任海德

在多年的應(yīng)試教育下，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練試題、試比天高的復(fù)習(xí)提綱、年復(fù)一年的枯燥黑板，無(wú)不在打擊者學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，直至消磨殆盡?，F(xiàn)在很少學(xué)生能在高中選擇科目時(shí)熱情滿滿、心甘情愿地選擇語(yǔ)文，只不過(guò)礙于語(yǔ)文是必修罷了。從小學(xué)開(kāi)始到初中深化，教師應(yīng)抱有開(kāi)創(chuàng)富有情感與互動(dòng)的課堂理想。

一、借助觀察教學(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文不僅僅是認(rèn)識(shí)文字、學(xué)學(xué)古文釋義的字面學(xué)科，它是中國(guó)人在幾千年情感堆積沉淀出來(lái)的學(xué)科，不能將教學(xué)僅局限于學(xué)習(xí)考試一個(gè)小小圈子里。它必要讓學(xué)生明白，在生活上取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候仍然要保持謙卑，不懼孤獨(dú)勇于攀登至境；要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)都要堅(jiān)持對(duì)生活的熱愛(ài)，追求自己所愛(ài)所想，永懷一顆赤子之心。

比如，《背影》一課中較為有趣的一節(jié)，至今在人們生活中還有可能被提到。網(wǎng)絡(luò)與生活中的大量實(shí)例給了教師良好的引入話題，從與學(xué)生對(duì)話開(kāi)始，詢問(wèn)他們是否知道父親的背影，告訴他們?nèi)绻麑W(xué)好這節(jié)課，以后與人拌嘴都可以引用，還顯得極其有文化。通過(guò)一個(gè)小小的謎題，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟隨教師的節(jié)奏，讓他們自己理清故事情節(jié)，待學(xué)生大致掌握后，再給學(xué)生機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。安排好自己的節(jié)奏，才能帶動(dòng)學(xué)生，感受課堂的每一分鐘。又如，我在講述《貓》一課中，針對(duì)課本提到的三只貓做個(gè)列表分析，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀完之后回答提問(wèn)，逐個(gè)分析每只貓剛到家時(shí)的情況、在家中的經(jīng)歷、家人的態(tài)度、貓的性情以及結(jié)局，細(xì)細(xì)解讀主人公對(duì)每只貓的心理變化，讓學(xué)生感受到主人公對(duì)貓的好奇、養(yǎng)貓的愉悅、對(duì)貓的真摯熱愛(ài)、對(duì)每只貓死亡時(shí)內(nèi)心的深深悲痛，這些是言語(yǔ)所不能表達(dá)的。孩子都是喜愛(ài)動(dòng)物的，尤其是毛茸茸的小貓，讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)表達(dá)他們所能體會(huì)到的情緒，如果自己也遇到和主人公一樣的情況也會(huì)這樣傷心嗎？會(huì)從此不再養(yǎng)貓嗎？從一問(wèn)一答中引發(fā)共情，深化孩子的共情能力。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高效課堂建立在現(xiàn)代教育信息化技術(shù)之上，建立高效課堂旨在促進(jìn)學(xué)生人格品格完善，培養(yǎng)與提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用高效課堂模式，把握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。分析高效課堂的基本特征，教師要熟練掌握這些特征進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

例如，自主學(xué)習(xí)能力形成的前提就是自主思考。教師教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，形成自己的見(jiàn)解與想法。尤其是初中生，他們知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)直接限制其思維。教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)肯定學(xué)生的想法，在輕松環(huán)境下提高初中生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要做好指導(dǎo)工作，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位。教師還要做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮自身促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)初中生更加深刻與全面地理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主思考能力，繼而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其主動(dòng)探索外界事物，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)如果可以得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，順利達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)過(guò)程中要充滿愛(ài)意，評(píng)價(jià)初中生課堂發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納客觀因素。此外，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗性格與樂(lè)觀生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自尊與自信，提高初中生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造個(gè)性學(xué)習(xí)氛圍

高效課堂，即融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生共同學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。高效課堂教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)要努力塑造個(gè)性化主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞初中生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，全面發(fā)揮語(yǔ)文高效課堂的作用。

例如，在《紫藤蘿瀑布》這一文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以圍繞高效課堂設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。文中有“瀑布”“迸濺”“仙露瓊漿”等詞匯，教師可以通過(guò)多媒體形象展示相關(guān)字詞的含義，加深學(xué)生對(duì)字詞感官認(rèn)識(shí)。后期解讀文章時(shí)，教師演示文章描述的畫面，隨后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生可以感同身受。后文中作者對(duì)比不同時(shí)段的紫藤蘿景觀，教師可以找出相應(yīng)的圖片進(jìn)行直觀對(duì)標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生深層次理解作者為什么可以從紫藤蘿中感受到鼓舞。高效課堂環(huán)境下學(xué)生可以深層次理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

四、個(gè)性化的閱讀，發(fā)揮高效課堂作用

教師所有教學(xué)策略的開(kāi)展，都是為了幫助學(xué)生提升個(gè)人閱讀能力，推進(jìn)個(gè)性化閱讀。一篇完整的文章由很多煩瑣的文字和抽象符號(hào)組成。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，首先需要對(duì)這些文字和符號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行理解和感知，如此才能加深閱讀體驗(yàn)。在這不斷深入的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主投入情感，然后結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)到這些文字和字符所要表達(dá)的客觀事物以及內(nèi)在情感，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。由此可見(jiàn)，所謂閱讀，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，播放相關(guān)視頻、音頻等內(nèi)容。

在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)等制定“閱讀期望”，最終通過(guò)實(shí)際閱讀，對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容形成自己的認(rèn)知體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，或者針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人反思，出現(xiàn)懷疑、否定等情緒，這完全憑學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷而定。所以，個(gè)性化閱讀最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，產(chǎn)生獨(dú)屬于自己的情感感悟。而感悟正是學(xué)生自主研讀、學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及閱讀方法的區(qū)別，再加上每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，形成了各自不同的閱讀體驗(yàn)。

五、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體觀念，調(diào)動(dòng)課堂中的教學(xué)互動(dòng)

在任何階段的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生都需要了解課堂。隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，更有自己的獨(dú)特想法。目前，初中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂的主要一個(gè)原因是部分語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。語(yǔ)文老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)主體的觀念，從教師為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生成為教學(xué)主體層面上，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以課堂的主人翁的身份參與學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氛圍，提高課程的教學(xué)效果。

充分調(diào)動(dòng)課堂是為了更好地進(jìn)行課堂交流，從而使得課堂氣氛得到改善，在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)和理解課堂上學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生快速地理解課堂知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，不能再以小學(xué)教學(xué)的模式開(kāi)展，更多應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，活躍課堂氣氛。小組合作學(xué)習(xí)能使每個(gè)學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的特性，開(kāi)放式地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到語(yǔ)文課堂最大教學(xué)效果。語(yǔ)文老師可根據(jù)學(xué)生的體會(huì)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極嘗試，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜上所述，高效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率都有顯著提升效果。初中語(yǔ)文教師需要選擇合適的著手點(diǎn)，討論個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大幅度提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。