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基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究

2021-01-19 03:46
英語(yǔ)教師 2020年22期
關(guān)鍵詞:智能手機(jī)初中生初中英語(yǔ)

鄒 群

引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是在實(shí)踐活動(dòng)中能夠無(wú)障礙地溝通和交流?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出:要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程,從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度并提高其跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力(教育部 2012)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分利用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)為學(xué)生多方面提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),特別是視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生從“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,拓展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

隨著微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展和在家庭的迅速普及,利用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助初中生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)在當(dāng)今不僅是可行的,而且是十分受歡迎的。

一、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)用研究概述

(一)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用移動(dòng)信息技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式,可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)短小的、松散連接的、自包含的知識(shí)內(nèi)容或模塊,常以多種移動(dòng)終端來(lái)承載微型課程,并以移動(dòng)通信工具實(shí)現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

從技術(shù)設(shè)備角度分析移動(dòng)學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn):(1)基于便攜式移動(dòng)設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)的移動(dòng)性;(2)依賴于移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和服務(wù)傳輸,具有靈活性和情景相關(guān)性;(3)基于移動(dòng)計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)的交互性。

它的優(yōu)點(diǎn)還包括高效性、靈活性、個(gè)體性和廣泛性。不足是注意力的控制和技術(shù)限制(葉成林、徐福蔭2004)。移動(dòng)性既是優(yōu)點(diǎn)又是不足,會(huì)使學(xué)習(xí)很難深入。不確定性、知識(shí)的碎片化、不系統(tǒng)性等容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,出現(xiàn)焦慮情緒。

(二)基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用和研究現(xiàn)狀

隨著移動(dòng)信息技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷發(fā)展,應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)英語(yǔ)軟件也得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用,英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究也正在開(kāi)展。

以“英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞,檢索知網(wǎng)近十幾年(2004—2018 年)的文獻(xiàn)共發(fā)現(xiàn)781 篇論文。英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在高校,而且熱度在上升。研究?jī)?nèi)容主要集中在詞匯部分。在基礎(chǔ)教育部分,小學(xué)多于中學(xué),初中多于高中,但數(shù)量上整體還是太少,研究力度遠(yuǎn)不及高校英語(yǔ)。

再看初中英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究狀況:初中共18篇,其中13 篇屬于會(huì)議紀(jì)要和碩士論文,5 篇是期刊論文,可以看出研究質(zhì)量是比較高的。其中,聚焦于詞匯學(xué)習(xí)的有6 篇,聚焦于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有1 篇,專注于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有1 篇,針對(duì)教師培訓(xùn)的有1 篇,研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的有2 篇,關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)的有7 篇。

本研究探究基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),旨在改善學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”狀況,提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。研究首先對(duì)學(xué)生基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的需求進(jìn)行調(diào)查和分析,然后設(shè)計(jì)基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的原則和模式并進(jìn)行初步實(shí)踐,以實(shí)證的方法探究基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的訴求和模式。

二、基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)及學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析

(一)研究問(wèn)題

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等研究方式回答三個(gè)問(wèn)題:初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是什么?初中生使用微型移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題是什么?學(xué)生是否喜歡、愿意使用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)?

(二)研究設(shè)計(jì)

考慮到實(shí)證研究對(duì)樣本量的要求和具體操作的難度和可行性,本研究采用方便抽樣的方式,選取課題組成員所帶班級(jí)學(xué)生作為被試。研究者于2018 年3 月10 日至20 日對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了“初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況”問(wèn)卷調(diào)查(問(wèn)卷見(jiàn)附錄)。截止到2018 年3 月20 日,共有272 個(gè)學(xué)生(七年級(jí)47 人,八年級(jí)212 人,九年級(jí)13 人;男生143 人,女生129 人)參與調(diào)查,且全部有效。

根據(jù)要研究的問(wèn)題,問(wèn)卷主要包括三大部分:第一部分是初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查;第二部分是初中生使用微型移動(dòng)設(shè)備現(xiàn)狀的調(diào)查;第三部分是初中生對(duì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可及需求的調(diào)查。

(三)研究結(jié)果與分析

1.初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

基于本研究的需要,問(wèn)卷第一部分主要調(diào)查了初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

問(wèn)卷中調(diào)查了初中生平常是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。調(diào)查顯示(見(jiàn)圖1),33.46%的學(xué)生“基本采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式”,43.01%的學(xué)生“以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為主,移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔”,20.59%的學(xué)生“兩種學(xué)習(xí)方式勢(shì)均力敵”,2.94%的學(xué)生“移動(dòng)學(xué)習(xí)為主,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為輔”。總的來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式居多,但移動(dòng)學(xué)習(xí)也成了一種初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。從圖2 可以看出,94.85%的學(xué)生能夠接受移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

