì)量m=1kg，木板的質(zhì)量M=4kg，木板長度為25cm，木板上表面與m之間的動摩擦因數(shù)為 ，下表面與地面之間的動摩擦因數(shù) .現(xiàn)用F=20N的水平恒力拉木板，g取10m/s2，求M、m的加速度分別是多少？

類似這樣的臨界問題對初學(xué)者而言是比較困難的，為了降低難度，可以將此題改裝成較為簡單的問題。

第一種改法，將地面由粗糙改為光滑。

第二種改法，將m和M的質(zhì)量改為相等。

第三種改法，假設(shè)用輕質(zhì)釘子將m和M釘在一起，則M給m的力為多大？如果除去釘子，請問這個力可以用其他方式提供嗎？請說明理由。

我們還可以教會學(xué)生主動拆解、拼裝或改裝問題，讓他們在這個過程種體驗學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉創(chuàng)新能力，克服畏難心理，提高學(xué)習(xí)效率。

方法四：將物理習(xí)題幽默化

即用幽默化的語言表達枯燥的物理情景。比如下題：

一只老鼠從洞口爬出后沿一直線運動，其速度大小與其離開洞口的距離成反比，當(dāng)其到達距洞口為d1的A點時速度為v1，若B點離洞口的距離為d2（d2>d1），求：老鼠由A運動至B所需的時間？

本題所描述的是一個老鼠離著洞口越遠，運動越慢的情景，結(jié)合這個特點，我們可以這樣描述本題。有只老鼠非常戀家，它離家越遠，就越想家，速度就越慢。發(fā)現(xiàn)它的速度大小與其離開洞口的距離成反比……

通過這種方式，給學(xué)生描繪了一個憂郁的小老鼠的形象，物理中攙雜點情感因素，生趣盎然。

上文介紹了4種讓物理教學(xué)趣味化的思路，通過這些方式，可以化解物理教學(xué)的枯燥，讓我們的課堂充滿生機。