鄒方亮

進(jìn)入21世紀(jì)我國(guó)提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，而創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前教育改革的自覺使命。早在2011年北京市政府印發(fā)的《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，就對(duì)首都基礎(chǔ)教育提出了要“積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式”、“著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，在今年北京市政府發(fā)布的 《北京市“十四五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年） 》中，就“推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才育人模式改革”中又提出了新要求。在這樣的新時(shí)期，作為基礎(chǔ)教育初中校，需要思考并研究創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式，抓住基礎(chǔ)教育階段這個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，提高人才培養(yǎng)水平，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

一、創(chuàng)新模式、融入課堂

學(xué)校創(chuàng)新性地構(gòu)建了“一主二能”的可持續(xù)發(fā)展課堂教學(xué)模式，以此為依托，挖掘?qū)W科開展和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，有效地開展和踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（一）深化課程管理，提升課程育人價(jià)值

我校四個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層級(jí)的“奠基未來(lái)”課程體系較為成熟。課程管理規(guī)范有序。在這一課程框架體系下，我們每個(gè)學(xué)科又有進(jìn)一步的細(xì)化。在整體課程體系中，突出學(xué)科課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念、學(xué)科態(tài)度和學(xué)科思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）聚焦核心素養(yǎng)，探索學(xué)考新途徑

面對(duì)新中考全科學(xué)考，隨學(xué)學(xué)考的新政策。學(xué)校積極研究措施，立足課堂主陣地，從課堂效率要成績(jī)，全面研究推進(jìn)單元教學(xué)實(shí)施途徑。

新中考改革讓學(xué)生有選擇計(jì)分的權(quán)利，關(guān)注對(duì)不同類型孩子的支持度，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于為學(xué)生基礎(chǔ)性、全面性、個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，以“負(fù)擔(dān)適度”為原則，全面落實(shí)“隨學(xué)隨考”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上全面而有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)全覆蓋，防止出現(xiàn)盲目選學(xué)、群體性偏科等現(xiàn)象，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也追求選擇性，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（三）細(xì)化常規(guī)管理，保障教學(xué)高效運(yùn)行

1.計(jì)劃先行，未雨綢繆

暑假前即制定好本學(xué)期的重點(diǎn)工作和實(shí)施計(jì)劃，明確具體內(nèi)容，落實(shí)形式和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。開學(xué)進(jìn)行計(jì)劃交流和單元說(shuō)課展示交流，做到全員參與。通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)教師既關(guān)注整學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃和策略，又能具體關(guān)注備課、上課、課后輔導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課做到“三定”定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;“四統(tǒng)一”統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試;“七備”備課標(biāo)、備教材、備教法、備反饋、備考綱、備學(xué)情、備學(xué)法;“三研究”做到核心知識(shí)的掌握、心智技能的訓(xùn)練、遷移能力的培養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)診斷，追蹤落實(shí)

評(píng)價(jià)是學(xué)校教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)和課程實(shí)施過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校以評(píng)價(jià)作為突破口，積極實(shí)施開放、多元的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成等學(xué)生的實(shí)際獲得為主要內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。定期召開教師研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)，加強(qiáng)學(xué)科間、班級(jí)間的交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整工作進(jìn)程和工作方法，不斷探索能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)、保護(hù)個(gè)性發(fā)展的工作形式，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)估和改進(jìn)。全面落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理五制，以評(píng)價(jià)作為突破口，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)控課堂質(zhì)量、作業(yè)批閱等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.集思廣益，調(diào)整優(yōu)化

全面展開研究課交流，覆蓋全學(xué)科、全體教師。積極開展區(qū)級(jí)、校級(jí)各類研究課，由典型引路、專題指導(dǎo)、集體備課、課堂展示、集中講評(píng)、課后修正等環(huán)節(jié)深入推進(jìn)，提升初三年級(jí)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)檢查、課堂巡視等，做到檢查有記錄、有反饋。把研究課上成常態(tài)課，把常態(tài)課上成研究課。本學(xué)期僅東園校區(qū)已完成校級(jí)常規(guī)研究課21節(jié)，九年貫通市級(jí)展示課19節(jié)。

（四）優(yōu)化分層策略，著力拔尖人才培養(yǎng)

1.立足課堂，挖掘優(yōu)勢(shì)，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

我校已經(jīng)建構(gòu)了“一主二能”的教學(xué)模式，課堂著力于學(xué)生的思維力培養(yǎng)、主體性喚醒和情感力培養(yǎng)。 多年積累為我們打造優(yōu)秀生群體奠定了基礎(chǔ)和積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.榜上有名，營(yíng)造氛圍，設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才的展示平臺(tái)

利用校園環(huán)境，我們開辟了樓道展示墻，優(yōu)生簽名墻等展示平臺(tái)，展示優(yōu)秀學(xué)子的風(fēng)貌，營(yíng)造人人爭(zhēng)優(yōu)，個(gè)個(gè)拔尖的學(xué)習(xí)氛圍。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，檔案追蹤，建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯檔案

對(duì)畢業(yè)生中的尖子生設(shè)定個(gè)性化指導(dǎo)方案，分析其優(yōu)勢(shì)、不足、提升空間，制定具體可實(shí)施的輔導(dǎo)方案，持續(xù)追蹤，助力科學(xué)健康地發(fā)展進(jìn)階。

4.綜合育人，全面發(fā)展，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

積極鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在真實(shí)情境和綜合實(shí)踐中提升思維品質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)。僅以科學(xué)建議獎(jiǎng)和建言獻(xiàn)策活動(dòng)為例，本學(xué)期本校4名同學(xué)獲得科學(xué)建議獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，10名同學(xué)獲得科學(xué)建議三等獎(jiǎng)，13名同學(xué)獲得建言獻(xiàn)策一等獎(jiǎng)，25名同學(xué)獲得建言獻(xiàn)策二等獎(jiǎng)，30名同學(xué)獲得建言獻(xiàn)策三等獎(jiǎng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、著眼未來(lái)、不懈探尋

課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，課堂是教學(xué)的主陣地。積極貫徹中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，繼續(xù)完善學(xué)校課程體系建設(shè)研究與指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化、有特色的課程體系，滿足學(xué)生發(fā)展需求。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌作業(yè)總量，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

目前國(guó)內(nèi)中學(xué)階段對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究還不夠豐富，需要結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的實(shí)際情況探索出一條更適合我國(guó)初中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案，我校的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效，希望能夠在未來(lái)發(fā)揮其輻射作用，為今后基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供一條可借鑒、可操作的路徑體系，積累對(duì)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。