圖1:學(xué)生以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

2.初中生使用微型移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀調(diào)查

問(wèn)卷第二部分是對(duì)初中生使用微型移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,情況如下。

研究者對(duì)初中生接觸或使用哪些移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示,99.52%的初中生能夠接觸和使用移動(dòng)電子設(shè)備,具體如下頁(yè)圖3 所示。從下頁(yè)圖4 可以看出,95.59%的初中生家里有WIFI 或網(wǎng)絡(luò),15.81%的初中生可以隨時(shí)隨地連接WIFI,35.29%的初中生可以利用手機(jī)流量,只有1.47%的初中生連不上網(wǎng)絡(luò)。這說(shuō)明目前大部分初中生擁有使用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬性條件。

圖2:學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的程度如何

圖3:學(xué)生能夠接觸或使用的移動(dòng)電子設(shè)備情況

圖4:學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)情況

手機(jī)作為一種重要又便于攜帶的微型移動(dòng)智能終端,大部分學(xué)生能接觸到和使用智能手機(jī)。從圖5 可以看出,只有5.51%的學(xué)生一周都不能玩手機(jī)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在周一至周五,學(xué)生一般是在做完作業(yè)后不久使用智能手機(jī)(見(jiàn)下頁(yè)圖6),且44.86%的學(xué)生可以使用智能手機(jī)半個(gè)小時(shí)以上(見(jiàn)下頁(yè)圖7);而在周末,84.56%的學(xué)生可以使用智能手機(jī)半個(gè)小時(shí)以上(見(jiàn)下頁(yè)圖8),大部分學(xué)生在晚飯后、起床后和睡覺(jué)前使用智能手機(jī)(見(jiàn)下頁(yè)圖9)。

圖5:學(xué)生一周使用智能手機(jī)的頻率統(tǒng)計(jì)

圖6:學(xué)生周一至周五使用智能手機(jī)的時(shí)段統(tǒng)計(jì)

圖7:學(xué)生周一至周五花在智能手機(jī)上的時(shí)間統(tǒng)計(jì)

圖8:學(xué)生周末花在智能手機(jī)上的時(shí)間統(tǒng)計(jì)

圖9:學(xué)生周末使用智能手機(jī)的時(shí)段統(tǒng)計(jì)

同時(shí),研究者還對(duì)家長(zhǎng)對(duì)初中生使用智能手機(jī)的監(jiān)督情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)95.58%的家長(zhǎng)會(huì)限制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間和頻率(見(jiàn)圖10),且60.29%的學(xué)生表示希望家長(zhǎng)監(jiān)督自己使用智能手機(jī),但是不要太嚴(yán)格(見(jiàn)圖11)。

圖10:家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用智能手機(jī)的監(jiān)督情況

圖11:學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)監(jiān)督的接受程度

3.基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)聽(tīng)說(shuō)需求調(diào)查

問(wèn)卷的第三部分是初中生對(duì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可及需求調(diào)查,結(jié)果如下。

研究者首先對(duì)學(xué)生是否希望將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了調(diào)查。從圖12 可以看出,30.51%的學(xué)生選擇了“非常希望”,31.62%的學(xué)生選擇了“比較希望”,24.26%的學(xué)生選擇了“一般”,10.29%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂”,只有3.31%的學(xué)生“不希望”。這說(shuō)明大部分學(xué)生希望將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中。

圖12:學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的接受程度

在移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,初中生希望有哪些學(xué)習(xí)行為?從圖13 可以看出,73.16%的學(xué)生希望獲取與課堂相關(guān)的視聽(tīng)說(shuō)資料,63.24%的學(xué)生希望獲得課外輔助學(xué)習(xí)資料,52.21%的學(xué)生希望下載并觀看微課視頻,47.06%的學(xué)生希望能夠向教師提問(wèn)并取得答復(fù),50.00%的學(xué)生希望與其他同學(xué)互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì),19.12%的學(xué)生選擇其他。研究者還對(duì)學(xué)生如何使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備主要是下載相應(yīng)的軟件或APP,等待教師布置任務(wù),利用微信、微博、QQ 等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的資料(見(jiàn)圖14)。

圖13:學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中希望的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)

圖14:學(xué)生如何使用移動(dòng)設(shè)備統(tǒng)計(jì)

在進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,初中生有哪些方面的困難呢?調(diào)查顯示(見(jiàn)圖15),54.78%的學(xué)生有“自我控制能力較弱”方面的困難,31.62%的學(xué)生有“學(xué)習(xí)資源不夠豐富”方面的困難,45.96%的學(xué)生有“移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間太短、內(nèi)容太零散”方面的困難,31.99%的學(xué)生有“學(xué)習(xí)資源質(zhì)量不高”方面的困難,12.13%的學(xué)生有“移動(dòng)學(xué)習(xí)配置太低”方面的困難,25.37%的學(xué)生有“沒(méi)有移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”方面的困難,33.09%的學(xué)生有“沒(méi)有人可以及時(shí)溝通交流”方面的困難,15.81%選擇其他。

圖15:學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難統(tǒng)計(jì)

4.初中生對(duì)于利用微型移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的看法與建議

調(diào)查顯示(見(jiàn)圖16),91.91%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有利于提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

研究者還調(diào)查了初中生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)缺點(diǎn),具體結(jié)果見(jiàn)下頁(yè)圖17、圖18。在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)的調(diào)查中,46.32%的學(xué)生認(rèn)為是分散學(xué)習(xí)的注意力,26.10%的學(xué)生認(rèn)為是完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,44.85%的學(xué)生認(rèn)為是情感交流的缺失,26.84%的學(xué)生認(rèn)為是資源不夠充足,43.38%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)結(jié)果不能得到及時(shí)反饋。而學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí),充分利用零碎的時(shí)間次之,第三是滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,還可以補(bǔ)充課堂所學(xué)知識(shí),增加知識(shí)的獲取方式,消除心理負(fù)擔(dān),提供國(guó)外學(xué)習(xí)資源等。

圖16:學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的看法

圖17:學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)

圖18:學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)

好的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生最需要哪些條件?79.78%的學(xué)生認(rèn)為需要豐富并完善學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)等,68.75%的學(xué)生認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)建積極、良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,47.43%的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)移動(dòng)設(shè)備的配置和功能,51.84%的學(xué)生認(rèn)為需要盡可能減少移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的費(fèi)用,使移動(dòng)學(xué)習(xí)大眾化,47.79%的學(xué)生認(rèn)為需要增強(qiáng)與同學(xué)、老師的及時(shí)交流和反饋。

三、基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐

(一)微型移動(dòng)設(shè)備支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)工具的選擇

課題研究小組以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),為提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,針對(duì)不同的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)目的,對(duì)一些常用的APP 進(jìn)行分類,挑選出適合初中生的有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的APP,主要包括詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)三個(gè)方面。

1.側(cè)重詞匯類:扇貝英語(yǔ)、百詞斬、墨墨背單詞等

詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。背單詞軟件種類繁多,各有特點(diǎn)。扇貝英語(yǔ)、百詞斬、墨墨背單詞都有不錯(cuò)的幫助記憶單詞的方法,進(jìn)行小組及打卡機(jī)制,有利于監(jiān)督自我,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.側(cè)重聽(tīng)力類:每日英語(yǔ)聽(tīng)力、被窩英語(yǔ)、聽(tīng)書學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)等

每日英語(yǔ)聽(tīng)力、被窩英語(yǔ)、聽(tīng)書學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)等聽(tīng)力軟件都提供了豐富、免費(fèi)的聽(tīng)力素材,各有不同。在播放界面,可以長(zhǎng)按可查詢單詞,可以自由選擇句子并點(diǎn)擊播放,還可以切換聽(tīng)寫和測(cè)驗(yàn)?zāi)J?。?tīng)歌學(xué)英語(yǔ)不僅推薦了一些非常經(jīng)典、好聽(tīng)的英文歌曲,而且對(duì)歌曲中的一些單詞、句型有很詳細(xì)的講解,讓人在聽(tīng)歌娛樂(lè)之余還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.側(cè)重口語(yǔ):英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、天天練口語(yǔ)、英語(yǔ)魔方秀、有道口語(yǔ)大師、口語(yǔ)發(fā)音教練等

英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、天天練口語(yǔ)、英語(yǔ)魔方秀、有道口語(yǔ)大師、口語(yǔ)發(fā)音教練等提供了各種題材的配音素材,可配音可字幕查詞,有智能打分即時(shí)反饋,可以互加好友交流、切磋。英語(yǔ)流利說(shuō)、有道口語(yǔ)大師采用闖關(guān)式設(shè)計(jì)。英語(yǔ)流利說(shuō)還有“口語(yǔ)力”的積分制,每一次練習(xí)闖關(guān)都會(huì)增加口語(yǔ)力(黃茜 2019)。

4.側(cè)重聽(tīng)說(shuō)二合一:翼課網(wǎng)、一起中學(xué)

廣東省中山市初中英語(yǔ)考試分為“聽(tīng)說(shuō)考試”和“筆試”兩個(gè)部分,“聽(tīng)說(shuō)考試”采用計(jì)算機(jī)輔助考試(“人機(jī)對(duì)話”)方式進(jìn)行,包括對(duì)話理解、短文理解、朗讀短文、情景對(duì)話、口頭作文五部分。翼課網(wǎng)、一起中學(xué)為學(xué)生提供大量形式多樣的、有針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)和成套的聽(tīng)說(shuō)試題,學(xué)生可以在完成后上傳;軟件會(huì)進(jìn)行評(píng)分,并整理出錯(cuò)題,學(xué)生可以逐步提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

(二)基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)踐原則

在基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí),提高他們的英語(yǔ)能力,要遵循一定的原則。

1.及時(shí)了解,及時(shí)跟進(jìn),及時(shí)反饋

在學(xué)生進(jìn)行微型移動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí),教師需要及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況,及時(shí)跟進(jìn),及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),以激勵(lì)其持之以恒地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究實(shí)踐中,要求學(xué)生每周完成2 個(gè)英語(yǔ)配音,并分享到班級(jí)微信群中。在學(xué)生分享到微信群后,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的配音進(jìn)行一些激勵(lì)性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),委婉地指出不足。一年多時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了增強(qiáng),配音效果也越來(lái)越好。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要有漸進(jìn)性,盡量貼近生活,教學(xué)情境化

初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱,雖然他們渴望進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練,但對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有較強(qiáng)的畏懼心理,所以,教師要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐漸打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的畏難感,增強(qiáng)他們的自信心。教師要盡量選擇貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)情境化,使學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用,更好地習(xí)得語(yǔ)言。

(三)基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)初步實(shí)踐模式

隨著微型移動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和廣泛應(yīng)用,教師在初中視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng),以滿足當(dāng)前初中生利用微型移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訴求。

基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)模式如下:教師通過(guò)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件首先建立班級(jí)群,讓學(xué)生迅速進(jìn)入班級(jí)群,便于了解情況和管理。建好班級(jí)群后,教師通過(guò)APP 推送英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)圖文、視音頻學(xué)習(xí)材料,并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)后上傳至APP;APP 會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分,并指出錯(cuò)誤,將錯(cuò)題放入錯(cuò)題本,便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時(shí),教師可以接收APP 發(fā)送的班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的聽(tīng)說(shuō)情況反饋,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和問(wèn)題,從而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)及下一次網(wǎng)上作業(yè)的要求。學(xué)生之間可以互加好友交流、切磋。教師還可以通過(guò)個(gè)人微信、QQ 群與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流和多對(duì)多的群交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和存在的問(wèn)題,并參與學(xué)生群的活動(dòng)。學(xué)生可以在微信群、QQ 群或課堂上分享英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作品,并認(rèn)真地完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。在學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)的同時(shí),也可使用學(xué)生自評(píng)表和家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)表(見(jiàn)下表),培養(yǎng)學(xué)生的自查能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生自評(píng)表 家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)表日期 內(nèi)容 時(shí)長(zhǎng) 收獲 自評(píng)效果 是否朗讀 是否聽(tīng)錄音 守時(shí)情況 行為效果 家長(zhǎng)簽名注意:1.內(nèi)容:請(qǐng)從趣配音、課本配套光盤、謝孟媛英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音、一起中學(xué)等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.收獲:可以是知識(shí)點(diǎn),也可以是能力,要具體。3.自評(píng)、守時(shí)、行為效果,按優(yōu)、良、中、差四等評(píng)價(jià)。4.家長(zhǎng)簽名務(wù)必是家長(zhǎng)本人簽名。

通過(guò)不斷努力,學(xué)生感受到微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技能可提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力,取得了非常積極的效果。

結(jié)語(yǔ)

微型移動(dòng)技術(shù)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),特別是輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí),能有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得,提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)效果,還需切實(shí)整合教學(xué)活動(dòng)。本研究已取得積極的效果,但還需要更大規(guī)模和更深入的實(shí)踐,如人機(jī)對(duì)話能替代教師授課嗎?如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的使用微型移動(dòng)終端設(shè)備的自控能力?如何建立科學(xué)、有效的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的評(píng)估和測(cè)試體系?如何設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)及在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中如何更好地監(jiān)督和指導(dǎo)?

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